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文檔簡(jiǎn)介
1、22狐貍分奶酪 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“奶、始”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“開(kāi)始、過(guò)來(lái)”等5個(gè)詞語(yǔ)。2能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容,能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。3拓展積累“開(kāi)始、起始”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重難點(diǎn)1能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容,能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。2拓展積累“開(kāi)始、起始”等詞語(yǔ)。 教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱:完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料:“”多媒體課件;生字卡片。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“奶、始”等8個(gè)字,理解詞語(yǔ)的意思。2能正確、流利地朗讀課文,了解狐貍是怎樣分奶酪的。3拓展積累“開(kāi)
2、始、起始”等詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程板塊一談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1(出示狐貍的圖片)同學(xué)們,你們看,誰(shuí)來(lái)了?(板書(shū):狐貍)2誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)狐假虎威中給我們介紹了一只怎樣的狐貍?3再看看狐貍手中拿的是什么?(板書(shū):奶酪)4指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“奶”字,并引導(dǎo)學(xué)生在教材田字格中寫(xiě)兩個(gè)“奶”字。提示:右邊的“乃”要先寫(xiě)橫折折折鉤,再寫(xiě)撇。5誰(shuí)吃過(guò)奶酪?你知道什么是奶酪嗎?出示“酪”的生字卡片,運(yùn)用字理識(shí)字的方法理解酉字旁:酉字旁表示酒或者是因發(fā)酵制成的食物。比如說(shuō)豆子和小麥發(fā)酵可以制成醬油,大米發(fā)酵可以制成米醋,牛奶發(fā)酵可以制成奶酪。6請(qǐng)?jiān)凇昂偂焙汀澳汤摇边@兩個(gè)詞中間填一個(gè)動(dòng)詞,你會(huì)填什么詞呢?(吃、買)7補(bǔ)充課題,齊讀課
3、題。今天我們一起來(lái)走進(jìn)匈牙利的民間故事狐貍分奶酪?!驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),把“狐貍”和“奶酪”這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起感受,然后借在這兩個(gè)詞語(yǔ)中間加動(dòng)詞的方法,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,引起學(xué)生的閱讀興趣。板塊二識(shí)字解詞,讀順課文1課件出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生自由讀文。(1)自由朗讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出生字、新詞。(2)不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀,或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。(3)標(biāo)出自然段序號(hào),和同學(xué)一起分自然段朗讀課文。2檢查識(shí)字情況。(1)出示帶拼音的漢字,檢查拼讀情況,并口頭組詞。làojinlishbànbnyúnrnqiáobiànshènz
4、hn酪 撿 倆 始 拌 幫 勻 嚷 瞧 便 剩 整(2)出示新詞,檢查認(rèn)讀情況。奶酪撿到哥兒倆開(kāi)始拌嘴幫忙均勻嚷著瞧一瞧方便剩下整塊爭(zhēng)吵仔細(xì)別急咬牙第一公平提示:“撿、拌、便”是前鼻音;“幫”是后鼻音;“始、剩、整”是翹舌音;“倆”讀“l(fā)i”,不讀“l(fā)ing”。(3)多種方法識(shí)字。加一加:“始、便、剩、吵、仔、咬”均可以用偏旁組合的方法識(shí)記。減一減:“松”去掉“木”就是“公”。借助熟字識(shí)記:兩倆。換一換:扔扌女奶。弟丷第。猜謎語(yǔ):“心字頭上壓著一座山,山上一把刀”的謎底就是“急”。3檢查朗讀能力。(1)現(xiàn)在把這些字送入句子中,你們還會(huì)讀嗎?·熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪,高興極
