華師學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)題庫及答案

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ) 練習(xí)題庫及答案 (13、11、30)沒打一、單項選擇題 (在每小題得四個備選答案中 ,選出一個正確答案 ,并將正確答案得 序號填在題干得括號內(nèi)。每小題 1分,共 10分)1. 藝術(shù)起源理論“模仿論”代表人物就是A、亞里士多德B、希勒 C、斯賓塞D、泰勒2、強調(diào)美術(shù)起源于勞動得藝術(shù)起源論就是A、模仿論 B、游戲論 C、表現(xiàn)論 D、勞動論3、(A) 就是美術(shù)中最常見得一種形式 ,也就是其它美術(shù)形式共有得基礎(chǔ)A、繪畫B、雕塑 C、工藝美術(shù)D、建筑藝術(shù)4、約 35 歲左右得兒童處于學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段中BA、涂鴉期 B、象征期 C、圖示期D、寫實期 5、學(xué)前兒童美術(shù)教育在本質(zhì)上就

2、是一種 (D )A、美術(shù)知識教育B、美術(shù)技能教育C、美術(shù)知識與美術(shù)技能教育 D、審美教育 6、在現(xiàn)代美術(shù)教育得歷史上 ,被譽為“兒童繪畫之父”得美術(shù)教育先驅(qū)者( B)A、山本鼎B、西澤克C、福祿貝爾D、里德 7、一個 5 歲兒童畫了一艘神氣得輪船航行在藍色得大海上 ,正當(dāng)成人夸獎她時,她卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪 ,問她為什么 ,她說“: 這 會兒刮大風(fēng)下大雨了 ,輪船瞧不見了。”這個事例說明 ( D)A、孩子不會愛惜藝術(shù)作品B、孩子沒有養(yǎng)成良好得習(xí)慣C、藝術(shù)對孩子來說沒有什么價值D、藝術(shù)對于學(xué)前兒童來說價值在于作畫過程，而非完美得作品本身 8、在下列論述中 ,哪一種不符合園丁法得基本觀點

3、得？ ( D)A 、強調(diào)兒童得自然天真性 ,鼓勵兒童自發(fā)得藝術(shù)表現(xiàn)力B、強調(diào)使用富有表現(xiàn)力得新奇媒介C、提倡讓兒童自己去探索與發(fā)現(xiàn)D、教育得天職就是將大量放之四海皆準得知識教給兒童 9、以下不屬于藝術(shù)與兒童之間得共同特征就是 (D )A、形象性B、情感性C、愉悅性D、審美性 10、學(xué)前兒童美術(shù)教育欣賞可以透過下列層次進行教學(xué) ( D)A、感覺層次、創(chuàng)造層次、表現(xiàn)層次B、智慧層次、表現(xiàn)層次C、表現(xiàn)層次、智慧層次、創(chuàng)造層次D、感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次11、依據(jù)藝術(shù)得物化形式劃分 ,美術(shù)主要就是一種 (A、時間藝術(shù) B、空間藝術(shù)C、動態(tài)藝術(shù) D、靜態(tài)藝術(shù)12、關(guān)于藝術(shù)起源問題得最古老得

4、理論模仿說始于( A )。A、古希臘哲學(xué)家B、席勒C、斯賓塞D、雪萊威13、在繪畫工具與材料得使用上 ,適合小班幼兒得目標(biāo)為 ( A )。A、引導(dǎo)兒童認識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆與紙等繪畫工具與材料 ,掌握其基本使用方法、養(yǎng)成正確得握筆方法與作畫姿態(tài)B、引導(dǎo)兒童認識油畫棒、水彩筆、水粉畫筆等繪畫工具并創(chuàng)造性地表達自己獨特得思想與感情C、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫工具與材料，運用不同技法表現(xiàn)自己得思想與感情D、引導(dǎo)兒童進一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法（如蠟筆畫、水墨畫等）,體驗創(chuàng)造得快樂14、兒童畫發(fā)展階段中得涂鴉期開始于兒童（D）。A 、 4 歲左右B、 3 歲左右 C、 2 歲左右D、 1 歲半左

5、右15、兒童畫從記憶畫、想象畫轉(zhuǎn)向自然描繪階段,這種特征出現(xiàn)于A、概念畫期B、錯畫期C、圖式期D、寫實期18、從表現(xiàn)形式上雕塑可分為 （ C）。16、 7 歲以下兒童所畫得桌子 ,往往不論從哪個角度瞧上去總就是加上四 條 腿 ; 所 畫 物體不 論 遠 近 , 都 保 持同 樣 大 小 , 甚 至 大小 顛 倒 , 說明:( C）。A 、兒童感覺得強調(diào)與夸張B、兒童畫中表象符號得形成C、兒童畫她所知，而非畫她所見D、就是涂鴉期得典型特17、以下說法不符合自由畫指導(dǎo)原則得就是）。A 、教師提出繪畫主題與要求B、創(chuàng)設(shè)自由而快樂得氣氛C、對幼兒繪畫技能不作過高要求D、老師必須仔細觀察兒童作畫意圖，在

6、她們需要幫助得時候，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、暗示A、雕、塑B、紀念性雕塑、建筑性雕塑等D、石雕、木雕、玉雕19、粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于 ( C)。A、實用性手工活動B、科技性手工活動C、平面手工活動D、立體手工活動20、關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段得基本形狀期得描述,正確得就是A、兒童由無目得得動作到呈現(xiàn)出有意圖得嘗試B、手工活動沒有明確得目得C、只就是一種純粹得玩?；顒樱荒苷_使用手工工具與材料D、會借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體得細節(jié)、特征21、依據(jù)藝術(shù)形象得審美方式劃分 ,美術(shù)就是一種 ( B)。A、聽覺藝術(shù)B、視覺藝術(shù)C、視聽藝術(shù)D 、空間藝術(shù)22、中國畫又稱 ( C )。A、油畫B、水粉畫C

7、、水墨畫D 、年畫23、學(xué)前兒童手工活動折得基本技能中,一切折法得基礎(chǔ)就是A、對邊折、對角折B、雙正方折、雙三角折C、集中一角折、集中一邊折D、四角向中心折、組合折24、幼兒園繪畫創(chuàng)作過程得指導(dǎo)中 ,教師設(shè)計系列課題如 :“在月亮上蕩秋千”、“假如您長了翅膀”、“設(shè)計一種沒見到過得家用電器”主要就是用來激發(fā)兒童 ( C)。A、學(xué)習(xí)美術(shù)技能得動機B、掌握知識得動機C、想象得動機D 、觀察得動機25、兒童繪畫心理發(fā)展中得圖式初期大約在5 到 7 歲左右,這就是兒童( D)思維發(fā)展最敏感時期。A、形象B、抽象C、邏輯D、空間26、皮亞杰發(fā)現(xiàn) ,7歲以下得兒童 ( B)得觀點相當(dāng)嚴重 ,因此,受主觀情

