黃鶴樓送別 (5)

1、黃鶴樓送別學(xué)案設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。設(shè)計(jì)理念：（1）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過(guò)“組詞”“組句”“組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（2）以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。（3）按照“找劃讀想說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2通過(guò)文

2、詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：通過(guò)文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容和詩(shī)句意思，體會(huì)朋友間依依惜別的思想感情。學(xué)習(xí)方法：1. 詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞意思 。 采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能有效地降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)意。 2.品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感 。在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生入情入境，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而達(dá)到感情上的共鳴。 3. 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力 。學(xué)習(xí)本文，采用朗讀的方法應(yīng)為：個(gè)別讀、小組讀、悟讀、感情讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同

3、時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入，輕輕走入離別之境。1、離別是一首歌，是一首詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課，一起讀題。相見(jiàn)時(shí)難別亦難。再讀。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)？（板書(shū)：李白孟浩然）誰(shuí)記得他們的詩(shī)篇？請(qǐng)學(xué)生各背一兩首。3、也許都是詩(shī)人，他們成為好朋友，他們一起游玩祖國(guó)的山水。我們猜想他們?cè)邳S鶴樓會(huì)做些什么呢？他們建立了深厚的友誼。4、此時(shí)此刻，李白與孟浩然即將分離，他們心情如何？打開(kāi)課文，快速瀏覽，哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)他們的心情？同意嗎？（板書(shū)：依依惜別）學(xué)習(xí)需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。5、依依惜別是什么意思呢？請(qǐng)你把這深厚的感情送進(jìn)這個(gè)詞，讀這個(gè)詞

4、。依依惜別還可換成哪些詞？過(guò)渡：此時(shí)，他們?cè)邳S鶴樓一會(huì)兒都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。1.上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有沒(méi)有信心。打開(kāi)學(xué)案作業(yè)，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2（請(qǐng)二人小組互相交換，檢測(cè)，全對(duì)的請(qǐng)為對(duì)方贈(zèng)送一顆小紅星。）2.得到小紅星的同學(xué)自豪地舉起自己的小手。你們真了不起，良好的開(kāi)始是成功的一半，老師愿意和你們享受成功的喜悅。）三、初讀課文，整體感知。1現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)文本，重新感受一下李白為孟浩然送別的動(dòng)人場(chǎng)景。請(qǐng)打開(kāi)課本138頁(yè)，用自己喜歡的方式朗讀課文。然后完成學(xué)案作業(yè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀1。2.同桌交流。匯報(bào)。3.默讀課文，對(duì)照古詩(shī)在文中

5、找出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。完成設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀2.故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。（13自然段）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（4自然段）四、細(xì)讀品味。1.自由朗讀課文1、2、3自然段，完成學(xué)案作業(yè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀2.在文中找出和“故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。”相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，仔細(xì)品讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。多媒體出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。（就是煙花三月下?lián)P州。）（預(yù)設(shè)a.描述了陽(yáng)春三月春光明媚、百花爭(zhēng)艷的情景b.在這么美好的景致下，詩(shī)人卻正在設(shè)宴為朋友送行，更是反襯了離別的傷感。C.我知道了：“故人”指的是好朋友，在文中指李白和孟浩然。）2.通過(guò)課前的預(yù)

6、習(xí)，課下搜集的資料，你對(duì)李白和孟浩然有哪些了解呢？3板書(shū)李白，孟浩然。了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。（1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。代表作：靜夜思：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（2）孟浩然，唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱(chēng)“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱(chēng)贊他"紅顏棄軒冕，白首臥松云"，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。代表作：春

7、曉：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。4.指導(dǎo)朗讀。a.指生讀。 b.全體讀。（評(píng)：聽(tīng)了同學(xué)們有感情地朗讀，老師眼前仿佛呈現(xiàn)出一副陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷的景色。）5.黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。（描述了黃鶴樓的壯觀。）6.李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天，一會(huì)兒眺望江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（兩個(gè)人感情深厚，不忍分離。）（1）理

8、解“遠(yuǎn)眺”和“仰望”。完成學(xué)案作業(yè)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)3.二人小組交流，匯報(bào)。（2）理解“依依惜別”。（留戀，不忍分離。）7.學(xué)習(xí)課文第三自然段。1.過(guò)度：不忍別時(shí)終需別。終于，李白舉起酒杯說(shuō)：“”（齊讀課文第三自然段。完成學(xué)案作業(yè)三、鞏固練習(xí)：1.讀下面片段，完成練習(xí)題。2.師：知己難求?。‰y怪這樣難舍難分，讓我們把這種依依惜別的之情送回詩(shī)中去，把相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句讀一讀。（故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。）3.指導(dǎo)有感情地朗讀第三自然段。同桌分角色朗讀男女分角色朗讀。（你們讀出了李白與孟浩然的深厚情誼，把他們那種難舍難分的離別之情讀出來(lái)了，你就像一個(gè)真正的詩(shī)人。你把他們那種難舍難分的離別之情讀出來(lái)了。你讀

