教師說課：《小數(shù)加法和減法》說課稿(五)_(人教版三年級第六冊)

1、教師說課：小數(shù)加法和減法說課稿（五 ）_（人教版三年級第六冊）教師說課教師說課：小數(shù)加法和減法說課稿（五 ）一、說教材1 、教學(xué)內(nèi)容小數(shù)加減法是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容（第95 至 97 頁的例1 、例2 及“做一做”） 。2、教材簡析本課教材是在學(xué)生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛好的素

2、材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的， 使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。3、教學(xué)目標(biāo)我根據(jù)教材的內(nèi)容和 “處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。（ 1 ）聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加

3、減法的豎式寫法。（ 2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。（ 3）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。（ 4）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。4、教學(xué)重、難點（ 1 ）教學(xué)重點：小數(shù)加減法筆算方法。（ 2）教學(xué)難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。5、教學(xué)預(yù)備為了更好地落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我課前預(yù)備了2004 雅典奧運會女子雙人10 米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。二、說教法小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。我在教學(xué)時力求體現(xiàn)以下三點：第一，緊密聯(lián)

4、系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。借助學(xué)生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004 年雅典奧運會中女子10 米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動

5、中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2004 年雅典奧運會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。因為這些問題是學(xué)生提出的，所以

6、學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。三、說學(xué)法在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色： （ 1 ）問題讓學(xué)生提出；（ 2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（ 3）疑難讓學(xué)生研討；（ 4）評價讓學(xué)生參與。以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。四、說教學(xué)程序為達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：（一） 、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知，引入新知課件出示一個整數(shù)加法算式：7680 274=師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？（學(xué)生回答）師：對， 這是一道我們早已學(xué)過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？算出結(jié)果后，你怎樣證實你算的結(jié)果是正確的。學(xué)生

7、獨立計算，并選其一展示。師：同學(xué)們，誰來說說你是怎么算的。點一名學(xué)生說說算理。【設(shè)計意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的， 復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來學(xué)習(xí)新知，歸納小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙。師：好，在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上，今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法（板書課題）問： 同學(xué)們你們對小數(shù)的加法和減法有什么疑問嗎？學(xué)生回答?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，任務(wù)非常明確。（課件出示情境圖）師：請大家看，這是2004 年 28 屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10 米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？學(xué)生回答。師： 也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前

8、展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？1 、交流信息，課件出示成績統(tǒng)計表。師：同學(xué)們，看了這個成績表后，你知道雙人10 米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？學(xué)生回答。師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答。2、提出問題，解決問題。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（要求學(xué)生把問題寫在預(yù)備好的紙條上）隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上?！驹O(shè)計意圖】情境的創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問題的能力。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國情感，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。(二) 、自主探索、探尋解決問題的方法師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解

9、決的，哪些是用減法解決的？1 、大家提出了這么多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。(1)探索嘗試。【設(shè)計意圖】給予學(xué)生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。(2)匯報交流。小數(shù)加法師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。53.40 58.20=111.60( 分 )53.40 58.20111.60首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6,個位滿十向十位進一，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點 上小數(shù)點。師：他算得對嗎？誰有補充？師： 大家覺得這兩個結(jié)果有

10、什么區(qū)別？通常情況下，計算的結(jié)果小數(shù)末尾有0 都要化簡。所以要寫成111.6。 誰還想說一說你們解決的加法問題？（包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。）小數(shù)減法師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。53.40 49.80=3.6（ 分 ）53.40 49.806首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當(dāng)十再減，148,十分位寫6, 最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。3.60 化簡后是3.6?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否， 而應(yīng)引

11、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。還可以通過估計進行判定。在教法上，我會先讓學(xué)生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。（3）總結(jié)算法，課件出示，全體學(xué)生讀一遍。師： 在計算小數(shù)加、減法時應(yīng)該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。全班交流，師生共同總結(jié)。列豎式時首先把小數(shù)點對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計算很相似？師： 我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法

12、的計算方法一樣。 需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結(jié)果中點上小數(shù)點。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0 要去掉。師：對， 計算的結(jié)果要化簡。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。（4）驗算師： 小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？（假如有困難，教師再提示一下）（ 5）看書置疑?！驹O(shè)計意圖】通過看書，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；置疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構(gòu)知識的過程。（三

13、） 、設(shè)置情境，練習(xí)實踐1 、數(shù)學(xué)小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術(shù)高。 21.6 5.47=76.3 17.23 2.77=20.00 49.7 5.7=44021.617.2349.7 5.47 2.77 5.776.320.004402、計算下面各題，并驗算。 12.47 8.23= 21.566.7= 8.24 3.56= 41.2 15.6= 30 15.8=3、看看哪組完成又快又對。亮亮是個非常愛運動的孩子，星期天爸爸帶著亮亮到體育商場買東西。（課件顯示情境）【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四） 、全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時多留心，多觀察，運用所學(xué)的知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。五、說板書設(shè)計板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出