淺談如何提高作業(yè)的有效性

1、淺談如何提高作業(yè)的有效性 天和小學(xué) 徐 婷一、充分利用輔助教材,節(jié)省作業(yè)時(shí)間。 我們每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科都有配套的輔助教材如補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)。拿語(yǔ)文作業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生平常做在課內(nèi)、回作本上的作業(yè)題，大多都是挑選于學(xué)生統(tǒng)一定購(gòu)的輔導(dǎo)用書上。而往往把這些題目摘抄上去就會(huì)花去寫作業(yè)的三分之二的時(shí)間。因此，如果可以直接做在輔導(dǎo)用書上，并作為平時(shí)檢查的作業(yè)。那么，學(xué)生的做作業(yè)時(shí)間就會(huì)大大縮短。老師就可以讓學(xué)生在課堂十幾分鐘完成幾道習(xí)題是完全有可能的。在老師的催促指導(dǎo)下，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)有所提高。而且，可以顯示學(xué)生獨(dú)立完成的能力。二、同行老師的合作，提高作業(yè)質(zhì)量。在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，老師也要精心設(shè)計(jì)題目，提高學(xué)生

2、作業(yè)的有效性。就學(xué)校每個(gè)年級(jí)都有幾個(gè)班的特點(diǎn)，教學(xué)同一年級(jí)同一學(xué)科的老師就相比照以往要多一點(diǎn)。那我們就可以共同分工合作，在相同的時(shí)間內(nèi)，我們可以出更多更有針對(duì)性的習(xí)題。將競(jìng)選的習(xí)題可作為作業(yè)或小練習(xí)，復(fù)印發(fā)給學(xué)生完成。如果是作為回家作業(yè)的話，可以大大縮短學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間，減輕學(xué)困生的厭惡情緒，從而提高作業(yè)質(zhì)量。三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，衡量要求不同。 在精心選擇的習(xí)題作業(yè)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況層次，可設(shè)計(jì)必做題和選做題。選做題，學(xué)困生可以根據(jù)自己的能力選做或選擇不做，但必做題一定要認(rèn)真完成。為“精設(shè)精選 提高作業(yè)的有效性”的教學(xué)講座，拉開了紫荊小學(xué)“促合格 抓質(zhì)量”教學(xué)系

3、列講座的帷幕。我校圍繞市教委和上級(jí)有關(guān)精神，以教學(xué)五大環(huán)節(jié)為主題，開展系列講座。講座的第一講由陳志明校長(zhǎng)主講，他通過(guò)如何有效地布置作業(yè)，讓學(xué)生減負(fù)增效，努力提高作業(yè)的有效性作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，提高能力，收獲成功的平臺(tái)，作業(yè)的重要性不言而喻。那么該如何布置作業(yè)，如何在作業(yè)中表達(dá)新課程教學(xué)改革的理念，怎樣才能使作業(yè)更科學(xué)合理、更有效呢？圍繞這些問(wèn)題，3月29日，在劉主任的主持下，全體數(shù)學(xué)教師在三1班舉行了課改沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)中大家進(jìn)行了充分熱烈的討論交流，各抒己見(jiàn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，從不同角度和層面闡述了觀點(diǎn)，提供了很多珍貴經(jīng)驗(yàn)，在諸多問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)

4、，現(xiàn)將活動(dòng)情況向大家做一個(gè)匯報(bào)。首先，在作業(yè)量上，大家一致認(rèn)為，作業(yè)量一定要適中，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要講求質(zhì)量，精心選題，要有針對(duì)性。如陳蘭老師的做法是每天每節(jié)課都有作業(yè)，保證其中的80%在課堂上完成，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施。其次，在作業(yè)內(nèi)容上，有許多值得注意的地方。1、作業(yè)設(shè)計(jì)要目的明確。王宏宇老師等人提出，作業(yè)內(nèi)容一定要依據(jù)教學(xué)大綱，緊扣教材，目標(biāo)明確，有針對(duì)性。2、作業(yè)要有層次，表達(dá)個(gè)性化。學(xué)生個(gè)體特征不同，基礎(chǔ)不一，理解接受能力、自制能力等方面均有差異，所以黃海忠老師、吳曉龍老師等人特別強(qiáng)調(diào)，要照顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不等的作業(yè)題目，要表達(dá)個(gè)