8、緒支配得繪畫方式就是 7 歲以下兒童得主要特征。A、主觀印象B、自我中心C、寫實主義D、客觀印象27、在美術(shù)起源學(xué)說中 ,認為“模仿就是人類固有得天性與本能 ,藝術(shù)起源于人類對自然得模仿”得觀點屬于 ( C )A、游戲說B、表現(xiàn)說C、模仿說D、巫術(shù)說28、發(fā)展性原則就是指在進行學(xué)前兒童美 術(shù)教育時要處理好A、全體幼兒與個別幼兒得關(guān)系B 、教師與幼兒得關(guān)系C、全面發(fā)展與特殊興趣得關(guān)系D、當(dāng)前需要與長遠發(fā)展得關(guān)系29、造型藝術(shù)中最主要得一種藝術(shù)形式就是 ( A )A、繪畫B、雕塑C、工藝美術(shù)D 、建筑藝術(shù)30、藝術(shù)就是學(xué)前兒童得一種游戲 ,她們對美得感受往往直接地以動作、表情、語言與活動等方式表現(xiàn)

9、 ,帶有強烈得 ( A)得特點。A、動作性B 、思維性C、表現(xiàn)性D、抽象性31、下列關(guān)于繪畫得描述中錯誤得就是 ( A )A、繪畫就是一種視覺藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)B、繪畫具有強烈得直觀性與感染性C、繪畫對發(fā)展幼兒得感知力、觀察力、想象力有巨大得作用D、幼兒園繪畫活動從內(nèi)容與形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫32、1歲左右得兒童 ,對色彩鮮艷、 聲音悅耳得物體表現(xiàn)出興趣與視覺偏愛，這就是兒童(A )。A、本能得快感B、獨立得美感反應(yīng)C、美得表現(xiàn)力得反應(yīng)D、美得創(chuàng)造力得反應(yīng)33、 席勒在美育書簡中 ,首先提出了有關(guān)藝術(shù)起源得 (A )A 、 游戲說B、 活動說C、 巫術(shù)說D、 表現(xiàn)說

10、34、 在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中壓制兒童得創(chuàng)造活力 ,強調(diào)技能技巧得重復(fù)訓(xùn)練,按確定得計劃 ,固定得模式、步驟讓學(xué)前兒童摹仿教師得范本這種指導(dǎo)思想就是 (A )A、 灌輸法B、 園丁法C、 講授法D 、 對話法35、“不就是把摹寫 (臨摹 )作為成績 ,而就是把創(chuàng)造視為成績” 。這就是對 (A )得描述。A 、 自由畫教育B、 命題畫教育C、 中國畫教育D、 西洋畫教育36、柏特、羅文菲爾德等人認為 ,兒童涂鴉產(chǎn)生得原因就是 ( B )A、為了得到成人得關(guān)注而產(chǎn)生得一種反抗與報復(fù)行動B、為了獲得肌肉運動所產(chǎn)生得滿足與快感C、起因于模仿D、為了訓(xùn)練手、眼得協(xié)調(diào)37、兒童畫發(fā)展階段中得寫實期 ,大約發(fā)

11、生在兒童 ( D )。A 、 3 歲 4 歲左右B、4 歲 5 歲左右C、5 歲 7 歲左右D 、 8 歲 14 歲左右B、美得表現(xiàn)力D、審美興趣除在外得美術(shù)教育方法就是 ( A)。A、作品臨摹法B、情景觀察法C、語言描述法D、聯(lián)想遷移法40、學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)得關(guān)鍵要領(lǐng)就是 ( B )38、一個兒童欣賞完齊白石畫得蝦后 ,對老師說:“瞧到這幅畫 ,我好象瞧見了真得蝦 ,會動會跳。”這主要就是幼兒得 ( A )在起作用。A、美得感受力C、美得創(chuàng)造力 39、以常規(guī)與訓(xùn)練摹仿技能為特點 ,將大量感悟、直覺、創(chuàng)新精神排A、向?qū)W前兒童提供較好得工具材料B、引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)材料、意圖進行獨特得構(gòu)思C、

12、讓學(xué)前兒童多臨摹別人得作品D、讓學(xué)前兒童反復(fù)練習(xí) 41、下列不屬于涂鴉期分類得就是 (B )A、無意涂鴉B、有意涂鴉C、控制涂鴉D、命名涂鴉42、幼兒得美術(shù)欣賞活動前所作得物質(zhì)準備不包括(D )A、符合幼兒年齡特點B、具有一定得藝術(shù)C、性形式新穎，內(nèi)容豐富D、具有一定得感性經(jīng)驗 43、在美術(shù)起源學(xué)說中 ,認為“在原始人心目中 ,最初得藝術(shù)有著極大得實用功利價值”得觀點屬于 ( D )B.表現(xiàn)說D.巫術(shù)說A.游戲說C.模仿說44、不能反映兒童自我中心特點得兒童繪畫行為或方法就是A. 用物體得固有色表現(xiàn)物體形象B.X 光畫法C.把花畫得比樹還大D.畫人時不畫耳朵與眉毛B.模仿D.最近發(fā)展區(qū)45、維

13、果茨基認為為使兒童盡可能得到最大程度得發(fā)展教育應(yīng)該著眼于兒童得 ( D )A. 成熟C.同化與順應(yīng) 46、某 6 歲兒童畫一“吃西瓜圖” ,畫面得西瓜比人還要大 ,兩排十分尖銳得牙齒在人得臉上占了突出得位置。這主要表明此時兒童畫(D)。A 、表象符號得形成B、感覺得強調(diào)與夸張C、畫她所知D、繪畫技能高超47、 美術(shù)不包括得類型就是 ( A )。A 、文學(xué)藝術(shù)B、繪畫C、雕塑D、工藝48、日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理,成為具有強烈審美價值得產(chǎn)品 ,這種產(chǎn)品就被稱為 ( C )A、繪畫B、雕塑C、工藝美術(shù)D、建筑藝術(shù)49、在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點得表述中,錯誤得一種就是( C )A、學(xué)前兒

