數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊分數(shù)的再認識(一)

1、三、分數(shù)分數(shù)的再認識教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元 “分數(shù)的再認識（一）”。教學(xué)目標：1 、在具體情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2 、結(jié)合具體的情境，進一步體會整體“1 ”與部分量的關(guān)系。教學(xué)重難點：1 、進一步體會整體“1 ”與部分量的關(guān)系。2、理解分數(shù)的相對性。教具準備：教師準備：多媒體課件、水果圖片、孫悟空、沙和尚、豬八戒的頭具各一幅、2 盒水彩筆（12 枝、 18 枝） ， 2 個蘋果、 2 把小刀。學(xué)生準備：水果圖片、2 本書（厚、?。⑷舾芍P、三角形、正方形、長方形紙、4 把小剪刀。教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程說明1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們！

2、 西游記你們都看過吧！喜歡聽西游記里的故事嗎？今天，老師給大家講一段，看誰聽的認真又仔細？一天，唐僧師徒四人經(jīng)過一座荒山野嶺，身體精疲力竭，再也無力趕路了，于是，師傅三個徒弟自找果子充饑。不一會兒功夫，孫悟空找來了6 個蘋果，沙和尚找來了6 個梨，豬八戒找來了4 個獼猴桃?？墒?，師傅說： “你們拿出果子的 1/2 給師傅，剩下的獎給你們吃。 ”這三人很快拿出了果子的1/2 。大家想想他們是怎樣拿的嗎？誰想當(dāng)他們的代言人呢？活動 1 、三位學(xué)生戴上孫、沙、豬的頭具嘰嘰喳喳，其他學(xué)生小組討論，師參與活動。（ 1 分鐘后）師：看來大家也特想吃果子，剛才說的很激烈，你們?nèi)四贸隽藛幔客?！太棒了！快說！

3、孫：我共有6 個蘋果，平均分成2 份，每份是3 個。沙：我共有6 個梨，用6/2=3 我拿出了3 個給師傅。豬：我有4 個獼猴桃，拿給師傅2 個。師：請展示給大家看看。呀！真是心有靈犀一點通！大家的意見一致了，快請三兄弟下去吃果子。三人紛紛下臺。（出示課件）師：同是1/2 ，由于分數(shù)對應(yīng)的整體“1 ”不一樣，所表示的具體數(shù)量也不一樣。這就是分數(shù)的另一個特點。今天，我們來學(xué)習(xí)第三單元分數(shù)的第一節(jié)“分數(shù)的再認識”。出示課件。2、 觀察操作，探求新知。1 、 分數(shù)具有相對性?；顒?2、小組拿出厚書和薄書紛紛討論著。師：可愛的同學(xué)們，想交朋友嗎？喜歡看課外書嗎？老師給大家介紹兩位新朋友，淘淘看了這本書

4、的1/3 ，笑笑看了這本書的1/3 ，他們看的頁數(shù)一樣多嗎？出示課件。小組討論1 分鐘。師：誰樂意幫助他兩解決問題？生 1 ：不一樣多。淘淘的書厚，總頁數(shù)多看的1/3 也就多；笑笑的薄，總頁數(shù)少看的1/3 也就少。師：說的真流利！同意的請鼓掌。（生鼓掌）哇！都同意。還想做游戲嗎？活動3、兩位學(xué)生拿出12 枝、 18 枝水彩筆的2/3 ，其他學(xué)生小組討論著。師：該怎樣拿出這兩盒水彩筆的2/3 ？誰想表演？（ 1 分鐘后，安靜了。）讓我們交流結(jié)果。生1 ：我這盒有12 枝水彩筆，2/3 是8 枝。出示課件。生2：我這盒有18 枝水彩筆，2/3 是12枝。出示課件。師：和大家做的一樣嗎？（生齊說一樣

5、）出示課件。真聰明！可見，同一個分數(shù)，整體“1 ”不一樣，它表示的具體數(shù)量也不一樣。出示課件。2 、 進一步理解整體“1”?；顒?、臺上2 個學(xué)生分蘋果，臺下學(xué)生分蘋果圖片。師：同學(xué)們！整體“1 ”可能不一樣多，還可能？生齊聲說還可能一樣。師：真棒！誰能切出這個蘋果的1/2 ？誰又能切出這個蘋果的1/4 ？ 1 分鐘后安靜了。師：真快！快拿出切的蘋果，發(fā)現(xiàn)了什末？生 1 ：我發(fā)現(xiàn)1/2 的蘋果多，1/4 的蘋果少，為什末？生2：我發(fā)現(xiàn)兩個蘋果一樣大也就是整體“1 ”相同，但平均分成2 分、 4 份，每份的大小不一樣。師：大家聽清楚了嗎？太有道理了！獎給你兩蘋果。活動4、兩生拿出12 枝水彩筆的

6、1/2 、 1/4 、 1/6、1/12 ，小組也活動，師參與。1 分鐘后。師：快把結(jié)果展示出來。生： 1/2 是 6 枝， 1/4 是 3 枝， 1/6 是 2 枝， 1/12 是1 枝。師：誰發(fā)現(xiàn)了什末？生：我發(fā)現(xiàn)都是12 枝水彩筆，平均分成的份數(shù)不一樣多，每份的枝數(shù)不一樣多。出示課件。師：真有道理！給你兩獎塊蘋果。由此可知，同一個整體“ 1 ”，平均分的份數(shù)不一樣，其中每份的大?。ɑ蚨嗌伲┎灰粯?。出示課件。三、畫一畫。出示課件，學(xué)生畫一畫后，班級交流師予以肯定。四、練一練。出示課件，學(xué)生完成1 、 2、 3 題，集體交流師相機予以肯定和鼓勵。五、起飛訓(xùn)練。出示課件，師描述場景，讓學(xué)生的數(shù)

7、學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，然后小組討論后交流。師及時予以肯定鼓勵。本題只要舉例說明有道理就對。教學(xué)反思：在本節(jié)課中，我比較重視學(xué)生的自主探究、合作交流能力的培養(yǎng)。在教學(xué)本節(jié)課時，我以飽滿的熱情去感染學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè) 故事情境激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生以積極、主動的態(tài)度去拿出果子的1/2 ，經(jīng)歷了分果子的過程，發(fā)現(xiàn)了“整體 1 ”的不同，果子的 1/2也就不同，這樣導(dǎo)入了新課，從而增強了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。課堂中，通過多次的活動，讓學(xué)生親自感受與理解“分數(shù)的相對性” ，讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)問題可以活動操作化”解決。最后，聯(lián)系“汶川大地震”既加強了學(xué)生的思想意識教育，又使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處都有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了附：板書三、 分 數(shù)分 數(shù) 的 再 認 識（一）整體“ 1 ” 18 枝 12