第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)(第一課時(shí))——大氣的受熱過程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中地理必修一第二章地球上的大氣第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）大氣的受熱過程【課標(biāo)要求】運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用2、掌握大氣對(duì)地面的保溫作用原理3、能夠解釋一些與大氣熱力作用相關(guān)的自然現(xiàn)象4、了解大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源和根本原因【重點(diǎn)難點(diǎn)】1 、重點(diǎn)：大氣的受熱過程2、難點(diǎn)：大氣逆輻射、大氣的保溫作用【教學(xué)方法】1 、教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：生活小常識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（2 分鐘）導(dǎo)入語： “我的困惑”設(shè)問：為什么“高處不勝寒”板書：第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)大氣的受熱過程設(shè)計(jì)意圖由生活

2、常識(shí) “高處不勝寒”進(jìn)行假定推理，提出困惑從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和探究問題的積極性。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，探究新知識(shí)（5 分鐘）教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀（課本P28)（課件）問題： 炎炎夏日，人們往往期盼陰天。想一想，夏季為什么陰天的氣溫會(huì)比晴天低。學(xué)生分組討論：陰天多云，云層反射部分太陽輻射，削弱達(dá)到地面的太陽輻射，所以陰天的氣溫比晴天低。板書：一、大氣的受熱過程教師活動(dòng)：太陽輻射部分被大氣吸收或反射，到達(dá)地面以后又會(huì)如何課件展示：實(shí)驗(yàn)證明所有物體都有輻射，物體溫度越高，其輻射中最強(qiáng)部分波長(zhǎng)越短，反之越長(zhǎng)。板書：三、表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)案自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本思路和方法，培養(yǎng)

3、自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)信心。教師可以了解學(xué)情，并及時(shí)做針對(duì)指導(dǎo)。環(huán)節(jié)三：師生互動(dòng)探究問題（ 20 分鐘）教師新課講授：首先看第一種表現(xiàn)形式風(fēng)化作用（板書）教師引導(dǎo)：同學(xué)們有沒有注意過 “開花的饅頭”、“生銹的鐵管”這些都是生活中常見的風(fēng)化作用的表現(xiàn)。承轉(zhuǎn)自然界中很多奇特的地貌也是由風(fēng)化作用形成的。課件展示：風(fēng)化作用下的地貌圖片 學(xué)生活動(dòng)：理解分析完成下表風(fēng)化作用口4既念=典型地魏一a學(xué)生活動(dòng)：由學(xué)生代表總結(jié)風(fēng)化作用概念及典型地貌。過渡：類比風(fēng)化作用，請(qǐng)同學(xué)們思考外力作用的表現(xiàn)形式還有哪些呢把學(xué)生分成4個(gè)小組，每組派代表上講臺(tái)展示 （實(shí)物投影儀）課前收集的有關(guān)流水作用下的侵蝕地貌形態(tài)照片并加以分析。教師

4、活動(dòng)：歸納并指出流水侵蝕地貌特點(diǎn)。板書：侵蝕作用追問：還有哪些物質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物進(jìn)行破壞教師：展示其他侵蝕地貌（風(fēng)力、冰川、海水侵蝕）展示圖片。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)圖片和導(dǎo)學(xué)案分別總結(jié)侵蝕作用的概念及典型地貌（小組合作）4莖至土I乍乂 311弗型班豌-5 京 zK 力 y海水一追加問題：侵蝕下來的物質(zhì)到了哪里（過渡）引出下一個(gè)外力作用表現(xiàn)形式一搬運(yùn)作用板書：搬運(yùn)作用“風(fēng)力搬運(yùn)作用學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)小組運(yùn)用預(yù)先準(zhǔn)備的道具合作完成小實(shí)驗(yàn)教師：和一個(gè)小組的成員共同完成“風(fēng)力搬運(yùn)作用”實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生代表結(jié)合導(dǎo)學(xué)案描述風(fēng)力的搬運(yùn)作用。教師歸納得出結(jié)論：搬運(yùn)是一個(gè)過程，不形成地貌，但它是下一階段

5、地貌形成的基礎(chǔ)。過渡：被搬運(yùn)走的物質(zhì)去了哪里一一引出下一個(gè)外力作用表現(xiàn)形式一堆積作用板書：堆積作用師生合作：和一個(gè)小組的成員共同完成“流水堆積地貌的形成”實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)引出堆積作用的概念一一由實(shí)驗(yàn)引出堆積作用的概念左眨岳：-1*-；水）1 （教師活動(dòng)：多媒體展示風(fēng)力、流水、海水、冰川堆積地貌圖片（課件） 學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)小組為單位，通過多媒體展示風(fēng)力、流水、海水、冰川堆積地貌圖片，結(jié)合 導(dǎo)學(xué)案總結(jié)堆積作用堆積作用才既念一+=典型地貌。風(fēng)力一5鹵水一冰學(xué)生活動(dòng)：人類與地表形態(tài)的關(guān)系（小組討論）教師活動(dòng)知識(shí)拓展： 外力作用下形成了各種不同的地貌，但這些地貌并不是一成不變的，在人類活動(dòng)的影響下，已形成的地

6、貌也會(huì)發(fā)生新的變化。設(shè)計(jì)意圖這是本節(jié)課的重點(diǎn)新課標(biāo)要求：重視自主學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；通過實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維及地理實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀。環(huán)節(jié)四：小組協(xié)作知識(shí)系統(tǒng)化（ 10 分鐘）教師活動(dòng)：再次播放 “一粒黃沙的前世今生”故事， 引導(dǎo)學(xué)生分析故事中所提到的外力作用。學(xué)生活動(dòng)：（小組討論）理清外力作用之間的關(guān)系，理解地貌形態(tài)是在多種作用下共同形成的，培養(yǎng)整體性意識(shí)，將知識(shí)融會(huì)貫通。設(shè)計(jì)意圖這是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過小組討論，使學(xué)生真正形成整體性思維，提高學(xué)生的相互合作和歸納總結(jié)的能力。回扣新課導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)，學(xué)生更容易理解和記憶。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)（8 分鐘）教師活動(dòng)：回顧目標(biāo)，完善板書建構(gòu)體系，總結(jié)提升學(xué)生活動(dòng)：梳理思路，反思所學(xué)回扣教材，限時(shí)訓(xùn)練附：課件1：典題探究課件2：學(xué)以致用課件3：高考真題鏈接設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，明確方向，形成方法，提高技能，達(dá)到學(xué)以致用的課標(biāo)要求?！景鍟O(shè)計(jì)】第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量一外力作用概念!能量來源