《西湖》教學(xué)案例

1、西湖教案設(shè)計一、教學(xué)目的：1 理解有關(guān)詞語及課文三、四自然段內(nèi)容。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。3 理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。二、教學(xué)重點：抓住重點詞句種文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美。教學(xué)難點：通過理解詞句感受西湖的美。三、教學(xué)用具：多媒體四、教學(xué)過程：第二課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1 昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風(fēng)光，回 憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了什么？2 站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾、湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去

2、飽覽一番？二、 學(xué)習(xí)第三自然段：1 自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用"。"圈出。這些景點分別有什么特點，用" "在文中畫一畫。2 集體分析：（1）指名答，板書 （2）十里明湖中，孤山有什么特點？指名答、板書 "格外秀美、典雅"是什么意思？指導(dǎo)朗讀（試讀-齊讀）（3）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點呢？A 看投影"蘇堤、白堤"（簡介有關(guān)蘇堤、白堤的知識）B再看書上是怎樣描寫的？這句作者采用什么方法寫的？把什么比作什么？這綢

3、帶怎樣？（綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。）把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么？（綠、輕柔）板書：綠、輕柔指導(dǎo)朗讀（試讀-范讀-女生讀）（4）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目，那湖心的三個小島又有什么特點呢？（投影兩島） 看圖理解"掩映"（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？"仿佛"是什么意思？ 造句 板書：仙境"仙境"是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。 試讀-男生讀（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，

4、看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）板書：心曠神怡帶著這樣的心情齊讀最后一句。三、 自學(xué)第四自然段：1 自由讀第4自然段要求：（1）完成填空（2）找出你最喜歡的句子讀一讀，并說說為什么？填空：月光下的西湖，又是一番景象。（ ），（ ），（ ），（ ）。岸邊的華燈（ ），宛如（ ）。遠處，（ ）。人們泛舟湖上，會覺得（ ），（ ）。2 指名讀（1）描述"夜幕初垂湖水蕩漾"的情景。（2）理解"岸邊的華燈游動"這一比喻句把"宛如"換詞。造句（3）欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴

5、聲，此時你會有怎樣的感受？（放錄音看投影）齊讀最后一句。3 指導(dǎo)背誦（1）看投影、配樂、師朗誦第四自然段（2）自由準(zhǔn)備2分鐘，指名上講臺邊指圖邊背誦（3）齊背4小結(jié)：從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們再由遠到近欣賞一次西湖的奇麗風(fēng)光。（多媒體）四、 布置作業(yè)：1 把下列詞語補充完整（ ）起伏 明月（ ） （ ）神怡（ ）疊疊 湖水（ ） （ ）徐來2 造句：（1） 猶如-（2） 仿佛-3 背誦課文。板書設(shè)計：6西 湖 孤 山 秀美、典雅 近 賞 兩 堤 綠 輕柔 心曠神怡 三個小島 仙境 華 燈 游 動 溶為一體 夜 游 琴 聲 悠 揚【評點】多

6、媒體輔助教學(xué)的利用，使畫面有聲有色、有層次，對學(xué)生而言，直觀有效，可視性強，也容易提起他們的興趣，可將原來教繁雜的事物明了化，化繁為易，有效地突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。根據(jù)教材特點，多次運用適當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，每次只需改變少許，就可以使學(xué)生有效地產(chǎn)生感性認(rèn)識，解決了許多問題。如：在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示畫畫，加深了印象，達到鞏固加強的作用，理解了作者貼切的比喻。按順序有層次地展現(xiàn)畫面，使學(xué)生更直觀地明白作者的寫作順序。運用配樂畫面，使學(xué)生不僅理解而且欣賞，自己也被感染，心靈與作者產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶了審美情趣。適當(dāng)運用電教手段，使教師的講解少了，老師只是學(xué)生