統(tǒng)編版二年級(jí)語文上冊(cè)第22課《狐貍分奶酪》優(yōu)質(zhì)教案

1、22狐貍分奶酪 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、始”等8個(gè)字，會(huì)寫“開始、過來”等5個(gè)詞語。2能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。3拓展積累“開始、起始”等詞語。 教學(xué)重難點(diǎn)1能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。2拓展積累“開始、起始”等詞語。 教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；生字卡片。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、始”等8個(gè)字，理解詞語的意思。2能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。3拓展積累“開

2、始、起始”等詞語。 教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1（出示狐貍的圖片）同學(xué)們，你們看，誰來了？（板書：狐貍）2誰能說說狐假虎威中給我們介紹了一只怎樣的狐貍？3再看看狐貍手中拿的是什么？（板書：奶酪）4指導(dǎo)學(xué)生書寫“奶”字，并引導(dǎo)學(xué)生在教材田字格中寫兩個(gè)“奶”字。提示：右邊的“乃”要先寫橫折折折鉤，再寫撇。5誰吃過奶酪？你知道什么是奶酪嗎？出示“酪”的生字卡片，運(yùn)用字理識(shí)字的方法理解酉字旁：酉字旁表示酒或者是因發(fā)酵制成的食物。比如說豆子和小麥發(fā)酵可以制成醬油，大米發(fā)酵可以制成米醋，牛奶發(fā)酵可以制成奶酪。6請(qǐng)?jiān)凇昂偂焙汀澳汤摇边@兩個(gè)詞中間填一個(gè)動(dòng)詞，你會(huì)填什么詞呢？（吃、買）7補(bǔ)充課題，齊讀課

3、題。今天我們一起來走進(jìn)匈牙利的民間故事狐貍分奶酪?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，把“狐貍”和“奶酪”這兩個(gè)詞語放在一起感受，然后借在這兩個(gè)詞語中間加動(dòng)詞的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起學(xué)生的閱讀興趣。板塊二識(shí)字解詞，讀順課文1課件出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自由讀文。（1）自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字、新詞。（2）不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，和同學(xué)一起分自然段朗讀課文。2檢查識(shí)字情況。（1）出示帶拼音的漢字，檢查拼讀情況，并口頭組詞。làojinlishbànbnyúnrnqiáobiànshènz

4、hn酪 撿 倆 始 拌 幫 勻 嚷 瞧 便 剩 整（2）出示新詞，檢查認(rèn)讀情況。奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫忙均勻嚷著瞧一瞧方便剩下整塊爭(zhēng)吵仔細(xì)別急咬牙第一公平提示：“撿、拌、便”是前鼻音；“幫”是后鼻音；“始、剩、整”是翹舌音；“倆”讀“l(fā)i”，不讀“l(fā)ing”。（3）多種方法識(shí)字。加一加：“始、便、剩、吵、仔、咬”均可以用偏旁組合的方法識(shí)記。減一減：“松”去掉“木”就是“公”。借助熟字識(shí)記：兩倆。換一換：扔扌女奶。弟丷第。猜謎語：“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”的謎底就是“急”。3檢查朗讀能力。（1）現(xiàn)在把這些字送入句子中，你們還會(huì)讀嗎？·熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極

5、了。可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。·這事好辦，我來幫你們分吧！·“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著。·狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪。·說著便在大的這半塊上咬了一口。·咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。·整塊奶酪都被你吃光了！指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。給上面句子中的生字?jǐn)U詞，指名讀。始（開始）（起始）（始終）幫（幫忙）（幫助）（幫手）便（方便）（便利）（輕便）整（工整）（整體）（完整）（2）指多名學(xué)生分自然段讀課文。【設(shè)計(jì)意圖】考慮到本篇課文的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生喜歡一口氣讀完，這里采取集中識(shí)字的辦法，通過提供多

6、種識(shí)字途徑，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。板塊三再讀課文，感知內(nèi)容過渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？1學(xué)習(xí)第1自然段。（課件出示第1自然段的內(nèi)容）（1）學(xué)生自由讀，教師指名讀。（2）誰來說一說故事的起因？（小熊哥兒倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）（3）小熊哥兒倆為什么拌起嘴來？（為分奶酪而爭(zhēng)吵）（4）想象一下，這小哥兒倆拌嘴，會(huì)爭(zhēng)吵些什么？從這里你看到了怎樣的小熊哥兒倆？（斤斤計(jì)較、小心眼）過渡：他們的爭(zhēng)吵引來了誰？（狐貍）這時(shí)候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的吧！2學(xué)習(xí)第26自然段。（課件出示第26自然段的內(nèi)容）（1）輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用“_”畫出狐貍說的話，用“”畫出兩