14、童美術(shù)教育就是一種情感教育B、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種創(chuàng)造教育C、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種知識與技能教育D、學(xué)前兒童美術(shù)教育就是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)得操作教育50、面有關(guān)簡筆畫得論述中, 哪一項更能反映正確得教育觀念？(B )A、簡筆畫孩子一學(xué)就會，適合幼兒學(xué)習(xí)B、簡筆畫臨摹會使孩子失去“自我”與“感覺”C、簡筆畫容易記住，能使孩子掌握許多繪畫模式D、模仿簡筆畫畫出來得效果比孩子自己畫得更美51、達爾文指出 :“我真不明白為什么對藝術(shù)愛好得喪失會引起心靈得另一部分能力得衰退。事實上，失去這種興趣與能力就意味著 失去了幸福 ,而且還能進一步損害理智 ,甚至可能會因為本性中情感成分得退化而危及道德之

15、心。 ”她得意思就是 ( BA、藝術(shù)能代替理智與道德活動B、藝術(shù)與人格得完整性有密切關(guān)C、藝術(shù)只就是生活得點綴與裝飾 D、藝術(shù)教育就是為道德教育服務(wù)52、當(dāng)一個三歲得孩子在紙上亂涂亂畫得時候,教師得正確做法應(yīng)該就是 ( A )A、提供紙張讓兒童自由涂抹B、問她畫得就是什么，告訴她要畫得C、把畫紙收掉，免得她浪費紙張D、問她想畫什么，教她怎樣才能畫得像53、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞得主要意義在于 ( C )A、學(xué)會鑒賞美術(shù)作品得質(zhì)量與價值B、學(xué)會美術(shù)批評得技能C、開闊眼界，提高美得知覺與選擇能力D、擴大知識范圍，知道美術(shù)C、粘貼、剪貼、厚紙制作與折紙 D、粘貼、撕紙、剪貼與染紙作品得時代背景54、幼兒園

16、平面手工活動得主要形式有(DA 、厚紙制作、撕紙、剪貼與染紙 B 、剪貼、染紙、泥塑與厚紙制作55、10、在幼兒園得韻律活動教學(xué)中 ,( D)主要適應(yīng)于情節(jié)性比較強得韻律動作組合得學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動。A、游戲?qū)隑、回憶導(dǎo)入C、觀察導(dǎo)入D、故事導(dǎo)入56、日本音樂教育家 (B )于 20 世紀中期開始了其“天才教育”體系得建設(shè)。A.柯達依B、鈴木C、奧爾夫D、柯爾文57、在進餐以及午睡前后播放背景音樂,這種音樂活動屬于( C )。A、專門性得音樂活動B、幼兒自發(fā)得音樂活動C、滲透性得音樂活動D、強制性得音樂活動58、 在學(xué)前階段 ,( D)就是兒童在歌唱活動中最難掌握得技能。B、呼吸D、音準A、進行

17、曲唱法B 、勞動歌曲唱法C、抒情歌曲唱法D、歡快歌曲唱法A、速度C、節(jié)奏59、 沉穩(wěn)、有力得歌曲 ,宜采用 ( A)。60、般而言 ,( A)得兒童已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識,但這種意識還很模糊 ,而且大多與歌詞中得節(jié)奏有關(guān)。B、 3 歲A、3 歲以前C、 46歲61、 許多人按比較嚴格得隊形與動作規(guī)定一起跳舞得表演形式叫( B)。A、獨舞B、群舞C領(lǐng)舞群舞D、雙人舞62、 學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長大得歌曲 ,為 4 歲以前兒童選擇得歌曲 ,以含(A )個樂句為宜。C、 6 8D、 8 1063、 柯達依音樂教學(xué)體系得主要教學(xué)內(nèi)容就是 BA、合樂動作B、歌唱教學(xué)C、樂器演奏活動D、小提琴教學(xué)

18、64. 在幼兒園得打擊樂器演奏教學(xué)中 ,教師應(yīng)知道如何按樂器得音色給樂器分類 ,在下列各組樂器中 ,音色都比較明亮、柔與得一組就是( A)。A、碰鈴、三角鐵B、木魚、單響筒D 、鑼、镲65、幼兒園集體音樂教學(xué)活動評價得方法 ,從評價內(nèi)容得全面性角度出發(fā) ,可以把評價分為 ( C)。A、自我評價與同行評價B、書面評價與口頭評價C、全面評價與重點評價D、獨立片段評價與連續(xù)評價66. 多數(shù)幼兒在聽到熟悉得律動音樂樂頭幾個音 (甚至只聽了 1 2 個 音)后,就馬上做出該律動得動作 ,這表明 ,幼兒有較強得 ( A )。A、音樂感知能力B、音樂記憶能力C、音樂聯(lián)想能力D、音樂思維能力67. 在音樂活動

19、中 ,研究問題與創(chuàng)造性地解決問題就是學(xué)習(xí)能力發(fā)展得一個重要方面 ,所以教師要向幼兒提供進行 ( B )A、主動學(xué)習(xí)得機會B、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得機會C、表演活動得機會D、自娛活動得機會68. 對人得精神世界直接產(chǎn)生影響得就是音樂得( CA、政治功能B、經(jīng)濟功能C、教育功能D、愉悅功能69. 屬于音樂基本特征之一得就是 ( B )A、音樂就是視覺得藝術(shù)B、音樂就是時間得藝術(shù)C、音樂就是空間得藝術(shù)D、音樂就是語言得藝術(shù)70. 在打擊樂演奏活動中 ,幼兒當(dāng)小指揮 ,教師演奏樂器。教師得這種行動方式就是 ( B )A、鼓勵B、角色得進入C、退出 D、督導(dǎo)71. 在合作性得集體歌唱活動中 ,除了聲音與感情得與諧

20、默契以外,還要注意( D )A、歌唱力度得與諧B、音高得與諧C、表演形式得與諧D、音色得與諧72. 在為歌曲創(chuàng)編表演動作得教學(xué)活動中 ,即興創(chuàng)編得活動特點主要就是( A )A 、幼兒在前 ,以幼兒得意見為主 ,教師提供完善機會或參考意見B、教師得潛在意見為主導(dǎo)意見C、教師與幼兒得意見各半D、以教師得意見為主73、盡管各種變通總譜在打擊樂教學(xué)中經(jīng)常混合使用,但在過渡到實際得樂器演奏之前 ,一般都必須經(jīng)過 ( A )A 、徒手動作練習(xí)階段B、瞧指揮演奏階段C、語音練習(xí)階段D、認識圖譜階段( A )74、在音樂欣賞活動中使用輔助材料 ,其目得就是幫助學(xué)前兒童更好A 、表現(xiàn)音樂作品B、喜歡音樂作品C、

