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1、抽屜原理教后反思您現在正在閱讀的抽屜原理教后反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!抽屜原理教后反思一堂好的數學課，我認為應該是原生態(tài)，充滿數學味的課；應該立足課堂，立足知識點。本節(jié)課我讓學生經歷探究抽屜原理的過程，初步了解了抽屜原理，并能夠應用于實際，學會思考數學問題的方法，培養(yǎng)學生的數學思維。一、情境導入，初步感知興趣是最好的老師。在導入新課時，我以四人一小組的形式玩搶凳子的游戲，激發(fā)學生的興趣，初步感受至少有兩位同學相同的現象，這個游戲雖簡單卻能真實的反映抽屜原理的本質。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。二、活動中恰當引導，建立

2、模型采用列舉法，讓學生把4枝筆放入3個筆筒中的所有情況都列舉出來，運用直觀的方式，發(fā)現并描述、理解最簡單的抽屜原理即鉛筆數比筆筒數多1時，總有一個筆筒里至少有2枝筆。在例2的教學中讓學生借助直觀操作發(fā)現，把書盡量多的平均分到各個抽屜，看每個抽屜能分到多少本書，剩下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜比平均分得的本數多1本，可以用有余數的除法這一數學規(guī)律來表示。大量例舉之后，再引導學生總結歸納這一類抽屜問題的一般規(guī)律，讓學生借助直觀操作、觀察、表達等方式，讓學生經歷從不同的角度認識抽屜原理。由于我提供的數據比較小，為學生自主探究和自主發(fā)現抽屜原理提供了很大的空間。特別是通過學生歸納總結的規(guī)律：到

3、底是商余數還是商1,引發(fā)學生的思維步步深入，并通過討論和說理活動，使學生經歷了一個初步的數學證明的過程，培養(yǎng)了學生的推理能力和初步的邏輯能力。三、通過練習，解釋應用適當設計形式多樣化的練習，可以引起并保持學生的練習興趣。如從撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的52張中任意抽出5張，至少有2張是同花色的。試一試，并說明理由。在練習中，我采取游戲的形式，請3位同學上來分別抽5張牌，然后請同學們猜猜，至少有幾張牌的花色是一樣的。學生興趣盎然，達到了預期的效果。不足之處是學生的語言表達能力還有待提高。課堂中，數學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。例如，教材中不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進了幾個蘋果？對于這句話，學生聽起來很拗口，也很難理解；通過思考，我將這句話變成不管怎么放，至少有幾個蘋果放進了同一個抽屜中？這樣對學生來說，相對顯的通俗易懂。因此，在以后的課堂教學中，我要嚴謹準確地使用數學語言，發(fā)現

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