(完整)九年級物理試卷分析(2)

1、同心縣 2018-2019 學(xué)年第二學(xué)期聯(lián)考物理試卷分析第五中學(xué)一、分?jǐn)?shù)與結(jié)構(gòu)本試卷滿分 85 分，時限 150 分鐘（含化學(xué)），包括選擇題 7 道（21 分），選擇說理 2 道（10 分），填空 6 道（10 分），應(yīng)用 3 道（ 20 分），實驗探究 4 道（24分）。二、試題特點（ 1）基礎(chǔ)題仍占較大的比例。主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應(yīng)用。（ 2）重視理解能力的考查，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握方面，主要考查學(xué)生的理解能力變通能力。（ 3）創(chuàng)設(shè)情境。以考查學(xué)生綜合運用知識能力為目的，基礎(chǔ)知識、基本技能的考查與一定的情境相結(jié)合， 盡量避免單純的知識和單一技能的

2、考查。 考查都是在相對完整的語境中進行的， 學(xué)生必須在充分理解題干意義的基礎(chǔ)上才能做出正確的選擇，試題相對靈活，要求學(xué)生學(xué)會變通。（ 4）實驗作圖題，根據(jù)新課程理念的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。三、考試結(jié)果及分析學(xué)生做題情況分析：1、選擇題錯誤較多的題是21、26、27，21 題出現(xiàn)錯誤的原因是對于常識性數(shù)據(jù)沒有掌握好， 26 題出現(xiàn)錯誤的原因是對于物理規(guī)律掌握不夠，27 題對于動態(tài)中電阻引起電流變化以及對電磁鐵磁性的影響掌握不扎實。2、選擇說理 29 題錯誤多，學(xué)生對于和滑輪組相關(guān)計算能力欠缺。3、填空題中錯誤較多是30 題，學(xué)生對于溫度計的讀數(shù)，尤其是零下溫度的度數(shù)有問題。

3、4、作圖對于平面鏡成像，力臂的作法，家庭電路的連接問題較多。5、計算題錯誤原因是在利用相關(guān)公式計算時，出現(xiàn)了公式使用不當(dāng)，計算基本功欠缺，提煉題干有用信息的能力弱。5、實驗題錯誤較多的是40、42 題，40 題是基于常規(guī)知識點的一道非常規(guī)考題，學(xué)生缺乏對于知識點的遷移應(yīng)用，42 題錯誤原因是學(xué)生對到能力不佳，應(yīng)用水平有待提高。四、方法與措施1.改進教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣興趣是最好的老師， 現(xiàn)在農(nóng)村中大部分學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重（從最后一道計算題得 0 分的人數(shù)分析得出），對所有科目都不想學(xué)習(xí)，因此初中物理教師應(yīng)多做實驗，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，切實改進課堂教學(xué)方式和手

4、段，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源， 全方位多角度切實提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而達到物理學(xué)習(xí)成績，為高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。2.轉(zhuǎn)變觀念，立足學(xué)生的終身發(fā)展教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)為指導(dǎo)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識， 提高學(xué)生基本技能， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 積極探究物理知識的精神， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強信心， 培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，有效解決學(xué)生兩極分化問題，從而整體提升物理教學(xué)質(zhì)量。3.加強科學(xué)探究的教學(xué)方法研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中考命題的能力立意越來越突出。理解能力、 實驗?zāi)芰Α@取信息和知識能力、分析綜合能力、計算能力在試題中體現(xiàn)得越來越多。在教學(xué)

5、中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。 知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件， 是促使他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素?？茖W(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式， 以探究為核心的多樣化學(xué)習(xí)， 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)為前提， 給學(xué)生提供了更充分的自由活動空間和時間，使學(xué)生可以親身經(jīng)歷、親身感受、真正理解物理學(xué)的精髓。因此，加強科學(xué)探究方法的教學(xué)研究是今后教學(xué)中需要努力的方向。4. 注意過程方法，提高應(yīng)變能力在新課程理念中， 獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會積極主