5、性化，絕不能搞一刀切，只有這樣，才能做到促兩頭，帶中間，提高班級(jí)整體質(zhì)量。3、作業(yè)要講求趣味性。殷長(zhǎng)林老師、薛峰老師等人提出，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，力求情趣，利用巧妙的形式，創(chuàng)設(shè)情境，以提高學(xué)生作業(yè)的興趣，激發(fā)他們的好奇心、迫切解決問(wèn)題的斗志，培養(yǎng)他們積極探索的精神，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉悅中作業(yè)。4、作業(yè)要有新鮮感。陳蘭老師、陸衛(wèi)華老師等人建議，作業(yè)也要保持新鮮感，例如，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)變換多種題型等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，從而防止單一化、機(jī)械化。5、作業(yè)要形式多樣?？梢允菚孀鳂I(yè)，也可以布置一些操作性的作業(yè)，使作業(yè)更具有吸引力，如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體之后讓學(xué)生動(dòng)手做一做。還可以讓學(xué)生

6、去做一些調(diào)查活動(dòng)，從而表達(dá)數(shù)學(xué)的引用意識(shí)等等。第三，教師對(duì)學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程要積極參與。李忠群老師、陳莉老師等人指出，要從作業(yè)的時(shí)間、作業(yè)的格式、書寫用筆、答題的標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)的整潔等細(xì)節(jié)方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣。黃海忠老師、陳鵬老師等人強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視，既對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過(guò)程、方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、標(biāo)準(zhǔn)答題，細(xì)心檢查；同時(shí)也要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中的缺失，找到癥結(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)。第四，在作業(yè)的批改上，朱月星老師、朱程紅老師等人提出，作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，盡可能面批；要改革批改方式，如錯(cuò)的畫個(gè)圈，訂正好后再打勾，針對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)完成情況多

7、打幾個(gè)五角星，以此增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心。施曉燕老師建議，要提高學(xué)生訂正作業(yè)的有效性，要指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、如何采取應(yīng)對(duì)措施，要在訂正后進(jìn)行跟蹤追查，同時(shí)教師要有總結(jié)反思，以逐步形成科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。在大家討論的基礎(chǔ)上，劉主任著重指出要注意作業(yè)的時(shí)效性，課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成，否則影響作業(yè)的真實(shí)性，教師要通過(guò)巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，及時(shí)講評(píng)。同時(shí)還要注意個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)題目時(shí)要視學(xué)生情況做適當(dāng)取舍?；顒?dòng)最后金校長(zhǎng)作了總結(jié)，在以下四方面提出了要求：一、 教師要深刻明確作業(yè)的目的，理解為什么要讓學(xué)生做作業(yè)，要提高對(duì)作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)；二、 要以有利于提高學(xué)生的筆試成績(jī)、有利于提高

8、學(xué)生的綜合素養(yǎng)、有利于讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅作為作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則；三、 要抓好四類作業(yè)：課內(nèi)作業(yè)，如試一試、練一練；課堂作業(yè)，即新課結(jié)束后在課內(nèi)完成的作業(yè)、家庭作業(yè)，即在課外完成的作業(yè)以及個(gè)性化作業(yè)。其中課堂作業(yè)尤其要引起重視，要嚴(yán)格統(tǒng)一學(xué)生的書寫格式，作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎，注意層次，注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，量要適中，一定要控制在課內(nèi)完成，要有科學(xué)的時(shí)間限制，每堂課留710分鐘，教師要巡視，要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。家庭作業(yè)可以形式多樣，如口頭的、筆試的、實(shí)際操作的等多種形式。四、 注意個(gè)性化作業(yè)的處理、要重視二次作業(yè)，作業(yè)的批改注意標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次課改沙龍活動(dòng)，我們組的老師進(jìn)一步明

9、確的目標(biāo)，提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，逐步形成并完善了科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，為今后提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保證。淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性嘉定區(qū)南苑中學(xué) 賀紅梅布置課余作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語(yǔ)文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽講能力和知識(shí)消化、穩(wěn)固、運(yùn)用能力，也可以催促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，

10、力求布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：一 作業(yè)布置優(yōu)化作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，作業(yè)布置一定要優(yōu)化。優(yōu)化作業(yè)布置可以從以下幾個(gè)方面入手。1 因材施教，突出層次性作業(yè)性質(zhì)是影響學(xué)生作業(yè)有效性的首要條件。與作業(yè)性質(zhì)有關(guān)的因素主要有：難度、趣味性、意義、相關(guān)性和多樣化等。難度是指作業(yè)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的難易程度。作業(yè)的難度是一個(gè)相對(duì)的概念，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。同一作業(yè)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生可能易如反掌，但對(duì)那些能力低

