讀《旁門正道》有感

1、讀旁門正道有感這次“種子教師工作坊”第二階段培訓(xùn)，得到成都師范學(xué)院楊東老師寫的著作旁門正道一書，倍感珍惜，回來后全文閱讀，感觸極深，特別是書中的故事和一句句樸實(shí)的語句，讓人對目前的教育改革不得不深思，讓我從一個個故事中得到很多啟發(fā)。解夢秀才趕考讓我悟到：不同的事物站在不同的角度去觀察與分析，得出的結(jié)論可能是不同的。如某篇課文，編者的解讀、老師的解讀、學(xué)生的解讀等可能存在是有差異的。不同的角度，不同的觀點(diǎn)，其實(shí)都有各自的道理，不一定對，也不一定錯。應(yīng)當(dāng)懂得對不同的觀點(diǎn)的尊重，懂得對自己觀點(diǎn)的堅守。在教育中，老師應(yīng)當(dāng)象客棧的老板，給學(xué)生多鼓勵。對待自己的工作，應(yīng)當(dāng)自主思考，而不是簡單地接受。對待學(xué)

2、習(xí)和培訓(xùn)，要不基于書本和專家，應(yīng)當(dāng)基于自我思考的角度。裝修和裝飾讓我領(lǐng)悟到：現(xiàn)在的課堂，特別是公開課，比賽課，到底像不像家庭裝修呢？現(xiàn)在的所謂教育科研，也如裝修，不是把“把復(fù)雜的問題簡單化”，而是“把簡單的問題復(fù)雜化”，聽專家的報告，總是離不開的“性泛濫”“性騷擾”，什么自主性、合作性、發(fā)展性、內(nèi)生性等等。為什么不能講得老師們都聽得懂，講得簡單些呢。講些似是而非的“性概念”弄得我聽不懂。同樣，現(xiàn)在的課堂，花樣百出，看起來很熱鬧，其實(shí)大多背離了“為學(xué)生更好”的原點(diǎn)。我在教學(xué)中將改掉滿堂灌的課堂教學(xué)，把復(fù)雜的問題變得簡單化，抓關(guān)鍵，把握住教材的全局觀念，對作業(yè)的前置和后置進(jìn)行精心的設(shè)計，課堂學(xué)生的

3、小組探究，學(xué)生課堂活動的展示，試卷的權(quán)衡進(jìn)行簡單化。教學(xué)過程中知識的掌握和能力發(fā)展要相互促進(jìn)，學(xué)生掌握知識，既是學(xué)習(xí)目的，更是學(xué)習(xí)的過程。這個過程就是學(xué)生能力的發(fā)展。只有抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，才會簡單點(diǎn)，才會輕松點(diǎn)，才會高分點(diǎn)。教學(xué)中不注意抓關(guān)鍵點(diǎn)，就難免忙亂而效果并不理想。抓住關(guān)鍵點(diǎn)，才能簡單有效。巴中一個“懶教師”的故事這個故事讓我悟出：課堂把教師認(rèn)為正確的廢話變?yōu)榫唧w的實(shí)踐嘗試?！皯薪處煛笨赡芙坛觥扒趯W(xué)生”；“勤老師”可能教出“懶學(xué)生”很多老師都不解，更不知如何下手，在這里卻變成了具體的操作。這里這個懶老師身上我不難看到，其實(shí)這個懶老師抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，如，語文強(qiáng)調(diào)”“以讀文本”“自讀自悟”，這里，這個懶教師的做法難道不可以值得借鑒嗎？是呀，文科是“積沙成塔”的教學(xué)，理科是“連珠成串”的教學(xué)，故此我認(rèn)為，無論哪種課堂模式只要是讓學(xué)生自主參與，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù)，提高整個教學(xué)的效率，這就是值得借鑒的。正如楊東老師書中所說“不要把專家太當(dāng)回事，以免邯鄲學(xué)步！不要把名師太當(dāng)回事，以免東施效顰！也不要把局長、校長太當(dāng)回事，以免勞而無功！一