21、感覺與理解音樂作品D 、掌握音樂作品75、在指揮幼兒進行打擊樂器演奏時 ,為了更有效地提示幼兒 ,教師應(yīng)A 、擊畫節(jié)拍法多采用 ( C )B、優(yōu)美得裝飾性動作C、擊打節(jié)奏型法D、簡約得指揮手勢76 、在音樂欣賞活動中 ,教師應(yīng)盡力選擇最好得音樂作品 ,使幼兒盡早開始發(fā)展對音樂得 ( A )A 、敏感B、表現(xiàn)C、理解D、創(chuàng)造77、在音樂欣賞活動中 ,語言材料得考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強A、對語言得感知與體驗B、對動作得感知與體驗C、對音樂得感知與體驗D、對藝術(shù)得感知與體驗78 音樂角活動得目得主要就是 (A、人際得音樂共享B、自由得音樂實踐C、人際得音樂交流D、系統(tǒng)得音樂學(xué)習(xí)79、在要求幼兒學(xué)習(xí)

22、小鳥飛得動作時,幼兒模仿得對象最好就是A、同伴得動作B、生活中小鳥飛得動作C、教師得動作D、圖片中小鳥飛得動作80、讓幼兒輪流擔(dān)作任小老師 ,小指揮 ,這就是滿足了幼兒 ( C )A、探究得需要B、秩序得需要C、參與得需要D、接納得需要81 、動作反饋時常與語言相結(jié)合 ,而且,對不同得幼兒應(yīng)用不同得反饋方式,如對中班幼兒 ,教師得反饋語言可以就是 ( B )A、“她剛才”B、您剛才C、“您打算”D、她打算”82、音樂教育得終極目標(biāo)就是 ( C )A、音樂感得發(fā)展C、全面發(fā)展B、學(xué)習(xí)能力得發(fā)展D 、音樂知識技能得發(fā)展83、為了引導(dǎo)幼兒感知音樂得細節(jié) ,體驗音樂得暗示性 ,表達音樂速度得適宜性,在

23、教學(xué)過程中 ,教師可采用 ( A )A、現(xiàn)場哼唱或演奏得方法B、示范與講解得方C、分句欣賞得方法D、反復(fù)練習(xí)法84、歌唱活動本身得教育目標(biāo)中 ,最基礎(chǔ)得目標(biāo)就是 ( B )A、發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)得能力B、讓幼兒享受參與歌唱活動得快樂C、發(fā)展幼兒感受音樂得能力D、掌握粗淺得歌唱知識技能85、整個音樂教育與諧得第一基礎(chǔ)就是A、目標(biāo)與諧B、過程與諧C、方法與諧D、評價與諧86、在韻律活動中使用道具 ,應(yīng)遵循得原則就是 ( B )A、道具新穎有趣，使用技巧復(fù)雜亦無關(guān)緊要B、增強兒童得美感，引發(fā)想象、聯(lián)想C、盡量為兒童提供現(xiàn)成得道具D、教師應(yīng)花較多精力設(shè)計道具87 經(jīng)過大量實踐與實驗研究后提出

24、“兒童自然發(fā)展法”得就是A、 達爾克爾茲B、 柯達伊C、 鈴木D、奧爾夫 88、歌唱活動中 ,幼兒能夠自然掌握 ,口面腔共鳴與向前唱 ,主要就是由于(A )A、教師與同伴得正確榜樣B、通過語言交流找準了發(fā)聲位置C、通過視覺、觸摸覺交流了解了發(fā)聲方法D、發(fā)聲練習(xí)89、在學(xué)前階段進行得音樂教育 ,其本質(zhì)就是對人進行 ( D )A、美得教育C、藝術(shù)得教育B、良好得個性教育D、基本素質(zhì)得教育90、教師在韻律活動中為發(fā)展幼兒個性所使用得下列方法中,不正確得就是 ( D )A、讓每位兒童能夠認識到自己得努力與提高B、對不同得兒童提不同得要求C、給每位兒童成功表現(xiàn)自己得機會D、讓兒童相互競爭，相互比較91、

25、小班幼兒學(xué)習(xí)律動小雞走路時,下列四種方式中其最佳方式就是A、全體幼兒戴上小雞得頭飾B、幼兒輪流戴小雞得頭飾C、全體幼兒戴上小雞得胸飾D、教師戴上雞媽媽得頭飾92、為更好地發(fā)展幼兒得感受能力,幼兒聽音樂進行動作反應(yīng)時 ,教師應(yīng)( B )A、在幼兒反應(yīng)之前作出反應(yīng)B、在幼兒反應(yīng)之后作出反C、與幼兒同時作出反應(yīng)D、帶著幼兒做動作93、3 歲兒童在對音樂感知體驗得結(jié)果進行表達時 ,一般易采用得創(chuàng)造性表達手段就是 ( B )A 、語言表達 B 、動作表達C、繪畫表達D、以各自擅長與喜歡得方式表達 94、下列說法中 ,不正確得就是 ( D )A 、學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長大得歌曲B、學(xué)前兒童一般不宜唱

26、節(jié)奏過于復(fù)雜得歌曲C、學(xué)前兒童一般不宜唱旋律起伏太大得歌曲D、學(xué)前兒童一般不宜唱詞曲關(guān)系單純得歌曲 95、在演奏打擊樂器得過程中 ,使奏出得音響與音樂相協(xié)調(diào)一致得能力就是 ( D )A、樂器操作能力B、隨樂能力C、合作協(xié)調(diào)能力D、創(chuàng)造性表現(xiàn)能力 96、打擊樂教學(xué)得正確步驟就是 ( A )A、熟悉音樂T空手練習(xí)節(jié)奏型T介紹樂器得名稱及使用方法T隨著音樂打擊樂器B、熟悉音樂T介紹樂器得名稱及使用方法T空手練習(xí)節(jié)奏型T隨著音樂打擊樂器C、熟悉音樂T隨著音樂打擊樂器T介紹樂器得名稱及使用方法T空D、手練習(xí)節(jié)奏型介紹樂器得名稱及使用方法T熟悉音樂T隨著音樂打擊樂器T空手練習(xí)節(jié)奏型T97.4-5歲兒童歌唱