11、的學(xué)生卻可能極為困難。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)的快樂(lè)。如在學(xué)了換個(gè)角度一課后，

12、我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)練習(xí)：(1)梳理一下課文，看看文章總共列出多少例證。每個(gè)例證請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞概括。(2)從生活中舉一個(gè)多角度思考的成功實(shí)例。3讀了這篇課文，你有什么感受，寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù)不少于500字。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來(lái)自選題目。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。2 激發(fā)興趣，突出多樣性傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所

13、以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說(shuō)、讀、寫、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。1） 趣味預(yù)習(xí)性作業(yè)此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如學(xué)習(xí)魯迅的中國(guó)人失掉自信力了嗎之前，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：認(rèn)識(shí)作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文

14、章。趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，還可以讓學(xué)生在初識(shí)課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問(wèn)題，并嘗試探究解決。這種問(wèn)題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題，學(xué)生就有股熱情，會(huì)想方法利用各種渠道來(lái)解決疑問(wèn)。如學(xué)生在學(xué)沉船之前一文前，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，他們擬出了“文中的兩個(gè)悲劇的含義一樣嗎？”“老船長(zhǎng)為什么選擇了與船共存亡？”等問(wèn)題，雖然學(xué)生的探究會(huì)停留在一個(gè)較低的水平上，但是他們能從中獲得滿足與快樂(lè)，這就十分有意義、有價(jià)值。2） 摘抄積累性作業(yè)知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累?？梢宰寣W(xué)生摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比方為了豐富

15、學(xué)生的古詩(shī)句儲(chǔ)存量，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩(shī)句等。在這樣日積月累的過(guò)程中，學(xué)生完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定了能力。3） 抒意練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記、隨筆的習(xí)慣。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見(jiàn)、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂(lè)趣。比方教學(xué)明湖居聽書時(shí)，可以布置學(xué)生寫一寫自己觀看演出的經(jīng)過(guò)并且練習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。在這

16、一過(guò)程中學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也到達(dá)了學(xué)以致用的目的。4） 考察探究性作業(yè)它可以是深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因?yàn)檫@類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。二 作業(yè)評(píng)價(jià)多元化學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識(shí)的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要本著以客觀、激勵(lì)、導(dǎo)向?yàn)橹?，讓學(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。還要特別注意尊重學(xué)生個(gè)體，尤其是學(xué)習(xí)

17、中困難較大的、問(wèn)題較大的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，你如果直接提出批評(píng)，易傷其自尊，產(chǎn)生對(duì)立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。1評(píng)價(jià)者的多元化。語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)可以改變教師“一言堂”的評(píng)價(jià)局面。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。1自我批改。作業(yè)做完后，教師公布答題的思路和答題的要點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的見(jiàn)解可師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的

18、任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的答題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。3當(dāng)堂面批。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，因人而異。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要挖苦挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心保護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他

19、們改正不良習(xí)慣。2評(píng)價(jià)方式的多元化。要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣。如短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。3評(píng)價(jià)層面的多元化。我們要注意突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生?？傊?，作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。置課余作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。

20、有效的語(yǔ)文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽講能力和知識(shí)消化、穩(wěn)固、運(yùn)用能力，也可以催促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，實(shí)行一刀切，設(shè)計(jì)的作業(yè)大多“以書為本”，是抄抄寫寫，機(jī)械重復(fù)的低效作業(yè)，這是不符合學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律的。長(zhǎng)此下去，就會(huì)造成一些學(xué)生吃不飽、快不了，一些學(xué)生吃不下、跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)提不起興趣，失去了布置語(yǔ)文作業(yè)的意義。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)

21、展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲醋鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一的家庭作業(yè)，也就不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而更應(yīng)有助與于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。因此教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作業(yè)的重要性，針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),適時(shí)適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語(yǔ)文作業(yè)，我認(rèn)為這才是在新課程下的貫徹了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新型語(yǔ)文作業(yè)觀。那么

22、，怎樣設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。 一、因材施教，突出層次性  教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。 1作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的

23、學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 2作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂(lè)。如在學(xué)了小蝦一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)： (1)摘抄描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時(shí)的語(yǔ)句。(2)有感情地朗讀課文，用自己的話

24、簡(jiǎn)要描繪你了解到哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。(3)模仿課文的寫法，選擇一種可以觀察到的小動(dòng)物，進(jìn)行有順序、有部分的觀察，并寫出觀察記錄。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要，。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。     3作業(yè)選擇的自主性。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對(duì)