5、了??墒?,他們不知道怎么分這塊奶酪,小哥兒倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。·這事好辦,我來(lái)幫你們分吧!·“你分得不勻!”小哥兒倆嚷著。·狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪。·說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。·咬著咬著,奶酪全被他吃光了,一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。·整塊奶酪都被你吃光了!指名朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。給上面句子中的生字?jǐn)U詞,指名讀。始(開(kāi)始)(起始)(始終)幫(幫忙)(幫助)(幫手)便(方便)(便利)(輕便)整(工整)(整體)(完整)(2)指多名學(xué)生分自然段讀課文?!驹O(shè)計(jì)意圖】考慮到本篇課文的趣味性較強(qiáng),學(xué)生喜歡一口氣讀完,這里采取集中識(shí)字的辦法,通過(guò)提供多
6、種識(shí)字途徑,幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。板塊三再讀課文,感知內(nèi)容過(guò)渡:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢?1學(xué)習(xí)第1自然段。(課件出示第1自然段的內(nèi)容)(1)學(xué)生自由讀,教師指名讀。(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的起因?(小熊哥兒倆為了分一塊撿到的奶酪,拌起嘴來(lái))(3)小熊哥兒倆為什么拌起嘴來(lái)?(為分奶酪而爭(zhēng)吵)(4)想象一下,這小哥兒倆拌嘴,會(huì)爭(zhēng)吵些什么?從這里你看到了怎樣的小熊哥兒倆?(斤斤計(jì)較、小心眼)過(guò)渡:他們的爭(zhēng)吵引來(lái)了誰(shuí)?(狐貍)這時(shí)候狐貍跑來(lái)了,下面我們來(lái)看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的吧!2學(xué)習(xí)第26自然段。(課件出示第26自然段的內(nèi)容)(1)輕聲朗讀第26自然段,邊讀邊用“_”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話,用“”畫(huà)出兩
7、只小熊說(shuō)的話。(2)狐貍為什么要跑過(guò)來(lái)問(wèn)?(3)熊弟弟是怎樣回答的?(4)當(dāng)狐貍知道小熊哥兒倆為了分奶酪而拌嘴之后又說(shuō)了什么?(指名說(shuō))(5)狐貍拿過(guò)奶酪后是怎樣分的呢?(掰成兩半)(6)那又是怎樣的兩半呢?(半塊大,半塊小)(7)小熊哥兒倆同意這種分法嗎?(不同意)你是從課文中的哪一句話看出來(lái)的?(“你分得不勻!”小哥兒倆嚷著,“那半塊大一點(diǎn)兒?!保?學(xué)習(xí)第78自然段。(課件出示第78自然段的內(nèi)容)(1)師生對(duì)讀,男生讀狐貍說(shuō)的話,女生讀兩只小熊說(shuō)的話,教師讀旁白。(2)小熊哥兒倆嚷著說(shuō)狐貍第一次分奶酪分得不勻,狐貍這次又是怎么做的?(3)問(wèn)題解決了嗎?又出現(xiàn)了什么新情況?小組討論交流匯報(bào):
8、大的半塊變小了,小的半塊變大了。4兩次分下來(lái),小熊哥兒倆滿意嗎?(不滿意)從第8自然段中哪句話可以看出來(lái)?(兩只小熊又嚷了起來(lái)。)過(guò)渡:?jiǎn)栴}還是沒(méi)有解決,那么狐貍將繼續(xù)怎樣替小熊哥兒倆分奶酪呢?結(jié)果如何?5學(xué)習(xí)第911自然段。(課件出示第911自然段的內(nèi)容)(1)分別指名學(xué)生讀第911自然段,用“_”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話,用“”畫(huà)出兩只小熊說(shuō)的話。(2)這次狐貍幫小熊哥兒倆分好奶酪了嗎?(奶酪被狐貍吃光了)(3)小熊哥兒倆看見(jiàn)奶酪被吃光了,心情怎么樣?(生氣)(4)狐貍這時(shí)又是怎么說(shuō)的?(“小熊,我分得可公平啦!”狐貍笑著說(shuō),“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口,誰(shuí)也沒(méi)少吃一口?!保?總結(jié)狐貍是如何分奶酪的,完成填
9、空。狐貍先把奶酪( 掰 )成兩半,然后不停地(咬大的那半塊),最后奶酪被狐貍( 吃光 )了。7整體感知內(nèi)容。(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。起因:小熊哥兒倆撿到了( 一塊奶酪 ),可是不知道( 怎么分 ),狐貍就( 跑過(guò)來(lái)幫他們分奶酪 )。經(jīng)過(guò):狐貍先把奶酪( 掰 )成兩半,然后不停地( 咬大的那半塊 )。結(jié)果:最后奶酪被狐貍( 吃光 )了,小熊哥兒倆( 生氣了 )。(2)完成填空。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是課堂的主人,教師是課堂的引領(lǐng)者。本環(huán)節(jié)抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事。既讓學(xué)生朗讀了課文、品味了文字,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了梳理。板塊四觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課件依次出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