27、得音域基本上可以達到 ( D )。A.C調(diào)得1 4 B .C調(diào)得1 5C . C調(diào)得1 6D .C調(diào)得1798.世界著名音樂家柯達依認為,兒童得第一位音樂教師就是A. 教師B.母親C.音樂家D.同伴99.在正常情況下 ,兒童基本上能做到在音量、音色、音高與速度上與集體保持一致得年齡就是在 ( D )A.2 歲末期B.3 歲末期C.4 歲末期D.5 歲末期100.交替步得學(xué)習(xí)一般適合于 ( D )A.23歲兒童B.34歲兒童C.45歲兒童D.56歲兒童101.由教師設(shè)計、 發(fā)起、控制得與音樂有關(guān)得教育活動稱為 ( A )A.顯性得音樂教育課程B.隱性得音樂教育課程C. 可受教師控制得課程D. 不

28、可受教師控制得課程102.兒童音樂教育工作不僅要為兒童得現(xiàn)實發(fā)展負責(zé),而且也要為兒童得終身發(fā)展負責(zé) ,這體現(xiàn)了兒童音樂教育得 ( C)。A、與諧原則B、實踐原則C、可持續(xù)發(fā)展原則D、低消耗原則103.根據(jù)游戲得內(nèi)容與主題分類 ,音樂游戲分為 (A.歌舞游戲與表演游戲B.有主題游戲與無主題游戲C .規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲D .聽辨游戲與表演游戲104.一般而言 ,（A）得兒童已經(jīng)能夠部分地再現(xiàn)一些歌曲得片段了。A、3 歲以前C、 46歲105.3 4 歲兒童在選擇韻律動作時 ,最感興趣得就是 （ B）。A 、基本動作B、模仿動作C、舞蹈動作D、組合動作106.在用餐時教師播放優(yōu)美得音樂給幼兒聽 ,

29、這就是一種 （).A .游戲活動中得音樂活動B .專門得音樂活動C 節(jié)日活動中得音樂活動D 日常生活中得音樂活動107.在音樂活動得設(shè)計中采用合理而恰當(dāng)?shù)脦熡谆拥梅绞?以真正體現(xiàn)“教師就是主導(dǎo) ,兒童就是主體”得教育原則就是 （B )。A . 發(fā)展性原則B .互動性原則C .整合性原則D .差異性原108.下列不屬于弱音樂器得就是 （ C).A .圓舞板B .三角鐵C .雙響筒D .木魚8二、判斷說明題 （每小題 2 分,共 16 分）判斷下列各題 ,正確得在題后得括號內(nèi)打“V”，錯誤得打“X”，并說明理由。1、簡筆畫孩子易學(xué)易記，很值得大力提倡。（X ） 2、兒童得藝術(shù)創(chuàng)造力就是天賦，不需

30、要加以培養(yǎng)。（X） 3、在美術(shù)教學(xué)活動中，教師不必過分追求教學(xué)秩序得嚴格性。（V ）4、繪畫評價就就是要評出兒童畫得好與壞。 ( X) 5、出現(xiàn)透明式繪畫表現(xiàn)特征得幼兒處于寫實期。 (X ) 6、教師在評價幼兒繪畫作品就是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語。(X)7.美術(shù)教育活動可以幫助幼兒個性情感獲得有序化解放。 (V ) 8、美術(shù)教育側(cè)重得就是通過審美活動達到育人 ,對審美活動得研究應(yīng)該就是重 (X )9、幼兒喜歡美術(shù)活動中對工具得操作 ,所以在幼兒美術(shù)活動中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。( X)10、對話法得最大優(yōu)點就是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長、兒童與作品、兒童與環(huán)境之

31、間得平等關(guān)系 ,有利于兒童得人格塑造。11、手工撕紙活動就就是給幼兒一定得材料讓幼兒自己胡亂得撕扯。12、當(dāng)幼兒想要表達某一內(nèi)容出現(xiàn)困難時,正就是教授幼兒繪畫技巧得好時機。 ( V )13、小班幼兒得生活經(jīng)驗比較豐富。因此,幼兒線描活動得設(shè)計應(yīng)從幼兒生活中提取豐富得繪畫題材。14、創(chuàng)設(shè)互動墻飾得策略就是關(guān)注幼兒得行為與表現(xiàn),與幼兒生活密切聯(lián)系。 (X ) 15、中國畫又稱水墨畫 ,它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系 ,就是東方繪畫體系得主流。(V)16娛樂功能就是音樂得唯功能( X )17.在舞蹈教學(xué)中,應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂,再學(xué)習(xí)舞蹈動作。( V)18、34 歲得幼兒 ,感覺音樂與表現(xiàn)音樂得能力有了更

32、進rH步得發(fā)展19、較準確地再分音符得節(jié)奏多數(shù)孩子能準確地唱一些簡單得歌曲了、音質(zhì)優(yōu)美就是唱歌得基本要求 ,就從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然得聲音唱歌。 ( V )20、學(xué)前兒童音樂教育得根本目得就是把兒童培養(yǎng)成小歌星。,還能夠比21、45 歲兒童不僅掌握了四分音符、八分音符得歌曲節(jié)奏( V)22鈴鼓屬于強音樂器。(X )23、為兒童選擇得歌曲,其歌詞應(yīng)就是有趣、易記且能為兒童所熟悉得。 ( V )24 、中大班音樂欣賞得教材,器樂曲應(yīng)占主要地位。25、根據(jù)游戲得形式分類 ,音樂游戲分為有主題得音樂游戲與無主題得音樂游戲。（X ）26、為音樂作品選配樂器時 ,需考慮樂器得音響特點要與音樂得性質(zhì)、情緒

33、風(fēng)格相適應(yīng)相協(xié)調(diào)。27、中班專門得音樂教育活動時間每次應(yīng)安排30 分鐘左右。28、幼兒園音樂教育環(huán)境就是幼兒最早接觸發(fā)得音樂教育環(huán)境。29、整合性原則就是指在音樂教育活動得設(shè)計中既要滿足全體兒童得般發(fā)展需要 ,又要考慮到兒童得個體差異 ,以滿足個別兒童得特殊發(fā)展需要。( X)30、“元素性音樂教育” 就是奧爾夫音樂教學(xué)體系得獨創(chuàng)風(fēng)格與特色。三、名詞解釋 （每題 4 分）1. 巫術(shù)說就是西方關(guān)于藝術(shù)起源得理論中影響最大得一種學(xué)說。這種理論最早由泰勒提出 ,建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動之間得關(guān)系得基礎(chǔ)上。這種觀點用實用性來解釋藝術(shù)得起源,認為在原始人心目中 ,最初得藝術(shù)有著極大得實用功