7、只小熊說的話。（2）狐貍為什么要跑過來問？（3）熊弟弟是怎樣回答的？（4）當(dāng)狐貍知道小熊哥兒倆為了分奶酪而拌嘴之后又說了什么？（指名說）（5）狐貍拿過奶酪后是怎樣分的呢？（掰成兩半）（6）那又是怎樣的兩半呢？（半塊大，半塊?。?）小熊哥兒倆同意這種分法嗎？（不同意）你是從課文中的哪一句話看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點(diǎn)兒?！保?學(xué)習(xí)第78自然段。（課件出示第78自然段的內(nèi)容）（1）師生對(duì)讀，男生讀狐貍說的話，女生讀兩只小熊說的話，教師讀旁白。（2）小熊哥兒倆嚷著說狐貍第一次分奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？小組討論交流匯報(bào)：

8、大的半塊變小了，小的半塊變大了。4兩次分下來，小熊哥兒倆滿意嗎？（不滿意）從第8自然段中哪句話可以看出來？（兩只小熊又嚷了起來。）過渡：?jiǎn)栴}還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)怎樣替小熊哥兒倆分奶酪呢？結(jié)果如何？5學(xué)習(xí)第911自然段。（課件出示第911自然段的內(nèi)容）（1）分別指名學(xué)生讀第911自然段，用“_”畫出狐貍說的話，用“”畫出兩只小熊說的話。（2）這次狐貍幫小熊哥兒倆分好奶酪了嗎？（奶酪被狐貍吃光了）（3）小熊哥兒倆看見奶酪被吃光了，心情怎么樣？（生氣）（4）狐貍這時(shí)又是怎么說的？（“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！保?總結(jié)狐貍是如何分奶酪的，完成填

9、空。狐貍先把奶酪（ 掰 ）成兩半，然后不停地（咬大的那半塊），最后奶酪被狐貍（ 吃光 ）了。7整體感知內(nèi)容。（1）請(qǐng)學(xué)生說一說課文講了一件什么事。起因：小熊哥兒倆撿到了（ 一塊奶酪 ），可是不知道（ 怎么分 ），狐貍就（ 跑過來幫他們分奶酪 ）。經(jīng)過：狐貍先把奶酪（ 掰 ）成兩半，然后不停地（ 咬大的那半塊 ）。結(jié)果：最后奶酪被狐貍（ 吃光 ）了，小熊哥兒倆（ 生氣了 ）。（2）完成填空?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引領(lǐng)者。本環(huán)節(jié)抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事。既讓學(xué)生朗讀了課文、品味了文字，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了梳理。板塊四觀察字形，指導(dǎo)書寫課件依次出示要求會(huì)寫的字。

10、1學(xué)寫第一組：始、仔、吵、咬。（1）指名認(rèn)讀，觀察這四個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。課件播放書寫動(dòng)畫，學(xué)生仔細(xì)看，教師提示：始：“臺(tái)”的撇折的折段在橫中線上，下面的“口”要寫得扁一點(diǎn)兒。仔：“子”的最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫在橫中線上?！俺?、咬”注意“口字旁”的書寫。（2）學(xué)生在田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)。2學(xué)寫第二組：急、第、公。（1）教師范寫“急”：上長(zhǎng)下短，上半部分要緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底要寫得扁一些，寬一些。（2）學(xué)生觀察字形后，試著學(xué)寫“第”“公”，注意“第”與“弟”的區(qū)別，“公”與“么”的區(qū)別。教師巡視點(diǎn)撥提醒：寫字要做到三看一看結(jié)構(gòu)，二看各部分占位，三看

11、關(guān)鍵筆畫。3展示學(xué)生的書寫作業(yè)，師生圍繞“寫字三看”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的占位及關(guān)鍵筆畫的書寫。借助書寫動(dòng)畫，使寫字教學(xué)更直觀形象。第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1會(huì)寫“開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語。2能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。 教學(xué)過程板塊一聽寫詞語，看圖復(fù)述1聽寫：始、仔、公、第、急、吵、咬、奶。2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，借助聽寫的字，復(fù)述故事內(nèi)容。3指名學(xué)生復(fù)述故事，教師補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】“借助提示，復(fù)述課文”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。剛上課，通過報(bào)聽寫、看插圖來復(fù)述故事內(nèi)容，教師補(bǔ)充，一方面落實(shí)了字詞目標(biāo)，另一方面又

