《傷仲永》教案

1、傷仲永王安石（北宋）【教學(xué)目標】1. 通過反復(fù)誦讀，借助工具書，了解文章內(nèi)容，積累常用文言字詞。2. 通過對方仲永成長前后的比較，理解后天的教育和學(xué)習(xí)對發(fā)展才能的重要性?！窘虒W(xué)重點】1 、了解文章內(nèi)容，積累常用聞言字詞；2 、理解后天的教育和學(xué)習(xí)對發(fā)展才能的重要性?！窘虒W(xué)難點】1 、理解作者的思想觀點；2 、掌握幾個句子的停頓；牢記幾個用法特殊的詞；弄清幾個難句的大意。【教學(xué)課時】兩課時第一課時【教學(xué)內(nèi)容與步驟】一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“天才”如何界定？你們相信世界上有天才嗎？那么什么樣的人可以稱之為天才呢？愛因斯坦是公認的天才，他的大腦至今還在被科學(xué)家研究著，可是他卻說“在天才和勤奮之間，我毫

2、不遲疑地選擇勤奮?！蹦敲催@一點對人到底有多重要呢？讓我們跟隨王安石看看千年以前一名神童的成長。答案就在其中。二、了解作者（學(xué)生介紹為主，老師補充）王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，著有臨川先生文集?！緩?fù)習(xí)文學(xué)常識“唐宋八大家”】唐宋八大家是唐宋時期八大散文作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元，宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。唐宋文壇以他們的文學(xué)成就最高，流傳最廣，故稱唐宋八大家?！玖私夤湃说拿?、字、號來歷】古人幼時命名，供長輩呼喚。古人一般不直呼其名，這樣做是很不禮貌的行為。直呼其名的情況有兩種：長輩、父母直呼其名表示親熱；自謙的時候

3、稱呼自己的名，表示愿意降一個臺階與受話人通話。成年（男二十歲、女十五歲）取字。男子到了二十歲成人，要舉行冠禮，這標志著本人要出仕，進人社會。女子長大后也要離開母家而許嫁，十五歲許嫁時，舉行笄禮，也要取字，供朋友呼喚?！白帧氨硎緦σ粋€人的期望。它由三種來源：意識父母在子女成年行冠禮時取的；二時請得高望重的前輩賜字；三是自己取的。稱呼某人的字，表示敬重或親熱。“號”有自號、別號、謚號之分。表達某個人的思想追求，情趣愛好，或是他人對這個人的評價。古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死后被追加的稱號叫“謚號”四、初讀課文，小組合作借助字典和課下注解讀準字詞，在了解文章大意的基礎(chǔ)上，初步解題1 、讀準字音

4、lijiweiyiqipanyechenhuanmin隸屬、即、為其名、邑人、乞討、日扳、環(huán)謁、稱前時之聞、還家、泯然小組自讀后展示，讀準斷句金溪民/方仲永，世/隸耕。仲永生/五年。父異焉，借旁近/與之。即/書詩四句，并/自為其名，其詩/以養(yǎng)父母、收族/為意。傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之。自是/指物作詩。其文理/皆有/可觀者。稍稍/賓客其父；或/以錢幣/乞之。日扳仲永/環(huán)謁于邑人。余聞之也/久。泯然/眾人矣。老師范讀。全班齊讀。2 .初品標題一一“傷仲永”文章的主人公：仲永“傷”在文中的意思是否是指“傷心”？（大家理解了文章內(nèi)容之后再來討論這個問題）五、細讀課文，借助工具書結(jié)合課下注釋翻譯全文（小組合作

5、）原文金溪民/方仲永，世/隸耕。仲永/生五年，未嘗識/書具C3,忽啼/求之。父異焉，借些匹/與之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養(yǎng)久骨二收修。13史意，傳/一鄉(xiāng)秀y1才/觀之。更強/指物作詩，立就015,其文理念/皆有可觀者。邑人。/奇之，稍稍09/賓客Q0其panye父，或21/以22錢幣/乞之。父/利其然?4也,日扳與仲永/比遢/空于邑人，不使學(xué)。余26聞之也/久。明道中，從。31/先人還家，于/舅家見之，十二三矣。令作詩，不能/稱/前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到/舅家問焉，曰泯然（38眾人矣。”【注釋】隸：屬于。嘗：曾經(jīng)。書具：寫字的工具。指筆、墨、紙、硯。異：感到詫異。焉：他，