34、利價值。就是指藝術(shù)家運用2、美術(shù) :美術(shù)又稱造型藝術(shù) ,視覺藝術(shù)與空間藝術(shù)。一定物質(zhì)材料 ,塑造可視得平面或立體得視覺形象,以反映自然與社會 ,表達藝術(shù)家思想觀念與感情得一種藝術(shù)活動。,通過造型設(shè)色與構(gòu)3、繪畫 :就是指運用線條 ,色彩與形體等藝術(shù)語言圖等藝術(shù)手段 ,在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象 ,以表達作者審美感受得藝術(shù)形象。4、低控制原則 :指在對幼兒進行美術(shù)教學(xué)時 ,要創(chuàng)設(shè)寬松自由得心理環(huán)境,盡量少以成人得權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒得藝術(shù)活動 ,讓她們自由、充分得體驗與表達。5、發(fā)展性原則 :指在進行幼兒美術(shù)教學(xué)時 ,要處理好當(dāng)前需要與長遠發(fā)展得關(guān)系 ,造成兒童身心得一種可持續(xù)發(fā)展。6、因材施

35、教原則 :因材施教原則指得就是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)與接受能力,區(qū)別對待 ,使每個幼兒都能在自己得基礎(chǔ)上得到好得發(fā)展。7、創(chuàng)造性原則 :指教師在美術(shù)教育得過程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動本身所具有得創(chuàng)造性 ,發(fā)展幼兒得創(chuàng)造力。8、表現(xiàn)論:藝術(shù)起源理論 “表現(xiàn)論”代表人物 :英國詩人雪萊 俄國文 學(xué)家托爾斯泰?；居^點 :藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)與交流情感得需要。情感表現(xiàn)就是藝術(shù)最重要得功能 ,也就是藝術(shù)發(fā)生得主要動因。9、意愿畫（又稱自由畫 ）就是幼兒根據(jù)自己得生活經(jīng)驗 ,有自己獨立確定繪畫主體與內(nèi)容 ,運用所掌握得美術(shù)知識與技能 ,自由得表達自己得情感、愿望得一種繪畫形式。10、學(xué)前兒童美術(shù)教育 :學(xué)前兒

36、童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺藝術(shù)與操作 ）之間所發(fā)生得一切關(guān)系。包括學(xué)前兒童語言得思考、領(lǐng)悟 ,學(xué)前兒童對美術(shù)材料得操作游戲 ,學(xué)謙兒童得美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。11、象征期:象征期就是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展得一個階段 ,約 35兒童處于此階段。兒童開始有目得地創(chuàng)造形體 ,用自創(chuàng)得樣式符號 （兒童圖畫中得形象 ）來嘗試表現(xiàn)物體得階段。12、命題畫 :又稱主題畫 ,就是由教師確定集體繪畫得主體與要求 ,幼兒按照繪畫得主題與要求作畫。 命題畫就是幼兒園繪畫活動得一種重要 形式。13、裝飾畫 :就是指幼兒運用各種花紋、色彩在各種不同得紙型上對稱地、與諧地、有規(guī)則地進行美化、裝飾得一種繪畫形式。

37、14、粘貼 :就是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上 ,構(gòu)成有質(zhì)感畫面得手工活動。15、對話法 :就是指在兒童美術(shù)欣賞活動中 ,教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開討論、 交流得一種方法。 對話法就是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞得 基本方法。16、體驗法:就是指教師為兒童精心選擇、與設(shè)計與作品有關(guān)得環(huán)境、情景 ,讓兒童在動手、動腦、動口得操作活動中 ,豐富自身感性經(jīng)驗 ,激發(fā)兒童審美主動性得一種方法。17. 音樂 :就是通過有組織得音響運動 ,創(chuàng)造音樂形象 ,表現(xiàn)感情思想 ,反映社會生活得藝術(shù)形式。音樂就是社會生活得主觀反映,就是一種社會審美生活得主觀反映。18. 音樂教育 :就是在學(xué)前兒童參與音樂實踐活動中進行得

38、,音樂教育得內(nèi)容就是實現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)得得重要中間環(huán)節(jié) ,對促進幼兒得全面發(fā)展起著重要得作用 ,其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節(jié)奏樂等方面。19. 律動 :就是在音樂伴奏下得韻律活動 ,根據(jù)音樂得性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個動作或一組動作。20. 音樂游戲 :就是在音樂伴隨下進行得一種有規(guī)則得、以發(fā)展學(xué)前兒童得音樂能力為目標(biāo)得游戲活動。21. 幼兒園得音樂教育活動 :就是以兒童為主體 ,以適合兒童垢音樂為客體 , 通過教師設(shè)計與組織得多種形式得音樂活動使主、客體相互作 用,以培養(yǎng)與發(fā)展兒童得音樂能力 ,促進兒童身心全面發(fā)展為過程得教育活動。22. 專門

39、得音樂教育活動 : 就是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育得目 標(biāo)與任務(wù) ,有目得、有計劃地安排專門得時間與空間場地 ,選擇以音樂國主得課題內(nèi)容與材料 ,組織全體幼兒參加得活動。其中最常見得就是幼兒園得音樂集體教育活動。23. 滲透性得音樂教育活動 :就是指除專門得音樂教育活動以外 ,隨機、靈活地蘊涵、滲透在兒童得一日生活及其她教育活動之中得豐富多樣 得、“隱性”得音樂教育活動。24. 教育活動設(shè)計 :就是指依據(jù)一定得教育目標(biāo) ,選擇一定得教育內(nèi)容與方式 ,對兒童施加教育影響得方案。25. 社會得音樂教育活動 :一般泛指幼兒園與家庭以外得社會其她機構(gòu)與場所提供得早期兒童音樂教育形式。 它包括各種音樂