12、為復(fù)述搭建了支架，降低了難度。板塊二邊讀邊演，感受“熊愚”1找一找：課文哪幾個(gè)自然段寫了小熊哥兒倆？2讀一讀描寫小熊哥兒倆的第1、4、6、8、10自然段。（1）指五名學(xué)生依次讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生圈畫出能夠體現(xiàn)小熊哥兒倆的心情變化的詞語：高興、拌起嘴來、嚷著、又嚷著、生氣。（2）透過故事情節(jié)及小熊哥兒倆的心情變化，你看到了一對(duì)怎樣的哥兒倆？（愚蠢、斤斤計(jì)較、不會(huì)識(shí)別好人和壞人）（3）同桌表演讀，尤其指導(dǎo)讀好第6、8自然段的“嚷著、又嚷著”和第10自然段小熊哥兒倆生氣的樣子、神態(tài)及說話的語氣。3小組自主學(xué)習(xí)：選擇感興趣的段落，說說如果你當(dāng)時(shí)就在小熊哥兒倆旁邊，看著他們的表現(xiàn)，你最想跟他們說什么。（

13、1）預(yù)設(shè)：從第1自然段中看到小熊哥兒倆拌嘴，我想說：你們好不容易撿到一塊奶酪，別吵了，不要計(jì)較誰吃得多，誰吃得少。（2）預(yù)設(shè)：讀到第4自然段，我想說：熊弟弟真夠傻的，竟然把有奶酪的事告訴了狐貍。（3）預(yù)設(shè)：讀到第6、8自然段，我想說：你們只會(huì)嚷嚷，還沒看穿狐貍的詭計(jì)。（4）預(yù)設(shè)：讀到第10自然段，我想說：你們現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了，太晚了。4再次表演讀這5個(gè)自然段，感受小熊哥兒倆的性格特征和心情的變化。5小結(jié)：大家對(duì)這兩只小熊的做法都發(fā)表了自己的看法，又通過朗讀，讓老師看到了斤斤計(jì)較又傻乎乎的小熊哥兒倆?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過找一找、讀一讀、說一說、演一演，讓學(xué)生與文本多幾次親密的接觸，有助于學(xué)生的理

14、解。再加上“讓學(xué)生親自參與到故事中，說說如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，想對(duì)小熊哥兒倆說些什么”的環(huán)節(jié)的融入，能更好地幫助學(xué)生理解人物角色，并作出初步評(píng)判。板塊三品詞論句，感受“狐奸”1找一找：課文哪幾個(gè)自然段是寫狐貍的？2讀一讀描寫狐貍的第2、3、5、7、9、11自然段。（1）抓住狐貍的動(dòng)作與神態(tài)，體會(huì)狐貍的詭計(jì)多端。·這時(shí)有只狐貍跑了過來。·狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。·狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪。·說著便在大的這半塊上咬了一口。·于是，狐貍在那半塊上又咬了一口，結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，

15、一點(diǎn)兒也沒剩下。圈畫出表示狐貍動(dòng)作、神態(tài)的詞語。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩狐貍內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)：從“跑”字看出了狐貍迫不及待要來做好人，想吃奶酪?！靶α诵Α闭f明狐貍早就打好了吃奶酪的主意?！白屑?xì)瞧了瞧”讓我感覺狐貍特別壞，他明明早就想獨(dú)吞奶酪了，卻還故意裝成很公平的樣子?！耙А弊质呛傋疃嗟膭?dòng)作?！俺怨狻币辉~可見狐貍的狡猾，他假裝要分得公平，所以不斷地咬奶酪，每次奶酪都不均勻，他就一直咬，真是貪心啊?。?）品狐貍說的四次話，感受狐貍的狡猾。·“小家伙們，你們吵什么呀？”·“這事好辦，我來幫你們分吧！”·“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的”·“小熊，

