對人體吸入的空氣和呼出的氣體的說課

1、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究的說課稿昌邑市實驗中學 馬克明本節(jié)課是人教版新課程九年級化學第一單元走進化學世界課題化學是一門以實驗為基礎的科學的第二課時“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”。一.教材分析1. 教材的地位作用本節(jié)內(nèi)容位于剛開始化學學習的第一單元，其目的在于激發(fā)學生對化學學習的興趣。在對蠟燭燃燒簡單的實驗探究中，初步學會了對實驗現(xiàn)象進行觀察與描述之后，緊接著提出“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究問題，第一次去嘗試獲取知識的重要方式進行科學探究。通過對比實驗，加強學生對現(xiàn)象的描述、分析、科學的表述探究所得結(jié)論的能力，從中體驗科學探究的過程和方法。因此學好本節(jié)內(nèi)容，為

2、以后學習空氣的相關(guān)知識打下基礎。也為學生今后樹立良好的學習方法，開了個好頭。教學目標知識與技能目標：認識實驗是學習化學的重要途徑，能完成簡單的探究實驗，并寫出實驗報告。初步學會用排水法收集氣體。過程與方法目標：學習對化學現(xiàn)象進行觀察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題和解決問題的能力。情感與價值觀目標：體驗化學探究學習活動的樂趣和學習成功的喜悅。教學重點：引導學生主動參與科學探究的過程和方法等方面的教學。教學難點：收集呼出氣體的操作。 二.教學方法本次探究活動趣味性較強，容易引起學生的參與。但探究活動的實驗步驟較多，且收集呼出氣體的操作有一定的難度，因此，我在課前要求學生預習該探究活動的

3、內(nèi)容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等進行收集呼出氣體的操作練習，以便課上學生能較順利地進行該探究活動。課堂上首先通過幾個小實驗，獲得進行科學探究時所需要的有用信息和資料，然后根據(jù)學生已有的生物學常識提出假設，結(jié)合有用信息進行對比實驗的設計，來驗證提出的假設，重在讓學生體驗科學探究的過程。學生分組實驗中的現(xiàn)象，關(guān)鍵是引導學生對現(xiàn)象進行對比，并及時做出分析，從而獲得探究所得到的正確結(jié)論。三.教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動目的意圖通過實驗獲取信息【活動一】教師演示實驗：把燃著的木條分別伸入集有空氣、氧氣和二氧化碳的三個及其瓶中。學生得出實驗結(jié)論后，提問學過的二氧化碳的性質(zhì)。學生觀察實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)

4、象，分析思考氣體的性質(zhì)，得出信息結(jié)論，回憶學過的二氧化碳的性質(zhì)。激發(fā)學習的興趣，同時為后面的實驗探究做好知識上的準備。問題質(zhì)疑人類的生存離不開空氣，它是一種“摸不著看不見”的自然資源。你知道空氣中都含有那些氣體嗎？踴躍發(fā)言：列舉生活實例證明空氣的存在。從簡單的問題著手，激發(fā)學生的學習興趣。“呼吸”是我們一刻也離不開的生理活動，那么你是否思考過人吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同呢？學生進行深入思考通過深入思考，導入新課。提出假設請根據(jù)生物課上學到的知識和生活經(jīng)驗提出你們的猜想。討論交流，做出猜想。通過猜想，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)探究的欲望。設計實驗活動探究現(xiàn)象分析獲得結(jié)論【活動二】1吸入空氣與

5、呼出氣體中氧氣含量的不同？ 教師講明實驗設計思路是要根據(jù)所要探究的物質(zhì)的性質(zhì)進行實驗設計，引導學生完成實驗設計。提問：怎樣收集空氣和呼出的氣體？并讓一生上講臺操作。教師作重點強調(diào)。收集好氣體后，由老師完成實驗操作。聽老師講解的實驗設計思路，根據(jù)老師的引導，通過小組交流設計出具體的實驗方案。兩生回答提問，一生上講臺操作各收集一瓶空氣和呼出的氣體，其余生觀察并對操作作出評價。觀察并描述實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。教師為學生提供方法上的指導和幫助，讓學生明確實驗設計思路。提供展示平臺，檢查預習成果，規(guī)范實驗操作。培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的觀察、描述、分析的能力。初步學會簡單的實驗設計，順利地完成簡單的探究實驗

6、，認識實驗是學習化學的重要途徑。培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的觀察、描述、分析的能力。樹立實事求是的科學態(tài)度。提供展示自我的平臺，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，學會交流討論，分享探究成功的喜悅。讓學生體會化學與生活的密切了解，從日常生活現(xiàn)象中得到啟發(fā)。【活動三】2吸入空氣與呼出氣體中二氧化碳氣體含量的不同？通過第一個實驗設計，同學們已經(jīng)明確了實驗設計的方法，即根據(jù)所要探究的物質(zhì)的性質(zhì)，設計成對比實驗。下面由同學們自己完成對空氣和呼出氣體中二氧化碳含量的不同的實驗設計。學生思考后，小組交流實驗設計方案，展示后分組完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論?！净顒铀摹?吸入空氣與呼出氣體中水蒸氣含量的不同？生活中的那些現(xiàn)象，可為你的猜想提供依據(jù)？你能從這些實例中得到啟發(fā)，設計出實驗方案嗎？學生思考后發(fā)言，列舉生活中的實例。學生設計好實驗方案后，分組完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。課堂小結(jié)1.以上三個實驗在設計方法上有哪些相同之處。2.通過以上實驗探究，你能概括出科學探究過程的要素或步驟嗎?3.本節(jié)課你有哪些收獲 思考后小組交流展示。 對實驗設計方法和科學探究的過程給予總結(jié)，形成規(guī)律，完善知識結(jié)構(gòu)。有效訓練針對本節(jié)課所學內(nèi)容，設計好適合大多數(shù)學生做的中低難度的適量的檢測性習題。學生獨立完成后，及時反饋矯正。及時鞏固所學知識，檢測學生對當堂所學知識的