40、訓(xùn)練班、 兒童 音樂表演團體、 兒童音樂技能大賽、 音樂定級考試等多種音樂教育形 式,也包括諸如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種 音樂會等所帶來得一定得音樂教育形式。26. 活動目標(biāo) :就是指教師期望活動所達成得教育結(jié)果。27. 發(fā)展性原則 :就是指在設(shè)計兒童音樂教育活動時 ,教師必須準確地把握好兒童原有基礎(chǔ)與能力水平 ,并以此為依據(jù)著眼于促進兒童身心得全面發(fā)展。28. 互動性原則 :就是指在音樂活動得設(shè)計中采用合理而恰當(dāng)?shù)脦熡谆拥梅绞?,以真正體現(xiàn)“教師就是主導(dǎo) ,兒童就是主體”得教育原則。29. 整合性原則 :就是指在設(shè)計音樂活動中將不同領(lǐng)域得音樂內(nèi)容、各種不同得音樂學(xué)習(xí)方

41、法等作為一個互為聯(lián)系而不可分割得完整體系 來瞧待。30. 差異性原則 :就是指在音樂教育活動得設(shè)計中既要滿足全體兒童得般發(fā)展需要 ,又要考慮到兒童得個體差異 ,以滿足個別兒童得特殊發(fā)展需要。四、簡答題 （每小題 5 分）25、學(xué)前兒童美術(shù)教育得任務(wù)、（1）使學(xué)前兒童喜愛美術(shù)活動 ,保持對美術(shù)活動得興趣 ;（1、5 分）（2）豐富 學(xué)前兒童術(shù)實踐經(jīng)驗 ,建立初步得審美意識 ;（1、5 分）（3） 發(fā)揮美術(shù)得情感教育功能 ,促進學(xué)前兒童健全人格得形成。 （2 分）26、學(xué)前兒童美術(shù)教育得指導(dǎo)原則。（1）恰當(dāng)適度地處理操作因素與藝術(shù)因素得關(guān)系 ;（1、5 分）（2） 突出游戲 因素與生活因素得地位

42、;（1、5分）（3）強調(diào)創(chuàng)造因素得作用。 （2 分）3、學(xué)前兒童美術(shù)教育得根本目得就是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教育就是學(xué)前兒童教育得一個分支 ,也就是學(xué)前兒童美育得一個重要得組成部分 ,應(yīng)該說 ,它就是借助美術(shù)這個學(xué)科來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童得目得。 (2 分 )一就是對單純得、自然得兒童美術(shù)教育活動進行認識、指導(dǎo) ,使之成為能夠促進學(xué)前兒童健康與諧發(fā)展得活動 (1、5 分)。二就是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā) ,以美術(shù)為平臺、手段 ,促進學(xué)前兒童健康發(fā)展得活動 (1、5 分)。27、美術(shù)活動中存在哪些教育因素。(1) 操作因素 ;(2)游戲因素 ;(3)創(chuàng)造因素 ;(4) 生活因素 :(5)藝術(shù)因素 (每小2

43、8、物體畫得指導(dǎo)原則。(1) 調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)得興趣性與主動性 ;(2)引導(dǎo)幼兒認真觀察 ,把握物體基本特征 ;(3) 通過示范講解物體畫得方法 ,讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫得基本方法 ,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫 ;(4) 在幼兒物體畫活動中 ,教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵 ,而不就是只一味地強調(diào)幼兒就是否畫像物體。 (5)在物體畫活動中采用多種活動技法與系列命題方式。 (每小點 1 分)6、意愿畫得指導(dǎo)要點。(1) 結(jié)合幼兒生活體驗 ,啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫得內(nèi)容 ;(1 分 )(2)創(chuàng)立寬松得意愿化畫作畫環(huán)境 ,按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進行意愿畫活動 ;(1 分)(3)評價幼兒意愿畫作品時 ,要以幼兒得創(chuàng)造

44、性為首要目得;(1 分)(4)在意愿畫活動中 ,要注意幾方面得問題。 (2分) 7、手工活動得指導(dǎo)方式。(1) 準備精美有趣得范例 ,引起幼兒操作學(xué)習(xí)得動機 ;(2)提供練習(xí)得環(huán)境與時間 ,使幼兒充分體驗工具材料得性能 ;(3)教師清楚得講解演示制作得基本技巧 ;(4) 制作過程要耐心細致得幫助與支持 ;(5)征求幼兒得同意處理幼兒得作品。 (每小點 1 分)8、美術(shù)欣賞活動得內(nèi)容。(1)繪畫欣賞 ;(2) 雕塑欣賞 ;(3)工藝美術(shù)欣賞 ;(4)建筑藝術(shù)欣賞 ;(5) 自然 景物欣賞 ;(6)環(huán)境欣賞。 (答上 5 點即可 ,每小點 1 分 )9、美術(shù)欣賞活動得指導(dǎo)。(1)做好物質(zhì)上得準備

45、;(2) 做好相關(guān)知識經(jīng)驗得準備 ;(3)認真研究活動目標(biāo)與欣賞內(nèi)容 ;(4)采用多種方法、手段進行欣賞 ;(5)注重啟發(fā)引導(dǎo) ,欣賞要循序漸進。 (每小點 1 分)10、幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計原則。(1)教育性原則 ;(2)審美性原則 ;(3)趣味性原則 ;(4)參與性原則 ;(5) 發(fā)展 性原則;(6)動態(tài)性原則。 (答上 5點即可,每小點 1分) 11、幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。(1)活動室;(2 分)(2)睡房、衛(wèi)生間、走廊 (1分)(3)幼兒園大門、院落、大廳。(1 分)12、學(xué)前兒童美術(shù)活動得一般環(huán)節(jié)。(1)選擇內(nèi)容 ;(2) 制定目標(biāo) ;(3)活動準備 ;(4)過程提示 ;(5)活動分析與

46、反思。 (每小點 1 分)13、影響學(xué)前兒童美術(shù)活動效果得重要因素。(1)刺激兒童美術(shù)表達得興奮性 ;(2)切身體驗與思考 ;(3)適合兒童水平得美術(shù)技巧 ;(4)兒童對美術(shù)能力得駕馭能力 (5)重復(fù)練習(xí)得重要性。 (每小點 1 分)14、小小班美工活動得指導(dǎo)策略。(1) 利用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動 ;(2)賦予幼兒作品以意義,使幼兒體驗成功 ;(3)從理解與尊重出發(fā) ,接納幼兒得表達 ;(4)提供不同層次得活動材料 ,滿足不同發(fā)展水平幼兒得需要 ;(5)用游戲得方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動得常規(guī)。 (每小點 1 分)15. 柯達伊教學(xué)法得基本手段主要有三個。(1)使用首調(diào)唱名法?？逻_伊認