16、我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！睂W(xué)生自由讀，讀出語言文字背后狐貍內(nèi)心真實(shí)的想法。教師引讀，指名讀狐貍的話，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)：第1次讀出狐貍的熱心和好奇。第2次一個(gè)“幫”字，聽起來充滿好意，其實(shí)狐貍肚子里在打著壞主意。結(jié)合后面描寫狐貍神態(tài)、動(dòng)作的句子，讓學(xué)生帶上動(dòng)作和表情讀。邊讀邊想：狐貍“笑了笑”，這是一種怎樣的“笑”？他在笑什么？（學(xué)生聯(lián)系故事內(nèi)容說：狐貍在笑這對(duì)小熊哥兒倆真蠢，這不是明擺著把奶酪送給我了嗎？看我狐貍多聰明。）第3次前一句是狐貍假裝才發(fā)現(xiàn)的樣子，語速稍慢，后一句是迫不及待想再咬一口，語速可以加快。比較第1次與第4次狐貍對(duì)小熊哥兒倆前后稱

17、呼的轉(zhuǎn)變，說一說自己的感受。·小家伙們，你們吵什么呀？·小熊，我分得可公平啦！狐貍開始時(shí)故意對(duì)小熊哥兒倆叫得這么親切，就是為了讓他們放松警惕，獲得好感，拿到那塊奶酪。后來，狐貍吃完了奶酪，就不討好小熊哥兒倆了?？梢?，這真是一只狡猾的狐貍。3分角色表演讀，鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充畫外音。4小結(jié)：一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就應(yīng)該有一雙火眼金睛，能從詞語、句子中讀出很多內(nèi)容，你看，我們從狐貍一連串的動(dòng)作、神態(tài)和語言中，就能發(fā)現(xiàn)狐貍的別有用心和不懷好意，小朋友們，你們真厲害！【設(shè)計(jì)意圖】語言文字間往往藏著許多密碼。教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋文字背后蘊(yùn)藏的深意，充分發(fā)揮他

18、們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而更直觀地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。板塊四研究結(jié)局，升華意蘊(yùn)1探究“公平”。（1）齊讀最后一個(gè)自然段。（2）發(fā)表各自的觀點(diǎn)：狐貍說自己分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意他的說法嗎？·我同意狐貍的說法，因?yàn)開對(duì)于小熊哥兒倆來說，確實(shí)誰都沒有多吃一口_。·我不同意狐貍的說法，因?yàn)開小熊哥兒倆本來可以吃到奶酪，最后卻什么都沒吃到_。（3）教師小結(jié)。2探尋狐貍能成功吃光奶酪的根源。（1）抓住第11自然段“狐貍笑著說”一詞，引導(dǎo)學(xué)生說說狐貍究竟在“笑”什么，并指導(dǎo)朗讀。（2）狐貍吃光奶酪這件事能夠成功，你覺得有哪些原因？（狐貍本身能言善辯，十分狡猾，還有小

19、熊哥兒倆斤斤計(jì)較，不團(tuán)結(jié)。）3補(bǔ)充小熊哥兒倆的心情變化。就是這樣一只狡猾的狐貍把小熊哥兒倆的奶酪全吃光了，他摸著自己圓滾滾的肚子大搖大擺地走了，只留下兩只小熊待在原地。（1）想一想，此時(shí)的小熊哥兒倆會(huì)是怎樣的心情？試著用一個(gè)詞來形容。（后悔、慚愧）高興拌起嘴來嚷著又嚷著生氣（）（2）想一想，說一說，現(xiàn)在讓我們回到故事的最開始。熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。如果你是熊哥哥或者是熊弟弟，你會(huì)如何做呢？·如果我是熊哥哥，我會(huì)_讓熊弟弟多吃一點(diǎn)兒_，因?yàn)開我是哥哥，要愛護(hù)弟弟_。·如果我是熊弟弟，我會(huì)_讓熊哥哥多吃一點(diǎn)兒_，因?yàn)開我應(yīng)該學(xué)孔融讓梨，懂得謙讓_。4總結(jié)

20、收獲：這個(gè)故事告訴我們：同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。5課外拓展：在人們的印象中，狐貍總代表著狡猾、貪婪、可恨。但有些文章的作者也會(huì)用另外的角度寫狐貍，比如羅爾德·達(dá)爾的了不起的狐貍爸爸，書中給我們描繪了怎樣的狐貍形象呢？同學(xué)們不妨去讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖】語文的學(xué)習(xí)不光是學(xué)課文，還要學(xué)語言的運(yùn)用與構(gòu)建，更要注重審美的培養(yǎng)和思維的評(píng)判，從而真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)見·對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思狐貍分奶酪是繼狐假虎威后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分，小熊哥兒倆傻乎乎地不明就里，最終奶酪全被

