《假如生活欺騙了你》教學設計3

1、假如生活欺騙了你教學設計教學目標【知識與技能】把握詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦假如生活欺騙了你；理解詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度?！厩楦心繕恕繉W習面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質；養(yǎng)成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇【教學重點】：理解詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度；【教學準備】：學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學生查詢作者的相關資料；教師準備課件及詩歌朗誦錄音【教學方法】：朗讀教學法，合作探究法【學習方法】自主、合作、探究的學習方法教學過程：（一）創(chuàng)設情境導入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難

2、與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。（板書課題、作者：假如生活欺騙了你普希金）（二）合作交流解讀探究1、了解作者及相關背景（視頻短片介紹）媒體展示：普希金（17991837）,俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。特別是詩歌，像

3、太陽一樣，照耀著19世紀的文壇。他的著名詩篇有自由頌、致恰達耶夫、鄉(xiāng)村、魯斯蘭和柳德米拉、致西伯利亞的囚徒。他還寫了大量的小說、散文和劇本。別爾金小說集是俄國短篇小說的典范，其中，驛站長是俄國文學中描寫小公務員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說上尉的女兒塑造了農(nóng)民起義領袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩青銅騎士、童話漁夫和金魚的故事和小說黑桃皇后。詩體小說葉甫蓋尼?奧涅金是他最著名的作品。2、整體感知(1)應用多媒體課件播放詩歌(或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶)，有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。(2)播放輕音樂，

4、讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。(3)指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。3、詩歌解讀教師介紹寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。提問1:詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。提問2:

5、怎樣理解“生活欺騙了你”明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。提問3：怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”（學生展開討論，方法同前）明確：這個問題應該從兩個方面來理解。一方面，作者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生

6、應當是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!提問4：全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。教師：剛才我們初步感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請同學們結合剛才的理解，再次來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌

7、內(nèi)容的理解。（視頻朗讀2）（三）、應用遷移鞏固提高小組討論交流：1 .從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“需要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不有“沉靜，安定，止息”的意思?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”嗎?請大家展開討論，談談你們的看法。（同桌或前后左右互相討論，然后請同學發(fā)言。教師針對不同意見適當加以評述，但要鼓勵發(fā)表自己的意見，表揚有創(chuàng)新精神。結果不必求統(tǒng)一。）明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗

8、，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。請同學們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當堂會背。（四）總結反思拓展延伸總結：今天我們學習了普希金的詩假如生活欺騙了你，體會

9、了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和教育意義。延伸：同學們有沒有注意到，與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?教師啟發(fā)學生回憶一些學過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如關雎飲酒天凈沙?秋思。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。而假如生活欺騙了你卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點呢?（學生展開討論，方法同前）明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。希望我們同學在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。（五）練筆仿照詩的結構寫