我最好的老師評(píng)課稿范文

1、我最好的老師評(píng)課稿范文我最好的老師評(píng)課稿1:上周，我們學(xué)校開展了教研活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)都推選出精 英，為我們展示了一節(jié)節(jié)獨(dú)具魅力的示范 課，令我受益匪淺。下面我主要結(jié)合陳麗紅老師這節(jié)課談一下我的 看法。我覺得陳老師的課有以下幾個(gè)亮點(diǎn): 一、充分把握了高年段略讀教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰,重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特我最好的老師是一片略讀課文，教學(xué)時(shí)，陳老師能夠抓住大的板塊來(lái)進(jìn)行略讀課的教學(xué)。第一步就是初讀課文，提出問題；第 二步就是整理問題，進(jìn)入重點(diǎn)？這節(jié)課主要圍繞 作者心目中最好的老 師是什么樣的呢？為什么是我最好的老師兩個(gè)問題展開教學(xué)。第三 步，主要通過自研自

2、讀，交流反 饋，展開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。第四 步，質(zhì)疑討論，拓展學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟收獲。縱觀整節(jié)課我覺得陳老師的 教學(xué)思路十分的清晰，準(zhǔn)確把握了教學(xué)的主旨。抓住了 “欺騙？為什么是最好的老師這一情 感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)?！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。在這堂課上陳老師就抓住了 “欺騙一一我最好的老師這一情感沖突， 設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩 服，。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平 臺(tái)，抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)，并逐 個(gè)解決問題。隨著問題的逐個(gè)解決，使學(xué)生體會(huì)到從一堂課到每堂 課，從課堂到課外，懷 特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立 思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的

3、懷疑精神，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí) 是最好的老師。三、整節(jié)課把握了語(yǔ)文課程的本質(zhì)：體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。陳老師在這節(jié)課上，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。我們可以看到陳老師不僅讓學(xué)生學(xué)生能夠抓住文本讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出文本談 自己的體會(huì)與感受。我們還能看到陳老師在本課設(shè)計(jì)中能夠以讀為 本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分=有整篇讀，有一部分 一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣。另外作為高段的 語(yǔ)文老師，陳老師 十分注重為孩子升入初中做好相應(yīng)的鋪墊，就是在 小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)孩子默讀，邊讀邊想的能力。使學(xué)生在熟讀中不斷加 深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又 讓學(xué)生自

4、 由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是"怎樣表達(dá)的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切 實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。我們還可以看到，陳老師 十分注重以課文為范例，讓 孩子在課文中感悟?qū)懛?，體會(huì)作 者在寫法上的特點(diǎn)。所以我覺得整節(jié) 課充滿了濃濃的語(yǔ)文味。作為一節(jié)語(yǔ)文課，工具性是載體，人文性是 靈魂。所以我們 看出陳老師十分注重向?qū)W生滲透懷特森先生帶給學(xué)生 的懷 疑主義精神，在幫助學(xué)生理解“不要迷信書本，不要迷信權(quán) 威時(shí)，陳老師通過拓展伽利略、哥白尼、布魯諾的故事更 直接地理 解這句話的意義。陳老師的真正用意也讓我們看得 真切，培養(yǎng)孩子們 一種敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，這也是教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)。我最好的老師評(píng)課稿2：上午聽了六年級(jí)

5、的一節(jié)語(yǔ)文課，感觸特別多。高效課堂是“知識(shí)的超市，生命的狂歡,或者說(shuō)高效 課堂"學(xué)生是主人，活動(dòng)是中心,這些理念在這節(jié)語(yǔ)文課堂中很 難找到，課堂中學(xué)生的小展示不典型，大展示沒有，這不是高效課堂 的理念。高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中相互探討交流，碰撞出知識(shí)的火花，生成問題，解決問題，在這個(gè)過程中讓 學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的樂趣。如果把 高效課堂上成了沒有學(xué)生 展示的課堂，那就太可惜了。這節(jié) 語(yǔ)文課老師先用問題導(dǎo)入課題，點(diǎn) 小組同學(xué)回答，后讓學(xué)生 相互檢查預(yù)習(xí)檢測(cè)和整個(gè)導(dǎo)學(xué)案完成情況， 老師給小組打分 評(píng)價(jià)，耽誤了一些時(shí)間，然后進(jìn)入互學(xué)階段，導(dǎo)學(xué)案 沒有設(shè) 計(jì)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)的內(nèi)容和方法，學(xué)生只是把獨(dú)學(xué)的題目答案念一 念，有幾個(gè)小組整體把課文中的段落讀一遍?？傊梢哉f(shuō) 是在老師 的掌控之下學(xué)習(xí)，學(xué)生還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂氣氛 有點(diǎn)沉悶。如果 學(xué)生在互相學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠結(jié)合自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的是現(xiàn) 在或者曾經(jīng)的那一位老師，再講一個(gè)有真情實(shí)感的小故事，這樣既學(xué) 習(xí)了課文的說(shuō)明方法，又表達(dá)了自己對(duì)老師的情感，課堂氣氛自然就 活躍了，學(xué)生也學(xué)的 活了，學(xué)的有興趣了，效果可能會(huì)更好，可惜沒 有。高效課堂中，“展示是課堂重點(diǎn)，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程、展示自己的舞臺(tái)。沒有展示的高效課堂，就像一個(gè)沒 有靈魂的人，展nn示的重要性由此可見。遺憾的是在這節(jié)語(yǔ)文 課上，沒有看見學(xué)生