21、狡猾的狐貍吃光了。教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：1抓住課題，激起興趣。課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心中，興趣是最好的老師。上課伊始，我故意利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，把“狐貍”和“奶酪”這兩個(gè)詞語放在一起，然后用加動(dòng)詞的方法，激起學(xué)生的閱讀期待。2多樣識(shí)字，扎實(shí)有效。“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀”是本單元的教學(xué)要點(diǎn)之一。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納識(shí)字方法，比如可以用“加一加”的方法進(jìn)行識(shí)記的有哪些？可以用“換一換”的方法進(jìn)行識(shí)記的有哪些？你還有什么好的方法進(jìn)行識(shí)記？鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，在生活中、在不經(jīng)意間運(yùn)用識(shí)字方法去識(shí)字。3以讀代講，加深體驗(yàn)。義務(wù)教

22、育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)句略多。為了把握好對(duì)話的語氣與情感，長(zhǎng)句就成了阻擋學(xué)生朗讀的“一座大山”。為了掃清這個(gè)障礙，我通過教師范讀、學(xué)生自主嘗試讀、表演讀、比較讀等多種形式引領(lǐng)學(xué)生讀順、讀懂、讀通課文，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞句，揣摩文中主角的形象，品悟故事背后的意蘊(yùn)。尤其是結(jié)尾的思辨、創(chuàng)編與拓展，很好地拓展了語文學(xué)習(xí)的天地。22狐貍分奶酪本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的

23、憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。課文生動(dòng)有趣，能激起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生的好奇心，在開頭設(shè)置懸念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學(xué)生帶入對(duì)課文的研讀之中。此外，學(xué)生對(duì)課文寓意的理解應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來教學(xué)，這樣更有教育意義。低年級(jí)的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。結(jié)合對(duì)話，將狐貍與小熊哥兒倆當(dāng)時(shí)的想法通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動(dòng)。【知識(shí)與技能】1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)詞語。2拓展積累“開始、起始”等詞語。3分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

24、【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。重點(diǎn)1學(xué)會(huì)本課生字新詞。2能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。難點(diǎn)明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。教師：狐貍和小熊哥兒倆的頭飾、生字卡片、課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)會(huì)本課生字新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字新詞。難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。一、提問導(dǎo)入同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的課文狐假虎威嗎？你覺得狐貍

25、是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會(huì)被騙。)今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞1請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請(qǐng)寫在課文相對(duì)應(yīng)的地方。2反饋，檢查。(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時(shí)，讓學(xué)生說一說自己對(duì)哪一個(gè)詞語不明白，大家共同解決。(3)誰能用其中任意一個(gè)詞語說一句話？(4)你還有什么問題想問大家的？(學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)點(diǎn)撥)三、再讀課文，了解

26、故事內(nèi)容1細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)2你能和同桌合作，講講這個(gè)故事嗎？?jī)扇艘唤M，分組合作講故事。3點(diǎn)名上臺(tái)講故事，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，以便作評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。四、指導(dǎo)書寫1(課件出示田字格中的生字)仔細(xì)觀察，這些字你都會(huì)認(rèn)嗎？你是怎樣記住這些生字的？2如果讓你來寫，你會(huì)提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？3老師重點(diǎn)范寫：奶、公。同時(shí)提醒學(xué)生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。4指導(dǎo)學(xué)生在書中田字格中描紅、臨寫。5選出寫得最好的，在全班展示。狐貍分奶酪奶始吵仔急咬第公第二課時(shí)1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。3讓學(xué)生明白只有互相團(tuán)結(jié)、懂得謙讓才不會(huì)上壞人的當(dāng)。重點(diǎn)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。2讓學(xué)生明白只有互相團(tuán)結(jié)、懂得謙讓才不會(huì)上壞人的當(dāng)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：狐貍真是個(gè)大壞蛋，使用計(jì)謀騙取了小熊哥兒倆的奶酪吃。這節(jié)課我們就來具體了解狐貍到底是怎樣從小熊哥兒倆手里騙到奶酪的。2復(fù)習(xí)生字詞。(出示