試論信息化背景下的小學數(shù)學教學教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學反思經(jīng)驗交流

1、試論信息化背景下的小學數(shù)學教學教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學反思經(jīng)驗交流 摘  要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動了教學工作的改革，而且在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)能夠鍛煉小學生的自主學習能力以及思維能力，為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。信息化數(shù)學課堂和傳統(tǒng)的數(shù)學課堂相比，具備交互性較強與可控性比較強的特征，但是在實際的數(shù)學課堂中依然存在較多的問題，諸如教師的信息技術(shù)素養(yǎng)比較低，無法把信息技術(shù)教學的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，不能夠結(jié)合學生的實際學習需求與進度及個性化學習需求來選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源，導致數(shù)學信息化課堂教學缺乏一定的針對性與目的性。這樣不僅無法展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，而且還會產(chǎn)生適

2、得其反的教學效果。因此，小學數(shù)學教師需要跟上時代發(fā)展的步伐，做到正確運用信息技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學教學和信息技術(shù)教學的融合，為學生展示出最為理想的數(shù)學課堂，提高他們的學習效率和質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：信息化背景;小學數(shù)學;教學策略 引言 隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息化教學作為一種新型的教學模式，成為教育教學改革的主潮流。信息技術(shù)又叫IT技術(shù)，通常指的是人們利用電子設(shè)備的一些功能來完成對信息的獲取、存儲和加工的過程。目前，信息技術(shù)作為一種教學輔助工具，被越來越多運用到課堂教學中，教師可以利用計算機對網(wǎng)絡(luò)上的教學資源進行獲取和存儲，再使用各種軟件對這些資源（如圖片、聲音、視頻等）進行改進和加工，使這些資源能

3、夠更好地在課堂上呈現(xiàn)給學生。本文提出了幾點信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應用策略，對小學數(shù)學教師在課堂教學方面具有一定的實踐價值。 一、當前在小學數(shù)學教學中存在的問題 首先，教師不能根據(jù)新課程標準重新確立教學目標。隨著教育領(lǐng)域的不斷革新，小學數(shù)學的新課程標準為培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，制定和明確了三維的立體化教學目標：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀。但是在實際的日常教學中，有些教師不能深刻理解三維目標的內(nèi)涵，進而就無法將其有效地運用到教學中。再加上有些教師還存在一些缺乏完善數(shù)學體系知識、缺乏關(guān)于教育和心理學的認知等問題，他們面對學生實施的教學模式出現(xiàn)比較嚴重的形式化現(xiàn)象，影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高

4、，影響學生對于數(shù)學學習的態(tài)度。其次教師在有限的時間范圍內(nèi)設(shè)計了太多復雜的教學環(huán)節(jié)或是內(nèi)容。想要提升小學數(shù)學的課堂效率，教師需要深入挖掘教材知識的重點與難點，再根據(jù)學生實際的學習情況，對課堂時間進行一個合理的安排。而在實際的數(shù)學教學中，由于一些教師雜亂的教學內(nèi)容設(shè)計和對課堂時間的不合理安排，致使有些學生抓不到課堂內(nèi)容的主次，影響課堂的教學效果。另外過多要素和內(nèi)容的課堂教學，會使得原本就時間有限的課堂更加緊湊，學生沒有思考和消化知識的時間，這樣不僅嚴重影響了學生的課堂參與積極性，還對學生的個性化發(fā)展形成阻礙。 二、信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學的策略 （一）應用信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學教學 創(chuàng)新的

5、教學方式和豐富、有趣的教學內(nèi)容能夠有效促進學生數(shù)學邏輯思維的拓展與培養(yǎng)，能夠在激發(fā)學生自主探究學習意識的基礎(chǔ)上，有效提升學生的學習熱情與效率。例如小學數(shù)學教師在引導學生開展正方形內(nèi)容學習的時候，可以先借助多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中的各種有關(guān)正方形的物品或者是建筑，來激發(fā)學生參與后續(xù)課堂教學內(nèi)容的學習和探究欲望。之后在進行教學的時候，教師也應該盡量將課堂學習的主動權(quán)交給學生，例如教師可以組織學生自主制作正方體模型，學生可以充分利用自己能夠想到的材料。同時教師也應該提出一些關(guān)于正方體性質(zhì)或特性的問題，使得學生能夠在動手實踐操作的時候進行有效的思考，這樣不但能增強學生參與數(shù)學知識探究的欲望，還能

6、有效提升數(shù)學的教學質(zhì)量與水平。 （二）引導學生自主解決問題 正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師苦口婆心鞭策學生，不如深耕學情，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使他們做學習的“主人”，這才是教師教學的根基之所在。在信息技術(shù)背景下，教師可以使用多元的方法，多管齊下，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學“多邊形面積回顧整理”一課時，教師可以運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)出內(nèi)容充實、形象逼真的問題情境。同時，教師應該注重學生的“輸出”過程，讓學生能夠有勇氣站在講臺的正中央暢所欲言，表達自己的想法，引導學生在活動中根據(jù)不同成員提供的信息構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 （三）實現(xiàn)高效課外數(shù)學學習 小學數(shù)學知識相較于其

7、他學科來講較為抽象與復雜，僅僅憑借45分鐘的數(shù)學課堂，學生是無法全面理解與接受的，所以教師一定要善于利用信息化學習工具，以此來引導學生高效開展數(shù)學課前預習與課后復習，幫助學生掌握適合自己的學習方法，構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系。首先，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺為學生布置數(shù)學課前預習任務(wù)，把一些難點與重點數(shù)學知識點羅列起來，讓學生有針對性與目的性地開展數(shù)學知識學習，相較于傳統(tǒng)數(shù)學課堂來講，能夠節(jié)省更多的數(shù)學教學時間，讓學生把所有的注意力都放在重點、難點數(shù)學問題中，從而也能夠提高學生的自主學習能力與自主探究能力。其次，在數(shù)學課堂結(jié)束之后，教師要善于借助于網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學生開展相應的數(shù)學知識課后復習，讓每一位學生都能夠結(jié)合自己真實的學習進度與需求來靈活選擇網(wǎng)絡(luò)復習資源，做到查漏補缺，讓每一個學生都能夠跟上教學的進度。除此之外，網(wǎng)絡(luò)讓人與人之間的溝通更為便捷，教師可以利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中輔導學生，讓學生能夠不受時間與空間的限制開展數(shù)學學習，以此來彌補數(shù)學課堂中自己的學習薄弱點，讓學生做到全面掌握所學數(shù)學知識，提高學習質(zhì)量與效率。 結(jié)束語： 將信息技術(shù)運用到小學數(shù)學的教學上