25、性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容，針對(duì)某一目的設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，學(xué)生選做，如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)后，教師設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：.復(fù)述赤壁之戰(zhàn)；.給曹操寫一封信。以自己或黃蓋的名義；.采訪“曹操”、“周瑜”當(dāng)然是同學(xué)或家長(zhǎng)并寫下采訪記錄；.以假設(shè)赤壁之戰(zhàn)可以重來(lái)寫一篇習(xí)作；.選讀三國(guó)演義或有關(guān)三國(guó)的故事。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來(lái)自選題目。因而提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。 二、內(nèi)容豐富，突出開放性 新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的

26、語(yǔ)文實(shí)踐能力。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文。既要注意語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性、社會(huì)性和實(shí)踐性，突出開放性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。內(nèi)容上掃描多生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說(shuō)出心里話，克服作業(yè)對(duì)學(xué)生心理的壓力，盡量防止學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。只有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能切實(shí)鍛煉思維、增長(zhǎng)智能。 1、課前擴(kuò)展性作業(yè)。 此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查

27、閱的書名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成"摘抄"筆記。如學(xué)習(xí)賈平凹的月跡之前，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：認(rèn)識(shí)作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章；查找其它作家寫的關(guān)于月亮的作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。課前擴(kuò)展性作業(yè)，還讓學(xué)生在初識(shí)課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問(wèn)題，并嘗試探究解決。這種問(wèn)題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題，學(xué)生就有股熱情，會(huì)想方法利用各種渠道來(lái)解決疑問(wèn)。如學(xué)生在學(xué)我躺在波浪上看書一文前，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，就

28、很想知道死海到底有多大？海水的主要成分有些什么？據(jù)科學(xué)家估計(jì)，死海正面臨死亡，這是怎么回事？當(dāng)然兒童自發(fā)的探究會(huì)停留在一個(gè)較低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他能從中獲得滿足與快樂(lè)，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就十分有意義、有價(jià)值。 2、課后延伸性作業(yè) 學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了飛向月球后，請(qǐng)學(xué)生去查找我國(guó)最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術(shù)，說(shuō)說(shuō)這種技術(shù)的先進(jìn)之處及強(qiáng)大的威力。感興趣的同學(xué)還可找找國(guó)外的最新航空動(dòng)向，并與國(guó)內(nèi)的作比較。讓學(xué)生在這樣的探究性尋找中真切感悟到航空技術(shù)的先進(jìn)與否反映了一個(gè)國(guó)家的實(shí)力

29、。只有祖國(guó)實(shí)力強(qiáng)大了，才不會(huì)所受到外來(lái)力量的侵犯。如學(xué)了趙州橋后，讓學(xué)生去找一找另外一些古老的有名橋梁，比較它們與趙州橋的相似與不同之處，同時(shí)也可讓學(xué)生找一找現(xiàn)代城市的立交橋的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題的提出，解決時(shí)可以有很多不同的答案，但學(xué)生在探究，在思考，這就是我們所要的。 3、積累性作業(yè) 知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累。新課程目標(biāo)要求積累自己喜歡的各類成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段

30、，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料等?？梢宰寣W(xué)生建立幾個(gè)本子，摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比方為了豐富學(xué)生的古詩(shī)句儲(chǔ)存量，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩(shī)句等。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力等，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。老師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整理工作，同時(shí)還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說(shuō)成語(yǔ)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。"積土成山，風(fēng)雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉"

31、;。在這樣日積月累的過(guò)程中，完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定能力。 4、練筆性作業(yè) 要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的內(nèi)容，要寫所見(jiàn)、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂(lè)趣，沒(méi)有樂(lè)趣，是談不上收獲的。比方教學(xué)珍珠鳥時(shí)，可以布置學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一寫自己熟悉的或喜歡的小動(dòng)物，并且要進(jìn)行多角度、人性化描寫。在這一過(guò)程中學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也到達(dá)了學(xué)以致用的目的。學(xué)了師恩難忘，要求學(xué)生展開想

32、象，寫一寫我回到故鄉(xiāng)碰到老師會(huì)和老師說(shuō)些什么？通過(guò)這種反映學(xué)生生活的小練筆，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，而不感到枯燥無(wú)味。 5、綜合探究類作業(yè) 探究性作業(yè)的開放性，決定了其問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。語(yǔ)文探究性作業(yè)與現(xiàn)有各門學(xué)科教學(xué)之間有著相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。我們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些表達(dá)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)。語(yǔ)文可與品德與社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)生活實(shí)際而設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。如在教完第一場(chǎng)雪后，讓學(xué)

