2019年電大《幼兒園課程論》期末重點考試復習題及參考答案

1、電大幼兒園課程論期末重點考試復習題及參考答案、單選題1. 幼兒園課程的最核心要素是AA.教育理念B.教育目標C.教育內(nèi)容D.教育方法2. 從課程對文化的選擇來看，課程可以劃分為A。A.一元化課程與多元化課程B.分科課程與活動課程C.顯性課程與隱性課程D.教師中心課程和兒童中心課程A.一元化課程與多元化課程B.分科課程與活動課程C.顯性課程與隱性課程D.教師中心課程和兒童中心課程4. 19世紀中葉，是C，提出了“什么知識最有價值”A.杜威B.皮亞杰C.斯賓塞D.維果茨基3. 按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為C。5. 杜威的“教育即生長”主張體現(xiàn)了哪種課程目標取向BA.表現(xiàn)性目標B.生成性目

2、標C.行為目標D.普遍性目標6. 皮亞杰認為主體調(diào)節(jié)自身結(jié)構(gòu)，建*新莆L爐過槨筮人C。A.同化B.內(nèi)化C.順應D.平衡7?行為目標在課程領(lǐng)域中的確立始于C。A.泰勒B.布盧姆C.博比特D.梅杰8. B被稱為“行為目標之父”。A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯9?兒童中心課程是從C來界定的課程。A.學科維度B.計劃維度C.經(jīng)驗維度D.目標維度10. C取向認為兒童是否能夠真正獲得課程內(nèi)容，主要取決于兒童已有的心理結(jié)構(gòu)，取決于兒童與環(huán)境之A.課程內(nèi)容即教材B.課程內(nèi)容即學習活動C.課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗D.課程內(nèi)容即學習目標間的有意義的交互作用。A 取向。A.課程內(nèi)容即教材B.課程內(nèi)容即學習活動C

3、.課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗D.課程內(nèi)容即學習目標課程內(nèi)容較多考慮知識本身的邏輯性是11.12.認為幼兒園課程應反映“準備狀態(tài)”的概念是依據(jù)AA.浪漫主義B.文化傳遞C.進步主義D.行為主義13A.經(jīng)驗論B.唯理論C.實用主義D.功能理論14強調(diào)知識是絕對的,永恒的和普遍的。A.經(jīng)驗論B.唯理論C.實用主義D.功能理論15是一種以數(shù)字和度量來描述和說明教育現(xiàn)象,課程實踐進而從數(shù)量的比較中推斷評價對象成效的強調(diào)知識是拆天的垂B驗產(chǎn)牛邙逋過個休感官的經(jīng)驗而形成個休的金口乩A.量化評價B.質(zhì)性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價16. B是以自然情境為直接的資料來源。A.量化評價B.質(zhì)性評價C.形成性評價D.總

4、結(jié)性評價,調(diào)整和改進課程方案，使正在形成中的課程17. C是通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷更為完善。A.量化評價B.質(zhì)性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價18. D是對課程實施以后所獲得的效果進行評價，以驗證課程的成功程度和推廣價值。A.量化評價B.質(zhì)性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價19. “光譜方案”是根據(jù)，A理論而發(fā)展起來的課程方案。A.多元智能B.認知發(fā)展的非普遍理論C.成熟理論D.皮亞杰的建構(gòu)理論20. 可以用一個詞“發(fā)展一一互動”來概括幼兒園課程方案的是C。A.瑞吉歐教育方案B.海伊斯科普課程C.斑克街早期教育方案D.蒙臺梭利課程21. 直接教學模式主要建立在B的理論基

5、礎(chǔ)上。A.多元智能B.操作性條件反射C.成熟理論D.構(gòu)建理論22. 在幼兒園課程中運用的程序教學,應用小步漸進,及時強化和及時反饋等方法,是吸收了D理論的合理成分。A.沖突理論B.解釋理論C.認知心理學D.行為主義23. C早年從事醫(yī)學工作，研究缺陷兒童的心理教育問題，1907年在羅馬的貧民區(qū)開設了第一所“兒童之家”。A.馬拉古茲B.凱茲C.蒙臺梭利D.米切爾24. B確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗作為制定課程和進行評價的指標。A.直接教學模式B.海伊斯科普課程C.斑克街早期兒童教育方案D.方案教學25. “五指活動課程”是B創(chuàng)編的。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟C 創(chuàng)編的。26. “行為課程

6、”是A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟27. “ECCE”詞匯的出現(xiàn)說明了A的趨勢。A.保育和教育結(jié)合B.反偏見課程出現(xiàn)C.課程全納化D.課程多元文化化28. 下列哪一個不屬于國外（尤其是西方）系寸兒同i呆早現(xiàn)怡出坍DA.課程的多元文化化B.保育與教育相整合C.課程的全納化D.課程的共同化二、多選題1. 皮亞杰創(chuàng)造的兒童發(fā)展的階段論是ABCD。A. 感知 運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D. 形式運算階段E.后運算階段2. 對幼兒園課程產(chǎn)生重大影響的心理學流派是ABCDA.認知心理學B.成熟理論C.精神分析理論D.行為主義E.實用主義3.按照教育活動的途徑來劃分，汕兒同昧亡小此教芒