10、1學(xué)寫(xiě)第一組:始、仔、吵、咬。(1)指名認(rèn)讀,觀察這四個(gè)字的間架結(jié)構(gòu):都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。課件播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà),學(xué)生仔細(xì)看,教師提示:始:“臺(tái)”的撇折的折段在橫中線上,下面的“口”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)兒。仔:“子”的最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆,寫(xiě)在橫中線上。“吵、咬”注意“口字旁”的書(shū)寫(xiě)。(2)學(xué)生在田字格中描紅,教師巡視指導(dǎo)。2學(xué)寫(xiě)第二組:急、第、公。(1)教師范寫(xiě)“急”:上長(zhǎng)下短,上半部分要緊湊,第四筆寫(xiě)在橫中線上,心字底要寫(xiě)得扁一些,寬一些。(2)學(xué)生觀察字形后,試著學(xué)寫(xiě)“第”“公”,注意“第”與“弟”的區(qū)別,“公”與“么”的區(qū)別。教師巡視點(diǎn)撥提醒:寫(xiě)字要做到三看一看結(jié)構(gòu),二看各部分占位,三看
11、關(guān)鍵筆畫(huà)。3展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè),師生圍繞“寫(xiě)字三看”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)字教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的占位及關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。借助書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà),使寫(xiě)字教學(xué)更直觀形象。第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)“開(kāi)始、過(guò)來(lái)、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語(yǔ)。2能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。 教學(xué)過(guò)程板塊一聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),看圖復(fù)述1聽(tīng)寫(xiě):始、仔、公、第、急、吵、咬、奶。2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,借助聽(tīng)寫(xiě)的字,復(fù)述故事內(nèi)容。3指名學(xué)生復(fù)述故事,教師補(bǔ)充?!驹O(shè)計(jì)意圖】“借助提示,復(fù)述課文”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。剛上課,通過(guò)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)、看插圖來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容,教師補(bǔ)充,一方面落實(shí)了字詞目標(biāo),另一方面又
12、為復(fù)述搭建了支架,降低了難度。板塊二邊讀邊演,感受“熊愚”1找一找:課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小熊哥兒倆?2讀一讀描寫(xiě)小熊哥兒倆的第1、4、6、8、10自然段。(1)指五名學(xué)生依次讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出能夠體現(xiàn)小熊哥兒倆的心情變化的詞語(yǔ):高興、拌起嘴來(lái)、嚷著、又嚷著、生氣。(2)透過(guò)故事情節(jié)及小熊哥兒倆的心情變化,你看到了一對(duì)怎樣的哥兒倆?(愚蠢、斤斤計(jì)較、不會(huì)識(shí)別好人和壞人)(3)同桌表演讀,尤其指導(dǎo)讀好第6、8自然段的“嚷著、又嚷著”和第10自然段小熊哥兒倆生氣的樣子、神態(tài)及說(shuō)話的語(yǔ)氣。3小組自主學(xué)習(xí):選擇感興趣的段落,說(shuō)說(shuō)如果你當(dāng)時(shí)就在小熊哥兒倆旁邊,看著他們的表現(xiàn),你最想跟他們說(shuō)什么。(
13、1)預(yù)設(shè):從第1自然段中看到小熊哥兒倆拌嘴,我想說(shuō):你們好不容易撿到一塊奶酪,別吵了,不要計(jì)較誰(shuí)吃得多,誰(shuí)吃得少。(2)預(yù)設(shè):讀到第4自然段,我想說(shuō):熊弟弟真夠傻的,竟然把有奶酪的事告訴了狐貍。(3)預(yù)設(shè):讀到第6、8自然段,我想說(shuō):你們只會(huì)嚷嚷,還沒(méi)看穿狐貍的詭計(jì)。(4)預(yù)設(shè):讀到第10自然段,我想說(shuō):你們現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了,太晚了。4再次表演讀這5個(gè)自然段,感受小熊哥兒倆的性格特征和心情的變化。5小結(jié):大家對(duì)這兩只小熊的做法都發(fā)表了自己的看法,又通過(guò)朗讀,讓老師看到了斤斤計(jì)較又傻乎乎的小熊哥兒倆?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演,讓學(xué)生與文本多幾次親密的接觸,有助于學(xué)生的理
