《100以內數(shù)的認識》教學設計(第5課時)

1、?100以內數(shù)的認識?教學設計(第5課時)教學內容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第43頁的內容。教學目標：1.通過具體的操作與比擬 ,使學生感知100以內數(shù)的多少 ,會用“多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。2.引導學生進行估計 ,培養(yǎng)學生的觀察、分析、比擬、表達能力 ,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。3.通過解決生活中相關的實際問題 ,體會數(shù)學的作用 ,開展應用數(shù)學的意識。教學重點：感知100以內數(shù)的多少 ,會用“多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。教學難點：弄清“多一些、多得多“少一些、少得多詞語間的差異 ,并能根據(jù)實際情況 ,選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關系

2、。教學準備：課件 ,籃球、排球、網(wǎng)球各一個 ,小棒。教學過程：一、創(chuàng)設情境 ,初步感知(一)情境創(chuàng)設。1.教師拿出三個球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上 ,讓學生觀察：2.哪個球最大?哪個球最小?哪兩個球大小比擬接近?3.你會填詞成句嗎?課件出示：(1)籃球比網(wǎng)球大( )。(2)籃球比排球大( )。引導學生得出：大一些和大得多4.反過來說我們還可以怎么說?引導學生得出：小一些和小得多。(二)點明課題。師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的 ,我們在生活中經(jīng)常會進行比擬 ,這節(jié)課我們就比擬兩個數(shù)的多與少?！驹O計意圖：通過具體的情境引入和學科整合 ,讓學生初步感知對大小的不同描述 ,為后面的學習做好鋪

3、墊?！慷?、探究新知 ,具體感知(一)師生合作：認識多得多、多一些。1.課件呈現(xiàn)黃球的瓶子：讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少個黃球。(10個)2.呈現(xiàn)藍球的瓶子。(1)讓學生猜一猜：藍球大約有多少個 ,并讓學生說一說是怎么猜的。引導學生可以用10個黃色球為標準。(2)課件演示：帶著學生一起數(shù)出藍球：一個一個地數(shù)。(15個)3.呈現(xiàn)紅球的瓶子。(1)讓學生估一估：紅球大概有多少個。(2)學生說說自己估計的結果與方法?？赡軙霈F(xiàn)以10個或15個為標準進行估計的。(3)師生一起數(shù)紅球：10個10個地數(shù)。(58個)【設計意圖：借助三種顏色清楚的球 ,通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估 ,使學生了解估數(shù)的一般方法 ,培養(yǎng)學

4、生的估算意識 ,開展學生的數(shù)感?！?.觀察比擬。(1)提出問題：哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比擬的?引導學生說出：58>15>10。(2)教師質疑：從剛剛的比擬中我們可以知道：紅球比黃球多 ,藍球也比黃球多(板書：紅球比黃球多 ,藍球比黃球多)。讓學生齊讀一遍。問問學生讀好之后有沒有什么想法?如果沒有學生提出 ,教師提出質疑：那你們想一想：如果我們只用一個“多字來描述 ,你覺得適宜嗎?為什么?小組討論、交流、匯報。引導學生去發(fā)現(xiàn) ,可能學生會說出：紅球比黃球多很多 ,而藍球比黃球只多幾個;或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多 ,如果都只用一個“多字 ,

5、描述得不準確。(3)引發(fā)思考：那我們能不能想個方法 ,將這兩種“多加以區(qū)分 ,讓這兩句話描述得更準確些呢?引導學生在第一句話后面加上“得多 ,在第二句話后面加上“一些。5.應用驗證：教師將板書補充完整 ,讓學生齊讀一遍 ,這時 ,再讓學生說一說：加了這兩個字有沒有好處?有什么好處?如果我們把里面的紅球與藍球比呢?我們可以說成：紅球比藍球多( )?！驹O計意圖：通過教師啟發(fā)、質疑與引導 ,層層剖析 ,幫助學生理解“多得多與“多一些的區(qū)別 ,突出重點 ,突破難點?！?二)自主探究：認識少得多與少一些。1.填一填：(課件直接呈現(xiàn))黃球比藍球( );黃球比紅球( );2.說一說：為什么這樣填?讓學生說出