9、出了詩(shī)人的心聲。）五、巧練筆，真切體驗(yàn)依依別情。1、音樂(lè)繼續(xù)，師范讀第4節(jié)，2、同學(xué)們，知道什么是佇立嗎？佇立前面還有個(gè)詞（依然）從中你體會(huì)到什么？李白是在欣賞江上美景嗎？是在仰望藍(lán)天白云嗎？他站在江邊干什么？3、這離別之情就在久久的佇立中，李白似乎還有許多話要對(duì)好朋友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想。在書(shū)上寫(xiě)上幾句。4、讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心情。岸邊楊柳依依，目送孟浩然的船越去越遠(yuǎn)，心里默默地說(shuō)六、吟詩(shī)句，再次回味離情別意。1、老師不禁有個(gè)疑惑：長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，尤其在古代，為何江面上只有一只孤帆呢？過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然。孤帆包含了詩(shī)人對(duì)孟浩然的深情。再來(lái)讀讀這首詩(shī)。2、配樂(lè)領(lǐng)讀

10、，誰(shuí)想在音樂(lè)聲中深情誦讀？你讀出了李白的心聲，誰(shuí)還想來(lái)讀。真好，讀出了李白對(duì)孟浩然的一片情意。在這煙花三月，送別好友前往揚(yáng)州，多想一同前往，面對(duì)滔滔江水，再次深情地吟誦到3、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空。但黃鶴樓見(jiàn)證了一場(chǎng)千古絕唱。登樓遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)翩。如果你登上黃鶴樓，你一定會(huì)情不自禁地想起兩個(gè)人你一定會(huì)想起一首詩(shī)你一定會(huì)深情地吟誦到孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下來(lái)千古名篇，六、交流同學(xué)們收集送別詩(shī)。感受他們的依依惜別之情。下課。3.讀一讀其他送別詩(shī)。附：送別詩(shī)別董大 （高適）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 送

11、元二使安西（王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 贈(zèng)汪倫（李白）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情芙蓉樓送辛漸（王昌齡）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。教后反思：深入文本，捕捉情美黃鶴樓送別是一篇“文包詩(shī)”，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，從而使讀者在讀文中獲得對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵、意境的深刻感悟。文章緊扣“送別”展開(kāi)，將“情”貫穿于遣詞用句之中。1、詞句之情。文章景色優(yōu)美怡人，感情充沛。而這些都是通過(guò)一系列的詞句和

12、場(chǎng)景展現(xiàn)的“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦?！薄包S鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)?！蔽页鍪驹~語(yǔ)“暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)、俯臨長(zhǎng)江、飛檐臨空”讓學(xué)生自己讀一讀，并結(jié)合文中的插圖，想象一下場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？ “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。文中的每個(gè)詞都是一道美麗的風(fēng)景和畫(huà)面，只有你輕輕地去讀一讀它，用心地去想一想，才能看到一幅幅別樣的風(fēng)景。所以在這里我由描繪景色的詞語(yǔ)入手，漸入文本。讓學(xué)生美美讀詞，初入情感，為學(xué)生理解文本，走進(jìn)人物的情感世界做好了鋪墊。另外，每個(gè)詞的背后都有他的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀詞，說(shuō)出理解，無(wú)疑引導(dǎo)學(xué)生讀中有思，讀中有想，有助于

13、后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，體現(xiàn)了為學(xué)而教的教學(xué)理念。 “多情自古傷離別”就在這美麗而又傷感的煙花三月，李白送別好友孟浩然。此時(shí)此刻，面對(duì)這醉人美景，兩個(gè)即將分別的朋友有心欣賞嗎？你從哪兒知道的？課件出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。在此，通過(guò)學(xué)生找出的兩個(gè)“一會(huì)兒”，引導(dǎo)他們思考為什么面對(duì)如此美景李白和孟浩然卻無(wú)心欣賞，即他們此時(shí)的心情是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页霰憩F(xiàn)他們此刻心情的詞。（依依惜別）并將感情送進(jìn)這個(gè)詞，讀讀它。在文中李孟二人的依依惜別之情表現(xiàn)的非常含蓄。正是他們這種悄無(wú)聲息，將離情別緒深藏于心底的舉動(dòng)，更可見(jiàn)感情之深厚。在

