(完整)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

1、五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析一、 試題情況分析本次五年級(jí)考試題對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣， 形式靈活多樣， 難易適中，全面考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的掌握情況，反映出每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也能非常清晰地反映出教學(xué)中的成績和疏漏之處。二、學(xué)生答題情況分析第一大題：計(jì)算題。口算部分：絕大部分同學(xué)能全對(duì)，口算能力整體不錯(cuò)。能簡算要簡算部分： 有一半同學(xué)能滿分， 錯(cuò)誤主要集中在 12.5 ×32，算成了 12.5×4× 12.5×8 了，由于乘法結(jié)合律與乘法分配律在表現(xiàn)形式上十分相近， 致使一些學(xué)生容易造成知覺上的錯(cuò)誤，誤把乘法結(jié)合律當(dāng)乘法分配律運(yùn)用，這說明學(xué)生

2、對(duì)這兩條運(yùn)算的理解還不夠透徹。本題反映出學(xué)生對(duì)簡便算法沒有掌握地很好。解方程部分：大部分學(xué)生書寫規(guī)范，但也有小部分學(xué)生漏寫“解”字或等號(hào)沒有對(duì)齊， 格式不對(duì)。 X÷7.520，這道題大部分學(xué)生都書寫正確，有個(gè)別學(xué)生 7.5×x 計(jì)算錯(cuò)誤。 13.28x 63.6 這道題主要是部分學(xué)生的計(jì)算失誤問題。 17.82.5x5.3，這一題失分較多，主要有兩個(gè)問題：一是學(xué)生審題粗心，把題目看成 17.8x 2.5x.二是部分學(xué)生對(duì)于 2.5x 還不是很熟練。第二大題：填空題。本題完成得一般。 主要集中的錯(cuò)誤是： 1、第 4 小題，等邊三角形的周長是 18 厘米，高是 3.6 厘米，它

3、的面積是（）厘米。絕大多數(shù)學(xué)生都錯(cuò)了此題， 而且錯(cuò)誤答案眾多，很多同學(xué)直接用周長×高÷2，有的則只用周長÷ 2，可見學(xué)生審題的馬虎和對(duì)三角形面積的計(jì)算方法沒有掌握好。2、第8 小題，與自然數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)是（b）和（c ），這三個(gè)數(shù)的和是（abc）.第三大題：判斷題。此題完成得較好。第四大題：選擇題。主要錯(cuò)誤在第1 小題，數(shù)學(xué)以為一個(gè)數(shù)就是整數(shù)，沒想到小數(shù)末尾添上幾個(gè)零大小都不變。第五大題：動(dòng)手操作。第1 和第 2 小題正確率都較高，但是第3小題失分卻很重。原因在：1、學(xué)生作圖不規(guī)范，畫高沒有畫垂線。2、測量寫數(shù)據(jù)不寫單位。 3、部分學(xué)生對(duì)梯形和平行四邊形的面積計(jì)算

4、方法還沒有掌握。第六大題：解決問題。此題是失分最嚴(yán)重的題目。第 1 小題，基本正確。第 2 小題，大部分學(xué)生扣完 5 分。學(xué)生們把周長和面積的計(jì)算方法搞錯(cuò)了。第 3 小題，基本正確。第 4 小題，這是一道典型的路程“相遇”問題?？梢酝ㄟ^畫圖來輔助解題，運(yùn)用到“相遇路程÷速度和 =相遇時(shí)間”的關(guān)系式。正確列式為： 900÷（190+170）=2.5（小時(shí)）。學(xué)生主要是出現(xiàn)以下兩種錯(cuò)誤：第一種，用了“相遇路程÷速度差 =相遇時(shí)間”的關(guān)系式，寫成 900÷（ 190-170）；第二種，用了“速度和÷相遇路程=相遇時(shí)間”的錯(cuò)誤關(guān)系式，寫成（ 190+1

5、70）÷ 900。所以以后的教學(xué)中要更加注重解題思路的理解以及關(guān)系式的背誦記憶。第 5 小題，這是一道典型的價(jià)格問題中“階段收費(fèi)”問題，跟生活息息相關(guān)。解題關(guān)鍵是準(zhǔn)確分好段。 3 千米以內(nèi)收費(fèi) 7 元是一段；超過 3 千米的，按每千米 1.5 元收費(fèi)是第二段。最后將兩段的總收費(fèi)錢數(shù)相加即可。正確列式為： 8.5-3=5.5（千米），5.5 千米按 6 千米計(jì)算， 6×1.5=9（元）， 7+9=16（元）?；蛘?8.5 千米看作是 9 千米， 9-3=6（千米），6× 1.5=9（元），7+9=16（元）。學(xué)生主要是沒有處理好小數(shù)的問題，題目已經(jīng)明確 “不足 1

6、千米按 1 千米計(jì)算”，所以 8.5 千米可以看作 9 千米，或者將 8.5-3=5.5 千米看作 6 千米計(jì)算。第 6 題，這道題是求圖形的陰影部分面積。題目不算很難，觀察角度不一樣，方法也是多種多樣。在此主要例出學(xué)生用的最多的 2 種。第一種是用“ S 長方形 -2S小三角形 =陰影面積”關(guān)系式，列式是： 24× 20=480（平方厘米），（24÷2）×（20÷2）÷2×2=120（平方厘米），480-120=360（平方厘米）。在第一種方法中，學(xué)生在24×20 的計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤，寫成了 4800。第二種是用 “S 三角

7、形 +?S長方形 =陰影面積”關(guān)系式，列式是：24×20÷2=240（平方厘米），24×（ 20÷2）÷ 2=120（平方厘米）。240+120=360（平方厘米）。這道題會(huì)列式的同學(xué)往往出現(xiàn)面積單位和長度單位混淆的情況， 面積單位沒有加上 “2” 的符號(hào)，長度單位又多寫了“ 2”。三、存在問題和今后努力方向分析1、計(jì)算能力還有待提高，特別是簡便算法的能力，以后要強(qiáng)化練習(xí)。2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。本年級(jí)不及格的學(xué)生比例過大了。3、要引導(dǎo)學(xué)生多思、深思及會(huì)思，打開思維的大門。本張?jiān)嚲矸从吵鰧W(xué)生對(duì)問題的分析及解決策略缺少訓(xùn)練。試卷

8、反思：試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不丟掉一個(gè)學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，后進(jìn)生工作做得比較到位，使原來不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步，消滅了不及格現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導(dǎo)過程雖然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作，得出了公式，但是在推導(dǎo)的過程中沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒有給學(xué)生充足的自我展示平臺(tái)，造成學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)，思維定勢(shì)。今后努力的方向：在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。 1、繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。貫徹課改精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等，把握好基礎(chǔ)知識(shí)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力的培養(yǎng)要從口算抓，堅(jiān)持天天練習(xí)，課課練習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真筆算，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力， 提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，在平時(shí)的教學(xué)生多注意數(shù)