7、；更-也部？iABCA.促進兒童認知的發(fā)展B.促進兒童情感的發(fā)展C.促進兒童動作技能的發(fā)展4. 游戲在幼兒園課程中的作用是ABCDED.有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領(lǐng)域）的學習E.有益于幼兒園各學科（領(lǐng)域）的整合5. 高結(jié)構(gòu)化教學的特征是CDA.兒童與教師共同確定學習目標B.活動由兒童發(fā)起C.活動的動機主要是教師的獎懲D.強調(diào)活動的結(jié)果E.強調(diào)活動的過程6. 低結(jié)構(gòu)化教學的特征是ABA.兒童與教師共同確定學習目標B.活動由兒童發(fā)起C.活動的動機主要是教師的獎懲D.強調(diào)活動的結(jié)果E.活動主要由教師發(fā)起7. 泰勒原理從以下ABCD方面提出了課程編制的模式。A.確定目標B.選擇內(nèi)容C.組織實施D

8、.課程評價E.調(diào)整目標8. 下列關(guān)于課程編制的目標模式的哪些說法是正確的BCDA.目標模式的創(chuàng)始人是布盧姆B.目標模式強調(diào)根據(jù)預期的行為確定課程目標C.目標模式提高了教學過程的計劃性和可操作性D.目標模式使得課程容易忽略那些難以轉(zhuǎn)化為行為的方面E.目標模式產(chǎn)生于20世紀后期9. 下列關(guān)于課程編制的過程目式的哪些說法是正確的ABDEA.過程模式把課程設計看成是一個不斷發(fā)展的過程B.過程模式認為教師不僅是課程方案的執(zhí)行者，而且應當是課程方案的設計者和研究者C.過程模式是由布魯納提出的D.課程設計的邏輯出發(fā)點是內(nèi)容的選擇而非目標的預設E.過程模式認為兒童的學習是主動參與和探究的過程10. 幼兒園課程

9、評價的過程包括ABCDE。A.確定目的B.搜集信息C.組織材料D.分析材料E.報告結(jié)果11. 幼兒園課程評價的原則是ABCD。A.科學性原則B.發(fā)展性原則C.全面性原則D.多樣性原則E.主動性原則12. 1996年的幼兒園課程指導叢書包括的課程領(lǐng)域是ABCDE。A.健康B.社會C.語言D.科學E.藝術(shù)13. 綜合性課程的幾種綜合方式是ABCDEA.學科 泡或，的綜合B.發(fā)展方面的綜合C.通過專題的綜合D.通過幼兒園環(huán)境的綜合E.通過主題的綜合14. 斑克街早期兒童教育方案的教育目標是ABCDEA.培養(yǎng)兒童有效地作用于環(huán)境的能力B.促進兒童自主性的發(fā)展C.培養(yǎng)兒童的社會性D.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性E.

10、促進兒童個性的發(fā)展15. 在蒙臺梭利課程模式中，放口I從祥曰ABCD組成。A.日常生活練習B.感官訓練C.肌肉訓練D.初步知識的學習E.探究民主生活ABC :16?瑞吉歐教育體系的理念來自，A.歐洲和美國的進步主義思潮B.皮亞杰和維果茨基的心理學理論C.二戰(zhàn)后意大利的左派政治改革D.勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論E.弗洛伊德的精神分析理論17. “五指活動課程”包括，ABCDE'：'A.健康活動B.社會活動C.科學活動D.藝術(shù)活動E.語文活動18. 有關(guān)“五指活動課程”正確的是，ABCDEIJA.以“做人，做我國人，做現(xiàn)代我國人”為目標B.以大自然、大社會為中心選擇和組織課程

11、內(nèi)容C.以“做中教、做中學”為課程實施的方法D.以五個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容E.在20世紀50年代對幼兒園教育產(chǎn)生過重大影響19. 在我國學前教育經(jīng)歷的發(fā)展歷程中幼1訶次程改革豐戛仃，ABE0A.20世紀20年代至30年代B.20世紀50年代C.20世紀60年代D.20世紀70年代E.20世紀80年代至今20. 當今幼兒園課程改革呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢，ABCDE:A.幼兒園課程管理多元化、自主化B.幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊教育課程一體C.06歲學齡前兒童化D.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合E.重視教師職業(yè)水平的提高三、判斷題2. 一元化課程以兒童參與多元文化社會為出發(fā)點知識、

12、技能和能力。 B3. 活動課程指的是根據(jù)培養(yǎng)目標和科學發(fā)展水平識汕成我門也I B4. 分科課程是以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點5. 隱性課程是有計劃的、有組織的學習活動 B6. 顯性課程是無計劃的、無組織的學習活動。 B7. 隱性課程主要是通過課堂教學而獲得的知識和技能。1.8.和價值觀。9.注巫幫助J掛朕毋鏈使他們右多元文化社會中有效活動日勺焉各科心中選畀適介一上僮齡冷段兒童的發(fā)展水平的知返過兒訛門汨漢ij言舌勾rr實烈2 B多元化課程是以占主導地位的民族的文化、歷史、立場和經(jīng)驗為中心而設置的課程。顯性課程主要是通過學校環(huán)境而得到的知識、 態(tài)度B課程的基礎(chǔ)學科是心理學、社會學和哲學。 A10. 維果茨基所謂的“最近發(fā)展