《酸的和甜的》教學案例

1、酸的和甜的教學案例 教材分析：酸的和甜的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。根據(jù)教材編排特點及語文課程標準12年級的教學目標為：知識與技能：1、認識9個生字，會寫8個生字。2

2、、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。過程與方法：抓住動物們的心理對話拼讀，感悟文章所揭示的道理。情感態(tài)度與價值觀：懂得做事要親自品嘗的道理。確定本課教學重點為：在讀中識字，自主發(fā)現(xiàn)字的結構，規(guī)范寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點為：寫好帶反犬旁的字；討論狐貍為什么硬說葡萄是酸的。學情分析：二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水

3、平和獨特感受。 設計理念：語文課程標準中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。教法：引導點撥法。學法：朗讀法、表演法教學準備：葡萄、多媒體課件、頭飾。一、激趣導入 師：秋天，是一個豐收的季節(jié)；秋天，是一個瓜果飄香的季節(jié)。大家快

4、看，葡萄成熟了，那一串串紫紅色的葡萄饞的人直流口水。你想知道這葡萄到底是酸的還是甜的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課：酸的和甜的 （1）二、復習1、你能摘下這一串串成熟的葡萄嗎？（開火車認讀生字）（2）2、認識了生字，大家讀起句子和課文一定沒什么難度了。（讀句子，先自由讀，再個別讀）（3）3、通過上一節(jié)課的學習，大家知道課文里邊一共講了幾種小動物。4、師：哦，講了四種動物。你們看，老師今天把這四種小動物請來了?。◣熧N四種動物的圖片，生讀。）5、這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）（4）6、那么小狐貍 為什么會說葡萄酸呢？我們先來看看小狐貍是怎

5、么說怎么做的呢？三、學習第一自然段。1、出示第一幅圖，觀察。（大家看，狐貍第一個來到了葡萄架下，他看到什么？它怎么樣了呢？大家聽，它說什么呢？）（5）2、指名讀第一段。3、狐貍在葡萄架下說什么？它為什么這樣說呢？你從哪看出他吃不著葡萄？（6）4、學生表演“轉來轉去、跳起來摘”的動作。5、你能用“一會兒一會兒”說一句話嗎？（6）（注意一定要讓孩子說完整的話）（多練幾個孩子，容易出彩的地方）（最好提前布置五六個學生）6、“一會兒轉來轉去、一會兒跳起來摘”，可是一顆（引讀課文），狐貍這時候會怎么想呢？它心情怎么樣？它很生氣，所以他說它很傷心，所以他說 這三句可做課件，小組練習說話它很著急，所以他說四

6、、學習第二、三自然段。1、狐貍吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作。（師生合作讀第二、三自然段。）（7）2、讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？3、那它們倆都是聽別人說的。自己去試過嗎？自己沒有嘗試就輕易相信別人，這就叫“輕信”。（板書：輕信）五、學習第四自然段。1、是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？那誰不是啊？大家說！2、同桌合作讀，可以一起讀，也可以分角色讀，還可以邊讀邊表演。開始！（學生根據(jù)要求讀課文）（8）3、大家找出文章中的“四字詞

7、語”。4、指導學生讀出“迫不及待”的意思。（9）5、老師這兒有一串葡萄，大家想吃嗎？哪個小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來??！快?。∑炔患按厣蟻戆。?、剛才這個迫不及待，大家表演的非常好，其實我們生活當中也經常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的- （這兩句也可做課件，再加上“迫不及待”讓孩子們自由說話）上完體育課，非常口渴，我迫不及待地拿起水來喝了一口。7、假如你們就是文中的小兔子。當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，會怎么勸它?。靠磿?，文中小兔子是怎么勸的？（10）8、讀出“連忙”的感覺。（11）六、學習第5、6自然段1、小猴子聽了小兔子

8、說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？（12）2、評價。3、戴頭飾表演讀。4、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子會怎么想呢？七、學習第7自然段1、它接著怎么做呢？（師范讀第7段）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。?。≌嫣?。（教師讀）（13）2、你覺得老師哪個地方你覺得讀得好？感悟“大口大口”“真甜” （還可表演大口大口，并用大口大口練習說話）（14 15）3、這葡萄這么甜啊。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？（板書：嘗試）八、學習第8自然段1、小猴子是因為自己親自去嘗試，知道了葡萄是甜的。真好！可是小朋友，小松鼠和小白

9、兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢？（齊讀第8段）（16）2、小松鼠和小兔子怎么想呢？3、哦！葡萄原來是甜的還是酸的？4、甜的葡萄，小狐貍硬要說是酸的。小松鼠和小白兔不明白，你們明白了嗎？九、總結升華。1、這時候，你想對文中的誰說些什么呢？（17）2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？ （18）3、他們聽了你們的話以后一定很有啟示，你想把這個帶給大家深刻啟示的故事講給大家嗎？誰來像小猴子一樣大膽嘗試。（學生個別講）（20 21） （3、4這兩個反了吧 要不就是課件反了） （可以四人小組先練講）4、課件出示兒歌，學生齊讀。（19）十、今天老師只顧著給小朋友們上課文

10、，讀課文。我們還有一個非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？（教學“我會寫”的生字：“狐 、貍、猴”）（22）1、觀察：它們有什么共同之處？2、課件出示反犬旁的演變，學生觀察感受。（23）3、交流：寫這幾個字時要注意什么？（24）4、指導書寫，學生練習。十一、總結拓展看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！（25）(我感覺可能內容有點多，30分鐘時間可能不夠 不然課前就要有充分的準備)教學反

11、思：酸的和甜的是一篇非常有意思的課文，“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過一頓美食。這個故事不僅非常有趣，而且非常有意義。朗讀是語文教學的重點之一，尤其是低年級。本課我根據(jù)課文內容和教學需要采用了多種讀的方式，比如課文比較長，在整體感知課文時就讓孩子自由地讀全文；5、6自然段對話比較多，就采取分角色的方法讀課文；2、3自然段內容簡單只要略處理，就師生合作讀。此外還有范讀、個別讀、表演讀等。這樣一節(jié)課上下來學生并不覺得枯燥，教學內容也就輕松的完成了。二年級屬于低年段，孩子的閱讀經驗較少。對于關鍵詞句的理解還需要老師的幫助。本課我重點抓了“一會兒一會兒、迫不及待、連忙、大口大口”等詞語。雖然內容比較多，但由于老師采取了不同的策略，學生理解起來也就不那么困難了。比如，“一會兒一會兒”是在讀中感悟；“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”一句中“迫不及待”的理解采取讓學生在表演中體會的方法，課堂氣氛一下子活躍了起來，同時通過說話練習加深了理解。整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必