7、在小 黑板上的成果或問題展示，也沒有看見學(xué)生站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn), 相互之間進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，沒有結(jié)合課文聯(lián)想拓展。這是一篇贊美老師的文章，完全可 以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，搜集有關(guān)歌頌老師的歌曲、詩(shī)歌等等孚在展示中盡情歌唱、高聲誦讀，借此來(lái)表達(dá)自己的情 感，展示自己的風(fēng)采，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí) 超市 的目的。從導(dǎo)學(xué)案來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的非常充分，可是在課堂上，學(xué)生卻沒有什么自己真正想說(shuō)的話，也可以說(shuō)是沒有發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問 題，反思其中的原因，就是老師控制了學(xué)生，控制了課堂，沒有大 膽放手讓學(xué)生自己自由學(xué)習(xí)。結(jié)合這節(jié) 課展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中第二 點(diǎn)學(xué)習(xí)獨(dú)特的寫法、體會(huì)一個(gè) 人獨(dú)立能力

8、的重要性這點(diǎn)就在課堂學(xué)習(xí) 中沒有反映出來(lái)，也 可以說(shuō)是沒有完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。這點(diǎn)也可以說(shuō) 是導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)作用沒有設(shè)計(jì)出來(lái)，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的不足之處。"評(píng)學(xué) 環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生想想有沒有不懂的問題提出來(lái)，有點(diǎn)畫蛇添足的感 覺。如果此時(shí)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)，拿起筆來(lái)，把自己想對(duì)老師說(shuō)的心 里話寫出來(lái)，或者自己創(chuàng)作一首小詩(shī)歌，甚至可以動(dòng)手制作一個(gè)小禮 品，來(lái)表達(dá)對(duì)自己喜愛、尊 敬的老師的感激之情。再用幾分鐘時(shí)間， 讓同學(xué)展示出來(lái)，無(wú)論寫的好與壞，有真情實(shí)感，大家用熱烈的掌聲 來(lái)鼓勵(lì)，何樂而不為呢？總之，這節(jié)課走了高效課堂的流程，缺少了流程當(dāng)中最 重要的展示環(huán)節(jié)，少了畫龍點(diǎn)睛的“點(diǎn)睛之筆，學(xué)生 沒

9、有動(dòng)起來(lái)，活 動(dòng)沒有開展，實(shí)在是有點(diǎn)遺憾。另外，課堂 上自始至終，沒有聽見老 師對(duì)那個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，沒有聽到情不自禁的熱烈掌聲，作為一節(jié) 高效課，這也是要引起注意的。以上只是個(gè)人感覺，和大家商討，請(qǐng)斧正。我最好的老師評(píng)課稿3：課文講述了 “我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的 故事.他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神課文具體 描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程.第一天上課，懷特森老 師給我們講授“貓猬獸這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn) 竟然都得了零 分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的 他希望我們從這

10、個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有 懷疑的能力這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具 體地描寫了一堂科學(xué) 課的經(jīng)過，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后 描寫了 “我對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng).選編這篇課文的目的，一 方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面 獨(dú)立思考和科學(xué) 的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè) 具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法劉老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點(diǎn)：一、抓住了 “這算什么老師我最好的老師這一情 感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。“水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光于是，在這堂課上就抓住了 "這 算什么老師我最好的老師這一情

11、感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè) 主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受"氣憤'和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩 服 O在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展 寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文 的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這 使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合 中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭?感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然 更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入 體會(huì) 懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到 別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩 子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其 是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文 字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真 實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意 蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。二自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來(lái)理解感悟文章。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡 的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作 用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為