6、動地自主獲取知識，并具有創(chuàng)新意識和能力。在教學(xué)過程中， 應(yīng)注意知識的形成過程， 解題時一定要詳細(xì)分析物理現(xiàn)象發(fā)生的整個過程。要抓住過程分析不放松，例：受力分析、運動分析、電路分析、光路分析、物態(tài)變化分析等，在分析過程中要善于捕捉有用的信息，去偽存真，確定解題方向和思路。5. 注重物理思維方法的訓(xùn)練與掌握無論是在復(fù)習(xí)物理知識的過程中， 還是在通過做題培養(yǎng)學(xué)生解題能力的環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的物理思維為主，要教會學(xué)生遇到問題應(yīng)該怎樣想、怎樣思考，在引導(dǎo)學(xué)生解決一個問題的過程中讓他們知道解決這一類問題的辦法。讓學(xué)生領(lǐng)悟解決問題的思維方法是至關(guān)重要的。實際上，在整個復(fù)習(xí)過程中學(xué)生做的題往往是數(shù)以千

7、計的， 但是基本上停留在見題解題的水平。由于未掌握思維方法就無法做到舉一反三，觸類旁通，學(xué)生的眼中只有一個個孤立的題，因而，當(dāng)學(xué)生拿到中考試題后，初看似曾相識，細(xì)看卻很陌生，不知該怎樣下筆。小部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中的狀態(tài)是：一聽就懂，一看就會，一做就錯，這是只教學(xué)生做題不教思維方法的結(jié)果。 做題貴精不貴多。 既要讓學(xué)生做經(jīng)典題， 又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將做過的題進行分析、 比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點， 掌握解決問題的方法。只有掌握了思維方法， 才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和辦法，才能在考試中充分發(fā)揮好自己的能力。6.真正落實對初中物理基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)物理教學(xué)以基礎(chǔ)為重，

8、這是物理教學(xué)永恒的方向， 也是中考物理命題的永恒趨勢。不論是過去“教學(xué)大綱”指導(dǎo)下的中考，還是“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的中考，基礎(chǔ)性知識都是命題的主題。基礎(chǔ)性表現(xiàn)特點是：“重視基礎(chǔ)、突出重點，于基礎(chǔ)中見靈活，于變化中考能力” 。在新課標(biāo)中，“知識與技能”仍是首要目標(biāo)，離開了這個基礎(chǔ)， 能力的提高便成了無源之水，無本之木。 因此每一位教師和學(xué)生都應(yīng)該清楚基礎(chǔ)知識的重要性，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)相對完整的知識體系，使學(xué)生真正理清知識的條理及知識間的相互關(guān)系。 對一些重要、 基本的物理概念和規(guī)律要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，理解概念規(guī)律的物理意義和作用，弄清它們的來龍去脈以及

9、與相關(guān)物理量的關(guān)系。初中物理的知識體系中的重點體系是學(xué)習(xí)中的重點，也是考試中的重點， 對一些易混淆的物理概念，還應(yīng)通過對比的方法進行辨析。對比較抽象的概念和規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生注意其適用的范圍和條件，并充分利用實驗，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時輔以必要的練習(xí)來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，并關(guān)注練習(xí)的實效， 建議平時要求學(xué)生對基本概念、基本公式進行鞏固，特別要進行實際性運用訓(xùn)練。7. 加強語言表達，力求解題規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：交流與合作是科學(xué)探究的要素之一，要求學(xué)生能書面或口頭表述自己的觀點， 初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。實驗探究題所要求學(xué)生的文字性表述題型分?jǐn)?shù)也有所提高，這一點充分發(fā)揮了中考命題的導(dǎo)向作用。 但學(xué)生的語言文字表達能力普遍不強，錯別字多，物理描述中沒有明確的指向，看不準(zhǔn)、算不對、畫不全、說不清的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生要么想不到， 即使想到了也說不出， 說出來的又不全面， 不能準(zhǔn)確完整的表達出自己的意思。學(xué)生基本技能差的重要原因之一就是在平時教學(xué)中的養(yǎng)成訓(xùn)練不夠， 教師總舍不得把課堂上的時間讓給學(xué)生，讓他們進行審題、作圖、計算、實驗操作、文字表達等方面的基本技能訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，能讓學(xué)生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學(xué)生表達表演的機會，讓學(xué)生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓(xùn)練落