6、代指仲永旁近：鄰近（人家）。與：給。即：立刻，馬上。書：寫。為：題寫。M以為意：把作為詩的內(nèi)容。為，當(dāng)作，作為。12養(yǎng)：贍養(yǎng)，奉養(yǎng)。13收族：使同族人按照輩分、親疏的宗法關(guān)系和諧地相處。的自是：從此。是，這樣。15立就：立刻完成。16文理：文：文采；理：道理。17邑人：同鄉(xiāng)的人。18奇：感到驚奇。19稍稍：漸漸。C20賓客：以賓客之禮相待。21或：有的人?？找裕河谩?3乞：求，討。24利其然：認為這樣是有利的。0扳：同“攀”，拉扯，這里有強要的意思。26環(huán)謁：到處拜訪。環(huán)，遍，周遍。27使：讓。08余：我。？9聞：聽說。30之：代詞，指這件事。31從：跟隨。C32還家：回家。C33于：介詞，在

7、。C34稱：符合，相當(dāng)。35前時之聞：以前的傳聞。36自：從。7復(fù)：副詞，再。38泯然：消失的樣子?！痉g】金溪平民方仲永，世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲的時候，不曾認識書寫工具（紙、墨、筆、硯等），（有一天）忽然哭著要它們。他的父親對此感到詫異，借鄰居的書寫工具給他，仲永立刻寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。他的這首詩把贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關(guān)系作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此指定物品（讓他）寫詩，（他能）立刻完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人（對這件事）感到奇怪，漸漸地，（同縣的人）都用賓客之禮節(jié)款待他的父親，有的人用錢求仲永作詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天帶（

8、拽）著仲永四處拜訪同縣的人，不讓仲永學(xué)習(xí)。我聽說這件事也很久了。明道年間，我跟從先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩）不能與從前的名聲相稱了。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起仲永的情況，回答說：“（仲永的才能已經(jīng)）已經(jīng)消失，完全如同常人了?！薄咀⒁庖龑?dǎo)學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語語序尤為不同的句子】四、重點字詞和特殊句式講解：一詞多義：之：代詞：。1書具；O“他”，代方仲永；。3寫的詩。以：把；。用。于：O至U；C2在。余：。代詞“我”；Q表示整數(shù)后面的零數(shù)。自：O自己；O從。古今異義：書：寫；是：這；或：。1有時；G2有的人。特殊句式：（形容

9、詞用作動詞）意動用法；“形容詞+之”="以+之+為+形容詞”=感到+形容詞。如：“父異之”即“以+之+為+異”=“感到+詫異”。“邑人奇之”即“以+之+為+奇”=“感到+奇怪”。使動用法：“使+之+形容詞”五、當(dāng)堂檢測：翻譯全文，并用簡潔的的語言簡單文章主要內(nèi)容。方仲永五歲時就能夠?qū)懺?，其父唯利是圖，每天帶他拜謁相鄰不使學(xué)，使之到了二十歲左右才華和普通人毫無兩樣了。六、作業(yè)：流暢地朗讀課文，掌握積累重點字詞句和兩種語法現(xiàn)象及特殊句式的用法。第二課時【教學(xué)內(nèi)容與步驟】、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：全班朗讀課文。重點語句翻譯、分析課文，把握作者情感1. 方仲永的成長可以分為哪幾個階段？在各個階段，王

10、安石是怎樣的態(tài)度？預(yù)設(shè)：童年時期生五年：其文理皆有可觀者父利其然也少年時期十二三：不能稱前時之聞青年時期又七年：泯然眾人矣2. 這四個階段我們分別該以怎樣的情感來讀？為什么？預(yù)設(shè)：a.驚嘆：小小年紀，無師自通。b.憤怒：唯利是圖，耽誤成才。c遺憾：雖能作詩，大不如前。d.痛惜：天賦全無，可悲可嘆。三、再次解題：由方仲永的成長變化來看，“傷”僅僅是傷心嗎？預(yù)設(shè)：哀傷、哀憐四、分析思考:1 、作者“傷”什么？為什么會“傷”？預(yù)設(shè)：為仲永本來天資過人最后卻才華盡失，淪為普通人而“傷”。2 、造成方仲永的命運發(fā)生重大變化的關(guān)鍵原因是什么？預(yù)設(shè)：“不使學(xué)”3 、面對邑人的追捧，他的父親是怎樣做的？預(yù)設(shè)：“日扳”“環(huán)謁”表現(xiàn)出仲永的父親不顧兒子的學(xué)習(xí)需求，為眼前利益而斷送了兒子的前程。4、父親的失敗顯而易見，那么眾人的追捧，對方仲永最終的結(jié)局有沒有影響？預(yù)設(shè)：過分的追捧、趨之若鷲的不良心態(tài)不利于孩子的成長。5、教師小結(jié)：作者為仲永淪為普通人的結(jié)局而傷、為其父貪婪無知的舉動而傷，為邑人過分追捧的態(tài)度而傷。五、理解主旨，感悟作者的寫作目的：1 .作者借方仲永一事告訴我們什么道理？預(yù)設(shè)：后天的教育和學(xué)習(xí)對一個人成才有重要的影響。2 .從方仲永事件中，你能吸取哪些經(jīng)驗教訓(xùn)？預(yù)設(shè)：