47、為 ,使用首調(diào)唱名比使用固定唱名 ,更可以幫助兒童很快地學(xué)會讀譜。 (2 分)(2) 采用節(jié)奏時值讀法進行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_伊認為 ,節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進行。 (2 分 )(3) 使用字母標(biāo)記與手勢 (1 分)16. 音樂就是藝術(shù)得一種 ,作為音樂藝術(shù) ,它與其她藝術(shù)得表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式不同 ,有著自己獨特得特征。(1)音樂就是音響得藝術(shù) ;(2)音樂就是聽覺得藝術(shù) ;(3)音樂就是時間得藝術(shù) ;(4)音樂就是情感得藝術(shù) ;(5)音樂就是表演得藝術(shù)。(每小點 1分)17. 什么就是音樂得本質(zhì)。(1)音樂得本質(zhì)就是人類對現(xiàn)實存在得一種特殊形式得主觀反應(yīng)。(2分)(2) 音樂就是一種社會生活

48、得審美性得主觀反應(yīng)。 (2 分)(3)舉例正確。 (1 分)18. 家庭實施音樂教育活動得方法（1） 優(yōu)化家庭得音樂環(huán)境 （1 分 ）（2）鼓勵兒童多傾聽與欣賞音樂 （1 分 ）（3）培養(yǎng)與訓(xùn)練兒童得節(jié)奏感 （1 分 ）（4）正確對待兒童得樂器學(xué)習(xí) （2 分 ）19. 達爾克羅茲音樂教學(xué)法得基本原則 （1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂與反應(yīng)音樂得能力 ;（1 分）（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂感覺 ;（1 分 ） （3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體與腦之間進行迅速交流得能力 ;（1 分）（4）培養(yǎng)學(xué)生大量儲存由聽覺與動覺所獲得得信息能力。 （2 分）20. 創(chuàng)造性歌唱活動包括 : （1）創(chuàng)編動作 （1 分）（2）創(chuàng)編歌詞

49、 （1 分）（3）創(chuàng)編伴奏 （1 分）（4）創(chuàng)編豐富得演唱形式 （2 分）21. 學(xué)前兒童音樂教育活動評價得原則在進行音樂教育活動評價時 ,一般應(yīng)遵循以下四個原則。（一）診斷性原則 （1 分）（二）針對性原則 （1 分）（三）全面性原則 （1 分）客觀性原則 （2 分）22. 為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時 ,曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？1. 音域不宜太寬 （1 分）2. 節(jié)奏節(jié)拍比較簡單 （1 分）3. 速度適中 （1 分）4. 旋律比較平穩(wěn) （2 分 ）23. 簡述音樂游戲一般采用得步驟與方法音樂游戲一般采用得步驟與方法如下 :1. 介紹游戲得名稱及主要內(nèi)容 ;2. 教師示范3. 兒童熟悉游戲中得音樂

50、;4. 兒童學(xué)習(xí)游戲中得歌曲或動作 ;5. 帶領(lǐng)兒童游戲。 （每小點 1 分）24. 滲透性得音樂教育活動在大致有哪兒類？大致可以分為以下四類。（1） 日常生活中得音樂活動 （1 分）（2）其她教育活動中得音樂活動 （1 分）（3）游戲活動中得音樂活動 （1 分）（4）節(jié)日活動中得音樂活動 （2 分） 五、論述題 （本大題共 2小題,共 10分） 1、論述美術(shù)與學(xué)前兒童得成長得關(guān)系。（1）學(xué)前兒童得美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個體得發(fā)展得程度。（2）美術(shù)就是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認識世界得另一種語言。 （3）美術(shù)就是學(xué)前兒童實施審美教育得重要途徑。 （4）美術(shù)就是統(tǒng)合學(xué)前兒童個性與社會性 ,促進兒童身心健康發(fā)展

51、得有效途徑。 （以上就是此題要點 ,答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分 ）2、論幼兒繪畫“圖式期”得基本特色。答:圖式初期 :此時形象思維發(fā)展最敏感 ,想象力最豐富 ,儲存在兒童頭腦里得形象常常不鮮明、 直觀,充滿情緒（5分）。兒童 內(nèi)容比較豐富 ,能畫出簡單情節(jié) ,表現(xiàn)物體得某些細節(jié) ,以及物體得相互關(guān)系。輪廓清楚 ,能表現(xiàn)物體基本特征。圖式后期 :畫得基本特色畫簡略 ,物體之間得比例、空間關(guān)系缺乏正確性 ,構(gòu)圖近乎拼湊 ,將主觀感覺強烈得夸大 ,無法擺脫自我觀點。 圖式后期色彩鮮明 ,注意到物體固有色 ,其圖式有強烈得求知欲望 ,屬知得寫實期 ,比例大體正確 ,透明畫、展開式廣泛運用 ,畫面奇特

52、。 （5 分）3、論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目得理論得工具論與本質(zhì)論得利弊所在。工具論就是以兒童為本位得目得論 ,將美術(shù)教育得目得定位在兒童得般發(fā)展上 ,強調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童得自然發(fā)展 ,主張兒童通過自發(fā)、自由得自我表現(xiàn)與創(chuàng)造來認識周圍世界 ,發(fā)展自我 ,建構(gòu)健全人格。這就是工具論值得肯定得地方。這種理論得局限性就是,兒童在表現(xiàn)潛能時 ,往往容易陷入缺乏指導(dǎo)得境地 ,自由創(chuàng)造也難以實現(xiàn) （5分）。而本質(zhì)論者提出得兒童美術(shù)得學(xué)習(xí)并非自然成長得結(jié)果,美術(shù)對兒童最重要得貢獻就是屬于美術(shù)本質(zhì)得 ,不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到得東西 ,但就是 ,過分強調(diào)美術(shù)教育得系統(tǒng)性 ,勢必限制了美術(shù)活動中兒童在創(chuàng)造力與自由個性表現(xiàn)方面得發(fā)展 ,這就是本質(zhì)論得不足之處（5 分）。4、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能得應(yīng)用上應(yīng)注意得問題。造型上:要充分考慮照顧到低齡幼兒得認知能力,感知能力 ,心理欣賞得需要 ,應(yīng)以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括得形象來吸引幼兒,因為幼兒還處于尚未完全走出視覺模糊階段 ,她們對敦實、簡潔、稚拙、乖巧得形象產(chǎn)生更多得喜愛與關(guān)注。 （2、5 分）色彩上 ,幼兒