聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿模板

1、聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音說(shuō)課稿模板聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音這一課的說(shuō)課稿應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢以下是小編收集的相關(guān)說(shuō)課稿僅供大家閱讀參考一、說(shuō)教材：聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)是略讀課文作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響 用詩(shī)的語(yǔ)言贊美了秋天詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美富有韻味讀起來(lái)朗朗上口根據(jù)大綱對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求結(jié)合本課的教材特點(diǎn)針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)二） 一邊讀一邊展開(kāi)想象從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好 三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式續(xù)寫(xiě)詩(shī)文教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想從秋天的聲響中想象秋天景象的美好 ; 有感情地朗讀詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情教學(xué)難點(diǎn)

2、：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌 課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件 （包括秋天的多彩的圖片、 本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、 旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi) 容）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 二、說(shuō)教法和學(xué)法： 教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感秋之韻味將大減 ; 沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料秋之意境頓感遜色所以在本課的設(shè)計(jì)中我以 “美”為基調(diào) 以“賞”為主線以“趣”為佐料以“仿”為橋梁旨在讓學(xué)生久久沉浸 在濃濃的詩(shī)情秋韻里來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一 種愉悅身心的自主的渴望學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力但他們的思維仍以直觀、形象為主持久性差教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配有張

3、有弛要充分運(yùn)用 視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)提高教學(xué)效 率讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情使學(xué)生初步 接觸詩(shī)歌走進(jìn)詩(shī)歌感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)三、說(shuō)教學(xué)流程：（ 一） 圖片導(dǎo)入展開(kāi)想象1. 出示給同學(xué)們一片的美麗的火紅楓葉給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣 賞談?wù)勛约旱母惺?. 展開(kāi)想象：看了這枚楓葉你想到了什么 ?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了 （一葉知秋 ）等內(nèi)容3. 接著欣賞秋天的美景圖 （放背景音樂(lè) ）讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天老師承接： 因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛所以你們捕 捉到了秋天那么多迷人的景色是的秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的

4、季節(jié) 只要我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)去聽(tīng)秋天她還是一個(gè)（ 師出示詞語(yǔ)“遼闊的音樂(lè)廳”指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀齊讀 ） 現(xiàn)在就 讓我們走進(jìn)秋走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音 （ 板書(shū)：聽(tīng) 聽(tīng)秋的聲音 ） 秋天是美的不僅美在繽紛的色彩里還美在動(dòng)人的秋聲里課一 開(kāi)始我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入以背景 音樂(lè)渲染讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里奠定了本節(jié)課唯美的 教學(xué)基調(diào) （ 二） 初讀課文整體感知1 、老師范讀課文學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)比比看誰(shuí)的小耳朵最靈聽(tīng)到了 些好聽(tīng)的聲音 ?并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲 （對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng)

5、 ）其實(shí)不僅這些書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷啬蔷烷_(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之 旅吧2 、生自讀課文邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音 的詞（ 要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子也可提出不懂的詞 ）3 、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音 ; 口瞿 口瞿是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻 ;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲 ; 田 野在唱一曲豐收的歌吟在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞 ; 在 對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象 “黃葉和誰(shuí)在道別大雁為誰(shuí)而叮嚀田野里是誰(shuí)在 歌唱”并隨機(jī)板書(shū)4 、指名學(xué)生讀前三節(jié)邊讀邊品說(shuō)說(shuō)你喜歡節(jié)中描寫(xiě)的秋的聲音 并說(shuō)明為什么喜歡談?wù)勛约旱母惺?本環(huán)節(jié)以 “聽(tīng)”為主線在師生融洽的對(duì)話中

6、對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容 進(jìn)行了一次梳理也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備 ( 三) 細(xì)聽(tīng)秋聲深感秋趣聽(tīng)聲音想象說(shuō)話(1) 師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音可大家聽(tīng) 得還不夠真切我們快跑進(jìn)樹(shù)林里站到藍(lán)天下再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧聽(tīng) 聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么 ?蟋蟀會(huì)唱什么 ?而大雁有什么叮嚀 ?秋風(fēng)又有些歡快的歌吟 ?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演想想你會(huì)說(shuō)、唱 ( 分小組合作完成其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀教 師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo) )例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里我們聽(tīng)到了一份傷感指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情 ; 而在我們小朋友的耳中那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人 指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句再如抽

7、兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì) 話教師可讓學(xué)生你上學(xué)離家前父母會(huì)有些叮嚀再引導(dǎo)學(xué)生想象大雁 不僅叮囑白云叮囑小動(dòng)物們它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候也對(duì)我 們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩撍鼈兪嵌谛∨笥褌兊??引發(fā)學(xué)生的想像再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句 “一排排大雁追上白云撒下一 陣暖暖的叮嚀”等等 情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將 詩(shī)句讀得有滋有味除了開(kāi)展多種形式的讀外如指名讀小組讀角色扮演讀引讀等我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以 “趣”為佐料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非 常富有童趣的教學(xué)情境如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對(duì)話讓 學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、 高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè)的歌

8、唱這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)從 而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望孩子們讀得也便會(huì)更入情 更有味了 （ 四） 仿說(shuō)秋聲編織秋韻1. 師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里何止這些聲音啊快把耳朵、把心、 把想象帶上我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)秋天里還有些聲音再將自己聽(tīng)到的秋天的 聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組 合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)寫(xiě)后我會(huì)選派代表誦讀并給學(xué)生們配上合 適的音樂(lè)2. 承接仿說(shuō)內(nèi)容師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲 音在每一片葉子里在每一朵小花上在每一滴汗水里在每一顆 在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還 有些聲音并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人試著編一編詩(shī)這 一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力 而且使學(xué)生更好地理解了下文 “秋的聲音在每一片葉子里在每一朵小 花上在每一滴汗水里在每一顆綻開(kāi)的谷粒里” 3. 配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)齊聲朗讀有興趣、能力者可嘗試背誦最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋 天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