33、生做一做實(shí)驗(yàn)，看看雪融化后里面有些什么樣的雜物。了解雪其實(shí)并不像肉眼看上去那么干凈，不能吃。讓高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀一種家電使用說(shuō)明書，了解其功能，并且學(xué)會(huì)使用；讓學(xué)生利用各種廢舊材料制作小作品，介紹制作過(guò)程。這樣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，既能消化教學(xué)，又能積累讀寫素材，取得了事半功倍的效果。 三、注重形式，突出多樣性 傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說(shuō)、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生

34、的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 1演說(shuō)交際類作業(yè)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強(qiáng)調(diào)作業(yè)在生活中、實(shí)踐中完成。注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，到達(dá)學(xué)以致用。具體可包括動(dòng)手操作、調(diào)查訪問(wèn)、觀察積累、生活體驗(yàn)、資料查閱等基本類型。比方教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩(shī)歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩(shī)歌，組織一次詩(shī)歌誦讀會(huì)；可以是演課本劇，看圖說(shuō)話，課文內(nèi)容的補(bǔ)說(shuō)、續(xù)說(shuō)，優(yōu)秀詩(shī)歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。這類作業(yè)可以

35、幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。 2采集編創(chuàng)類作業(yè)。它可以是采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個(gè)人作文集等。通過(guò)這類作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的信息容量，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在改革教育觀念，提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊比較沉重。如何在有限的時(shí)間里讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收呢？我認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在于作業(yè)的有效性。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)師生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，合理布置課外學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)，這樣不僅能對(duì)課堂教學(xué)起到有效的補(bǔ)充作用，而且減少了學(xué)生作業(yè)

36、量，更能有效表達(dá)新課程的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。一、對(duì)化學(xué)作業(yè)有效性的一些思考 目前學(xué)生做得最多的就是為了夯實(shí)化學(xué)“雙基”而設(shè)計(jì)的常規(guī)型作業(yè)，這類作業(yè)的特點(diǎn)是作業(yè)量較大、選題粗糙，重復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生興趣逐漸減退，作業(yè)不交、抄襲會(huì)時(shí)而出現(xiàn)。對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生也會(huì)逐漸喪失信心，這樣的作業(yè)顯然是無(wú)效的。如何提高化學(xué)作業(yè)有效性，我認(rèn)為應(yīng)從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)著手。1、作業(yè)表達(dá)分層性。作業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查

37、閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的作業(yè)，以到達(dá)穩(wěn)固復(fù)習(xí)的目的。如背誦元素符號(hào)、化合價(jià)口訣、金屬活動(dòng)動(dòng)性等識(shí)記性作業(yè)。2、作業(yè)的形式要多樣性。作業(yè)形式多樣化，有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。我在選題目時(shí)精選了一些以STS科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為背景資料的題目，讓學(xué)生真真切切感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊，要學(xué)好化學(xué)一定要關(guān)注生活。還可以選擇具有較大開放度的開放性題目培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的方案。 3、作業(yè)的內(nèi)容要有趣味性。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富

38、有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。如在試卷空白處不失時(shí)機(jī)地插入一些化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)小故事、環(huán)保知識(shí)等，或布置一些趣味性的實(shí)驗(yàn)如自制汽水、制作番茄電池等。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。4、作業(yè)的內(nèi)容要表達(dá)復(fù)習(xí)性。法國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識(shí)需要重復(fù)，否則印象太淺，不會(huì)在腦中產(chǎn)生記憶效果。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，為了穩(wěn)固舊知識(shí)，我通常布置作業(yè)時(shí)選擇數(shù)量少且比較好的前幾章的練習(xí)題，讓學(xué)生每天花一定的時(shí)間練習(xí)，逐漸積累?；蛘呙扛粢欢ǖ臅r(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)糾錯(cuò)本上

39、曾經(jīng)做錯(cuò)的題目。這樣不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且穩(wěn)固了舊知識(shí)，一舉兩得。二、提高化學(xué)作業(yè)有效性的一些策略 在課改的新理念下，化學(xué)作業(yè)除了要落實(shí)“雙基”，更要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)等方面下功夫，這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)才能表達(dá)出有效性。1、增設(shè)歸納、比照型作業(yè)，推進(jìn)作業(yè)的有效性歸納型作業(yè)是讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系?；瘜W(xué)知識(shí)雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。每學(xué)完一章，讓學(xué)生歸納該章的知識(shí)要點(diǎn)，幾章學(xué)完后，歸納章與章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這類作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生不僅穩(wěn)固了知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)的幾種常見(jiàn)的方法：列表法、表達(dá)法、圖示法等。 知識(shí)點(diǎn)之間的比較是學(xué)生牢固掌