6、自己的想法 ,教師加以引導。3.那如果是藍球與紅球相比呢?我們應該怎么說?為什么?三、提煉新知 ,建構模型1.教師：那你們認為：什么時候該用“多得多或少得多?什么時候用“多一些或少一些呢?2.讓學生自由發(fā)言 ,教師適當給予幫助 ,適時提煉。讓學生明白：這個要根據(jù)實際情況 ,如果兩個數(shù)相差較大時 ,就用“多得多或“少得多;兩個數(shù)相差不大時 ,就用“多一些或“少一些。【設計意圖：給予學生足夠的時間與空間 ,自主學習 ,利用前面所知、所感 ,順勢感知：多得多與多一些。并通過歸納小結 ,形成整體認識。】四、實際操練 ,應用感知(一)反應練習。1.說一說：呈現(xiàn)P43頁的“做一做。讓學生用“多得多、少得多

7、、多一些、少一些來說一句話。先同桌互相說一說 ,再請代表說一說。2.判一判：P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“√。做好后 ,教師請學生匯報 ,同桌互相檢查正誤。【設計意圖：通過正反兩方面的練習 ,既是檢查學生對所學知識的掌握程度 ,也是讓學生所學的知識得以穩(wěn)固?！?二)數(shù)學游戲。1.課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學游戲 ,教師說明游戲規(guī)那么：2.教師帶著一名學生先示范一次 ,教師拿67跟小棒讓學生猜?？梢杂谩岸嗔?、少了、多得多、少得多、多一些、少一些提示語提醒學生。學生猜中之后 ,師生共同數(shù)小棒驗證。3.同桌互玩：一學生寫一個數(shù) ,讓另一個學生猜 ,完成后 ,角色互換?！驹O計意圖：

8、通過這個游戲活動 ,讓學生在玩中學 ,加深學生對數(shù)的大小的體會 ,同時感受“區(qū)間套的逐步逼近的思想方法。】(三)穩(wěn)固練習。請將下面這些數(shù)分分家：96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99讓學生將這些數(shù)分別填入相應的集合圈內：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。【設計意圖：這個練習 ,利用大小清楚的數(shù) ,讓學生利用所學進行簡單的分類與整理 ,在進一步穩(wěn)固所學知識的同時 ,初步滲透集合思想。】(四)拓展練習。在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：13、42、54、56、89、981.教師利用大屏幕出示提示語 ,讓學生憑提示語取走數(shù)字卡片。(

9、1)比50少得多;(2)比50少一些;2.出示提示語：比50多一些。(1)引出問題：到底是54還是56呢?學生無法判定。(2)再給出兩條提示語：更接近50。你會選選個數(shù)?更接近60。你會選擇哪個?3.出示提示語：比50多得多。(1)引出問題：現(xiàn)在剩下的兩個數(shù)：87和98都比50多得多。(2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學生看 ,這兩個學生根據(jù)提示取下卡片 ,舉著卡片面向學生站在講臺上。(3)猜一猜：老師給這兩個同學的紙條上分別寫了什么?只要學生說得正確 ,教師應及時給予肯定。(4)當學生猜出紙條上的提示語 ,教師要立刻出示答案：90少一些;比90多一些?！驹O計意圖：通過這個練習的由

10、易到難的梯度設計 ,讓學生自主地將本課與以前所學的知識綜合起來解決問題 ,到達穩(wěn)固與提高的目的?！课濉⑷n小結 ,課外延伸(一)全課小結。師：今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友 ,誰能說說他們是誰啊?(二)拓展延伸。1.師：生活中除了比擬數(shù)的大小 ,以及多少以外 ,還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時 ,就用到了“大得多 ,大一些。2.師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的?(高、矮;輕、重;貴、廉價;長、短)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運

11、用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積

12、月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