部編版四年級語文下冊第七單元22文言文二則教案

1、22 文言文二則第一課時囊螢夜讀教學目標：1. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。2. 借助注釋了解文言文的大致意思。3. 從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。重點難點：借助注釋了解古詩的大致意思。教學過程：一、激情入境，引趣揭題1. 今天咱們一起學習古詩囊螢夜讀。板書：囊螢夜讀- 讀題釋意。2. 看圖片，猜一猜故事情節(jié)。二、初讀詩文，整體感知1. 出示文本，標好停頓。胤 / 恭勤不倦，博學/ 多通。 家貧 / 不常得油，夏月/ 則練囊 / 盛數(shù)十螢火/ 以照書，/ 繼日焉。2. 學生自讀，讀準字音，讀好停頓。3. 請同學再讀一遍課文，爭取把字音咬得更準。4. 看同學們讀得那么認真，我也想讀

2、了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎？5. 讓同學們把課文讀給同桌聽聽，相互提提意見。6. 教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀你一定能讀準。7. 抽讀詞卡。8. 再讀課文，這一遍要爭取把每句讀通順。9. 指名讀，互相評議。10. 齊讀 .三、細讀詩文，深入領(lǐng)會1. 圖文結(jié)合，遠近對照，品悟第一、二句。胤恭勤不倦，博學多通。（ 1）你覺得這兩句詩是什么意識呢？讓學生談自己對字詞的初步理解。（ 2）指導(dǎo)朗讀這兩句：學生自主試讀，體會感情及語氣。（ 3）指名讀，教師相機指導(dǎo)。激勵賽讀。（ 4）從這句話可以看出車胤是一個什么樣的人？2. 探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。出示：家貧/

3、不常得油，夏月/則練囊/盛數(shù)十螢火/以照書，以夜/繼日焉。（ 1）結(jié)合注釋。理解句子意思。（ 2）為了讀書車胤是怎么做的？從中可以看出他是一個什么樣的人？四、回讀課文，品味形象1. 學生自由讀課文，用自己的話說一說故事。2. 學習完這個故事，你覺得主人公身上的什么精神值得我們學習？五、拓展延伸，內(nèi)化情感1. 讓學生列舉自己喜歡的表達形式。開朗讀會。繪畫。寫話。當解說員2. 學生根據(jù)自己不同喜好，自由組合自己表現(xiàn)。3. 組織各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評。第二課時鐵杵磨針教學目標：1. 能正確、流利地朗讀課文。2. 在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3. 理解部

4、分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。重點難點：選擇自己喜歡的誦讀方式，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。教學過程：一、溫故引新1. 李白詩歌，比賽誦讀。同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。（PPT出示：22鐵杵磨針）2. 揭示課題，理解鐵杵。（ 1）讀一讀指名讀， 讀后評議。（讀得很正確，很流利， 可是中間無停無頓。跟老師來讀鐵杵 / 磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節(jié)奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）（ 2）猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思 ？ 那么“鐵杵”呢？（理解漢字，要看偏旁

5、部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？（ 3）看一看請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。二、初讀文本1. 出示文本，標好停頓。磨針溪， 在 / 眉州象耳山下。世傳 / 李太白讀書/ 山中， 未成， 棄去。 過 / 小溪， 逢 / 老媼 / 方 / 磨鐵杵， 問之， 曰： “欲作針。 ”白 / 笑其拙。老嫗曰： “功到 / 自然成耳?！碧?/ 感其意，還/ 卒業(yè)。2. 學生自讀，讀準字音。3. 教師引領(lǐng)，慢慢誦讀。重點指導(dǎo)讀好下面兩

6、句話：相同語句，不同斷句。在 / 眉州象耳山下在眉州 / 象耳山下世傳 / 李太白讀書/ 山中世傳 / 李太白 / 讀書山中4. 標出停頓，自由朗讀。5. 同位互讀，互幫互輔。三、檢查自讀1. 讀讀詞語，重點正音。（ 1）出示詞語，指名朗讀下面詞語：磨針溪眉州 棄去鐵杵 老媼 老嫗欲作針笑其拙還 卒 業(yè)（2）教師領(lǐng)讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。（3）學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。2. 看看部首，猜猜字義。老媼 老嫗（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。3. 指名朗讀，糾正斷句。（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）4. 學生齊誦，誦得整齊。

7、四、細讀感悟（ 1）找一找，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。（ 2）聯(lián)系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。 （外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。 ）（ 3）讀一讀帶有“曰”的語句。2. 人物稱呼，不斷變幻。（ 1）文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白 白太白）（ 2）辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？（避免重復(fù)，表達更簡潔。）（ 3）讀一讀帶有上面人稱的語句。3. 聯(lián)系語句，說說“其”字。（ 1）出示句子：白笑其拙。太白感其意。（ 2） 議一議： 李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？（老媼、老嫗，

8、所以，“其”在這里指老嫗、老媼。 ）（ 3）讀一讀帶有“其”字的語句。4. 聽聽故事，組組詞語。教師講述：在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經(jīng)過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現(xiàn)在一個詞，所以說古文語言簡潔、

9、凝練。）5. 調(diào)調(diào)順序，感受句式。（ 1） 看， 下面這三句話，讀一讀， 說一說， 意思相同嗎？表達的順序有什么變化？世傳李太白讀書山中世傳李太白山中讀書世傳李太白在山中讀書（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調(diào)的是“山中”，第二句強調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，感覺是大白話，語言不簡練了。（2）讀一讀書中的語句世傳李太白讀書山中6. 猜猜“之”字，一字一句。（1）之，指的是問誰，問什么？（老婆婆，你磨鐵杵做什么？）（2）讀一讀帶有“之”字的語句。五、變幻朗讀1. 變成詩歌，更加醒目。磨針溪，在 / 眉州象耳山下。世傳 / 李太白讀書/ 山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼

10、方 / 磨鐵杵，問之，曰：“欲作針?！卑?/ 笑其拙。老嫗日：“功到/自然成耳?！碧?感其意，還/卒 業(yè)。2 .打著節(jié)拍，開心誦讀。3 .娓娓道來，如講故事。1 1)教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成， 棄去，嗨就這樣，娓娓道來，誰來接著講？2 2)學生講述，講后評議。4 .抑揚頓挫，像說評書。教師引領(lǐng)，一句一句說評書。話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中5 .教師吟誦，音韻悠悠。這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽 (教師吟誦)6 .總結(jié)歸納，提煉方法。一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上 一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！六、嘗試背誦1.看著填空，嘗試背