40、握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和評(píng)價(jià)能力的重要途徑。通過(guò)比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，挖掘問(wèn)題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)。如：學(xué)生對(duì)溶解度和質(zhì)量分?jǐn)?shù)搞不清楚，可以讓學(xué)生從兩者的概念、所要求的狀態(tài)、計(jì)算公式、兩者的聯(lián)系等方面列表作比較。又如比較排空氣法和排水法收集氣體各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，碳、一氧化碳、氫氣復(fù)原氧化銅三套裝置的異同。通過(guò)比照學(xué)生會(huì)很容易理清相應(yīng)的關(guān)系，起到了事半功倍的效果。2、開設(shè)開放型作業(yè)，提高作業(yè)的有效性教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)

41、生都成為學(xué)習(xí)的主人，表達(dá)自主開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，我覺(jué)得可設(shè)計(jì)以下兩類開放性作業(yè)：1讓學(xué)生自己出題目。如講完質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液中溶質(zhì)、溶液的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)這三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系及數(shù)學(xué)公式的變形來(lái)出題。學(xué)生非常開心，覺(jué)得自己了不起可以出題目難倒對(duì)方，嘗到了成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，將“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。2讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)分子、原子、化合價(jià)這些抽象概念比較模糊，不妨讓學(xué)生去電子閱覽室查閱資料，那里是個(gè)豐富多彩的世界。化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，一目了然，令學(xué)生興奮不已。有了自己的親身參與，深?yuàn)W難懂的分子、原子便會(huì)迎刃而解的。3、開展實(shí)

42、踐探究型作業(yè)，提升作業(yè)的有效性 探究型作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在總復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)相比照較枯燥，我通常用實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如事先布置一些探究性作業(yè)：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)有沉淀生成，而與氫氧化鈉反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，能不能設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)，提示學(xué)生從顏色變化、氣泡冒出，水位上升等現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)方案，并畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。第二天上課時(shí)和學(xué)生討論各種方案的可行性，選出有效方案，然后根據(jù)這些方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。4、反思型作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)有效性的實(shí)現(xiàn)孔子曰：

43、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”學(xué)生把自己課堂上的聽課感受；課堂上教師示范解題過(guò)程中自己想到但未與教師交流的問(wèn)題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；學(xué)生情感、體驗(yàn)的感受等，通過(guò)作業(yè)的形式，記錄下來(lái)，這就在師生之間搭建了一個(gè)互相了解、交流的固定舞臺(tái)。我覺(jué)得作業(yè)布置的有效性，是減負(fù)工作這條河、素質(zhì)教育這片海里的一顆閃爍跳躍的水分子，希望能有更多的同仁為素質(zhì)教育這片海洋里注入更多的智慧水分子。在改革教育觀念，提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊比較沉重。如何在有限的時(shí)間里讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收呢？我認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在于作業(yè)的有效性。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)師生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元

44、化教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，合理布置課外學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)，這樣不僅能對(duì)課堂教學(xué)起到有效的補(bǔ)充作用，而且減少了學(xué)生作業(yè)量，更能有效表達(dá)新課程的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。一、對(duì)化學(xué)作業(yè)有效性的一些思考 目前學(xué)生做得最多的就是為了夯實(shí)化學(xué)“雙基”而設(shè)計(jì)的常規(guī)型作業(yè)，這類作業(yè)的特點(diǎn)是作業(yè)量較大、選題粗糙，重復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生興趣逐漸減退，作業(yè)不交、抄襲會(huì)時(shí)而出現(xiàn)。對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生也會(huì)逐漸喪失信心，這樣的作業(yè)顯然是無(wú)效的。如何提高化學(xué)作業(yè)有效性，我認(rèn)為應(yīng)從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)著手。1、作業(yè)表達(dá)分層性。作業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度

45、認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的作業(yè)，以到達(dá)穩(wěn)固復(fù)習(xí)的目的。如背誦元素符號(hào)、化合價(jià)口訣、金屬活動(dòng)動(dòng)性等識(shí)記性作業(yè)。2、作業(yè)的形式要多樣性。作業(yè)形式多樣化，有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。我在選題目時(shí)精選了一些以STS科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為背景資料的題目，讓學(xué)生真真切切感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊，要學(xué)好化學(xué)一定要關(guān)注生活。還可以選擇具有較大開放度的開放性題目培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)不同的角度