14、這里我通過(guò)指讀、分讀、齊讀等多種形式的誦讀，力求學(xué)生在讀中感受到一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、一個(gè)不經(jīng)意的眼神，流露出的兩位詩(shī)人深深地情誼。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生讀詞句，談理解，談感受，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外的表達(dá)，擴(kuò)散了學(xué)生的思維，活躍了學(xué)生的身心，促進(jìn)了的學(xué)生表達(dá)，再通過(guò)引讀、自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀體會(huì)，自然引發(fā)了讀者與詩(shī)人之間的情感共鳴，學(xué)生在讀中說(shuō)，說(shuō)中品。由此漸入“依依惜別”的氛圍之中。整個(gè)設(shè)計(jì)我遵循從整體入手的理念，緊扣文章?tīng)恳话l(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”和中心情感“依依惜別”而展開(kāi)。2、對(duì)白之情。語(yǔ)言是表達(dá)思想感情的工具。人物對(duì)話往往直接反映人物的真情實(shí)感，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)

15、。黃鶴樓送別中李孟二人的對(duì)白堪為“言為心聲”之極佳表現(xiàn)。 (1)李白的話天下無(wú)不散之筵席，藏在心底的依依惜別之情再也難以抑制，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了的心頭，終于，李白舉起了酒杯 “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”請(qǐng)學(xué)生自己輕聲讀讀李白的話，邊讀邊想，從這段話中你讀懂了什么？感受到了什么？讀完后抓住關(guān)鍵詞談?wù)勥@段話給你的感受。當(dāng)學(xué)生談到“兄長(zhǎng)和老師”時(shí)我相機(jī)進(jìn)行了補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來(lái)拜訪孟浩然，兩人一見(jiàn)如故，孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了

16、李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱(chēng)他是兄長(zhǎng)和老師。在此表現(xiàn)出李白對(duì)孟浩然的尊敬、崇敬之情。當(dāng)談到“人品令人敬仰”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生回憶了李白的贈(zèng)孟浩然。通過(guò)李白對(duì)孟浩然少年時(shí)鄙視功名，不愛(ài)官爵車(chē)馬，有了成就后又歸隱山林與青松白云相伴的高潔品質(zhì)的高度贊譽(yù)，使學(xué)生了解到孟浩然究竟有什么值得李白敬仰的地方，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。還有學(xué)生談到了“詩(shī)篇譽(yù)滿天下”。對(duì)于譽(yù)滿天下一詞，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一首他們知道的孟浩然的詩(shī)來(lái)進(jìn)行理解。學(xué)生基本上說(shuō)的都是春曉，并且進(jìn)行了熟練的背誦。我相機(jī)肯定了春曉的確是婦孺讓皆知的一首詩(shī)，用“婦孺皆知”替換“譽(yù)滿天下”，不僅使學(xué)生明確了“譽(yù)滿天下”的意思，更由此凸顯孟浩然在詩(shī)篇上的成就。由此

17、推及李白對(duì)他的敬仰、崇敬的感情。李白的話中除了表現(xiàn)出對(duì)孟浩然的敬仰，更有著濃濃的依依惜別之情?！敖裉炷鸵樈瓥|下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”還沒(méi)分別李白就惦念重逢。足見(jiàn)對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀！志同道合友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過(guò)!哪位同學(xué)來(lái)讀讀李白的話，讀出李白的敬仰與依依惜別！此時(shí)此刻，學(xué)生已經(jīng)由前面環(huán)節(jié)的積淀，有了一定的情感體驗(yàn)，加之文章語(yǔ)句本身不著痕跡的感情渲染，能夠讀出和感受出李白通過(guò)語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的思想感情。了解到李白舉起的酒杯中不僅僅是酒，更是他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。這種升華了的情感體驗(yàn)來(lái)源于文章本身語(yǔ)言描

18、寫(xiě)的魅力。（2）孟浩然的話 “王勃說(shuō)得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！毕嘁?jiàn)時(shí)難別亦難，孟浩然此時(shí)將自己的眷戀之情深深地藏在心底，接過(guò)酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。他是怎樣寬慰李白的的？請(qǐng)學(xué)生自由讀孟浩然的話，多讀幾遍，看看從中能讀出什么？通過(guò)對(duì)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)出孟浩然忍住離愁寬慰李白，不愧為兄長(zhǎng)、老師。請(qǐng)同學(xué)帶著自己的理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般安慰安慰李白。這段對(duì)白中李孟二人一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒；一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長(zhǎng)。人物對(duì)話對(duì)人物的情感往往起到推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫(xiě)的魅力所在。我通過(guò)讓學(xué)生朗讀，將自己的語(yǔ)言和文中人物的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，并融合自己的情感，和人物，和文章產(chǎn)生共鳴。3、畫(huà)面