46、提出合理的方案。 3、作業(yè)的內(nèi)容要有趣味性。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。如在試卷空白處不失時(shí)機(jī)地插入一些化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)小故事、環(huán)保知識(shí)等，或布置一些趣味性的實(shí)驗(yàn)如自制汽水、制作番茄電池等。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。4、作業(yè)的內(nèi)容要表達(dá)復(fù)習(xí)性。法國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識(shí)需要重復(fù)，否則印象太淺，不會(huì)在腦中產(chǎn)生記憶效果。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，為了穩(wěn)固舊知識(shí)，我通常布置作業(yè)時(shí)選擇數(shù)量

47、少且比較好的前幾章的練習(xí)題，讓學(xué)生每天花一定的時(shí)間練習(xí)，逐漸積累。或者每隔一定的時(shí)間讓學(xué)生溫習(xí)糾錯(cuò)本上曾經(jīng)做錯(cuò)的題目。這樣不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且穩(wěn)固了舊知識(shí)，一舉兩得。二、提高化學(xué)作業(yè)有效性的一些策略 在課改的新理念下，化學(xué)作業(yè)除了要落實(shí)“雙基”，更要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)等方面下功夫，這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)才能表達(dá)出有效性。1、增設(shè)歸納、比照型作業(yè)，推進(jìn)作業(yè)的有效性歸納型作業(yè)是讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系。化學(xué)知識(shí)雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。每學(xué)完一章，讓學(xué)生歸納該章的知識(shí)要點(diǎn)，幾章學(xué)完后，歸納章與章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這類作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生不僅穩(wěn)固

48、了知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)的幾種常見(jiàn)的方法：列表法、表達(dá)法、圖示法等。 知識(shí)點(diǎn)之間的比較是學(xué)生牢固掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和評(píng)價(jià)能力的重要途徑。通過(guò)比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，挖掘問(wèn)題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)。如：學(xué)生對(duì)溶解度和質(zhì)量分?jǐn)?shù)搞不清楚，可以讓學(xué)生從兩者的概念、所要求的狀態(tài)、計(jì)算公式、兩者的聯(lián)系等方面列表作比較。又如比較排空氣法和排水法收集氣體各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，碳、一氧化碳、氫氣復(fù)原氧化銅三套裝置的異同。通過(guò)比照學(xué)生會(huì)很容易理清相應(yīng)的關(guān)系，起到了事半功倍的效果。2、開設(shè)開放型作業(yè)，提高作業(yè)的有效性教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開

49、放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，表達(dá)自主開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，我覺(jué)得可設(shè)計(jì)以下兩類開放性作業(yè)：1讓學(xué)生自己出題目。如講完質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液中溶質(zhì)、溶液的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)這三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系及數(shù)學(xué)公式的變形來(lái)出題。學(xué)生非常開心，覺(jué)得自己了不起可以出題目難倒對(duì)方，嘗到了成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，將“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。2讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)分子、原子、化合價(jià)這些抽象概念比較模糊，不妨讓學(xué)生去電子閱覽室查閱資料，那里是個(gè)豐富多彩的世界?；o為動(dòng)，化抽

50、象為直觀，一目了然，令學(xué)生興奮不已。有了自己的親身參與，深?yuàn)W難懂的分子、原子便會(huì)迎刃而解的。3、開展實(shí)踐探究型作業(yè)，提升作業(yè)的有效性 探究型作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在總復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)相比照較枯燥，我通常用實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如事先布置一些探究性作業(yè)：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)有沉淀生成，而與氫氧化鈉反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，能不能設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)，提示學(xué)生從顏色變化、氣泡冒出，水位上升等現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)方案，并畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。第二天上課時(shí)和學(xué)生討論各種方案的可行性，選出有效方案，然后根據(jù)

51、這些方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。4、反思型作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)有效性的實(shí)現(xiàn)孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！睂W(xué)生把自己課堂上的聽課感受；課堂上教師示范解題過(guò)程中自己想到但未與教師交流的問(wèn)題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；學(xué)生情感、體驗(yàn)的感受等，通過(guò)作業(yè)的形式，記錄下來(lái)，這就在師生之間搭建了一個(gè)互相了解、交流的固定舞臺(tái)。我覺(jué)得作業(yè)布置的有效性，是減負(fù)工作這條河、素質(zhì)教育這片海里的一顆閃爍跳躍的水分子，希望能有更多的同仁為素質(zhì)教育這片海洋里注入更多的智慧水分子。語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置存在著一定程度上的盲目性，如何提高其有效性應(yīng)得到重視。教師要在充分認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的目的，了解學(xué)

52、生認(rèn)知情況、認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用家庭作業(yè)布置的操作策略。一、當(dāng)前作業(yè)管理的現(xiàn)狀作業(yè)的布置與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)質(zhì)量的高低不但標(biāo)志著學(xué)習(xí)程度的好壞，還直接關(guān)系到教學(xué)的成效。布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握并獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法。同時(shí)也助于教師了解自己教的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前在作業(yè)布置、批改與反饋上存在著不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一作業(yè)布置上：作業(yè)布置比較隨意，內(nèi)容上例題仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少；難度上缺少層次；數(shù)量上有的偏多有的偏少；形式上要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動(dòng)的題目少，無(wú)視學(xué)生的

53、合作交流的需要。二作業(yè)批改：批改次數(shù)過(guò)少；批改結(jié)果模糊，時(shí)常用“半對(duì)半錯(cuò)”表示，讓學(xué)生丈二和尚摸不到頭腦；批改后缺少適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。三作業(yè)反饋與矯正：1.反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。對(duì)作業(yè)施行批改的周期過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，已經(jīng)失去批改作業(yè)的信息價(jià)值。2.反饋信息量過(guò)小。作業(yè)批改時(shí)只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。3.校正措施不力。對(duì)于做錯(cuò)題的同學(xué)只是泛泛的要求及改正，或者因?yàn)榉答仌r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得不到及時(shí)糾正，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、作業(yè)管理的改良針對(duì)當(dāng)

54、前作業(yè)管理中存在的問(wèn)題，我們?cè)趯ｎ}調(diào)研，反復(fù)論證的基礎(chǔ)上對(duì)作業(yè)管理作了如下的改良和探索：一有準(zhǔn)備地布置作業(yè)教師在課前，將學(xué)生手頭上用的作業(yè)本或其他練習(xí)本必須先做一遍，上課時(shí)將作業(yè)上的難點(diǎn)在課堂教學(xué)中予以突破，布置作業(yè)時(shí)要精選習(xí)題，有層次性，允許部分學(xué)生選做，有一定的開放題、創(chuàng)新題。二有效的批改作業(yè)1.全批、面批、選批相結(jié)合：分必批本和選批本、必批本 ；每個(gè)學(xué)科規(guī)定一本作業(yè)本為必批本，語(yǔ)文作文另外一本為選批本。對(duì)必批作業(yè)本要求每周每生至少一次面批。2.符合評(píng)價(jià)和文字相結(jié)合：符號(hào)上盡量少用“×”，對(duì)錯(cuò)題老師用劃線的形式指出，對(duì)學(xué)生屢犯不改的錯(cuò)誤邊上畫一個(gè)“:-(”；作業(yè)質(zhì)量特別好的，在邊

55、上畫個(gè)蘋果或者:-)給予獎(jiǎng)勵(lì)；理解性錯(cuò)誤畫個(gè)大“？”多多思考，多多益善；粗心的錯(cuò)誤畫個(gè)錘子該“打”該改。在實(shí)際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象，另一方面又讓復(fù)習(xí)多了那么點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)不再那么枯燥，提高了學(xué)業(yè)效果。評(píng)價(jià)形式為等級(jí)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合，正確率用分?jǐn)?shù)表示，書面整潔、標(biāo)準(zhǔn)用等級(jí)給予評(píng)價(jià)。3.一度批改、二度批改相結(jié)合一度批改即學(xué)生上交作業(yè)的第一次批改，二度批改指一度批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我矯正然后上交，老師對(duì)學(xué)生的矯正進(jìn)行再次批改，假設(shè)還存在問(wèn)題的則進(jìn)行面批，直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。三及時(shí)地反饋與矯正作業(yè)1.作業(yè)反饋的及時(shí)性及時(shí)地批改學(xué)生作業(yè)，能盡快地反饋教學(xué)信息，檢驗(yàn)教學(xué)效果。學(xué)生能及時(shí)了解自己解題、答問(wèn)的正誤率，教師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生作文要求3天內(nèi)反饋，其他作業(yè)要求在第二次課前反饋。2.作業(yè)評(píng)講的指導(dǎo)性根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行及時(shí)的講評(píng)，通過(guò)講評(píng)在以下幾個(gè)方面作出指導(dǎo)：作業(yè)方法的指導(dǎo)，作業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)，作業(yè)態(tài)度的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)、書寫款式的指導(dǎo)等等。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)講培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維能力，使師生雙方的思想得到溝通，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。3.作業(yè)矯正的到位性：三個(gè)措