14、解。再加上“讓學(xué)生親自參與到故事中,說(shuō)說(shuō)如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),想對(duì)小熊哥兒倆說(shuō)些什么”的環(huán)節(jié)的融入,能更好地幫助學(xué)生理解人物角色,并作出初步評(píng)判。板塊三品詞論句,感受“狐奸”1找一找:課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)狐貍的?2讀一讀描寫(xiě)狐貍的第2、3、5、7、9、11自然段。(1)抓住狐貍的動(dòng)作與神態(tài),體會(huì)狐貍的詭計(jì)多端。·這時(shí)有只狐貍跑了過(guò)來(lái)。·狐貍笑了笑,把奶酪拿過(guò)來(lái)掰成了兩半。·狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪。·說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。·于是,狐貍在那半塊上又咬了一口,結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著,奶酪全被他吃光了,
15、一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。圈畫(huà)出表示狐貍動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,揣摩狐貍內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè):從“跑”字看出了狐貍迫不及待要來(lái)做好人,想吃奶酪?!靶α诵Α闭f(shuō)明狐貍早就打好了吃奶酪的主意?!白屑?xì)瞧了瞧”讓我感覺(jué)狐貍特別壞,他明明早就想獨(dú)吞奶酪了,卻還故意裝成很公平的樣子?!耙А弊质呛傋疃嗟膭?dòng)作?!俺怨狻币辉~可見(jiàn)狐貍的狡猾,他假裝要分得公平,所以不斷地咬奶酪,每次奶酪都不均勻,他就一直咬,真是貪心?。。?)品狐貍說(shuō)的四次話,感受狐貍的狡猾。·“小家伙們,你們吵什么呀?”·“這事好辦,我來(lái)幫你們分吧!”·“真的,這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急,看我的”·“小熊,
16、我分得可公平啦!”狐貍笑著說(shuō),“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口,誰(shuí)也沒(méi)少吃一口?!睂W(xué)生自由讀,讀出語(yǔ)言文字背后狐貍內(nèi)心真實(shí)的想法。教師引讀,指名讀狐貍的話,師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo):第1次讀出狐貍的熱心和好奇。第2次一個(gè)“幫”字,聽(tīng)起來(lái)充滿好意,其實(shí)狐貍肚子里在打著壞主意。結(jié)合后面描寫(xiě)狐貍神態(tài)、動(dòng)作的句子,讓學(xué)生帶上動(dòng)作和表情讀。邊讀邊想:狐貍“笑了笑”,這是一種怎樣的“笑”?他在笑什么?(學(xué)生聯(lián)系故事內(nèi)容說(shuō):狐貍在笑這對(duì)小熊哥兒倆真蠢,這不是明擺著把奶酪送給我了嗎?看我狐貍多聰明。)第3次前一句是狐貍假裝才發(fā)現(xiàn)的樣子,語(yǔ)速稍慢,后一句是迫不及待想再咬一口,語(yǔ)速可以加快。比較第1次與第4次狐貍對(duì)小熊哥兒倆前后稱
17、呼的轉(zhuǎn)變,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。·小家伙們,你們吵什么呀?·小熊,我分得可公平啦!狐貍開(kāi)始時(shí)故意對(duì)小熊哥兒倆叫得這么親切,就是為了讓他們放松警惕,獲得好感,拿到那塊奶酪。后來(lái),狐貍吃完了奶酪,就不討好小熊哥兒倆了。可見(jiàn),這真是一只狡猾的狐貍。3分角色表演讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作,教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充畫(huà)外音。4小結(jié):一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,就應(yīng)該有一雙火眼金睛,能從詞語(yǔ)、句子中讀出很多內(nèi)容,你看,我們從狐貍一連串的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言中,就能發(fā)現(xiàn)狐貍的別有用心和不懷好意,小朋友們,你們真厲害!【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言文字間往往藏著許多密碼。教學(xué)時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋文字背后蘊(yùn)藏的深意,充分發(fā)揮他
18、們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而更直觀地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。板塊四研究結(jié)局,升華意蘊(yùn)1探究“公平”。(1)齊讀最后一個(gè)自然段。(2)發(fā)表各自的觀點(diǎn):狐貍說(shuō)自己分得很公平,誰(shuí)也沒(méi)多吃一口,誰(shuí)也沒(méi)少吃一口,你同意他的說(shuō)法嗎?·我同意狐貍的說(shuō)法,因?yàn)開(kāi)對(duì)于小熊哥兒倆來(lái)說(shuō),確實(shí)誰(shuí)都沒(méi)有多吃一口_。·我不同意狐貍的說(shuō)法,因?yàn)開(kāi)小熊哥兒倆本來(lái)可以吃到奶酪,最后卻什么都沒(méi)吃到_。(3)教師小結(jié)。2探尋狐貍能成功吃光奶酪的根源。(1)抓住第11自然段“狐貍笑著說(shuō)”一詞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)狐貍究竟在“笑”什么,并指導(dǎo)朗讀。(2)狐貍吃光奶酪這件事能夠成功,你覺(jué)得有哪些原因?(狐貍本身能言善辯,十分狡猾,還有小
19、熊哥兒倆斤斤計(jì)較,不團(tuán)結(jié)。)3補(bǔ)充小熊哥兒倆的心情變化。就是這樣一只狡猾的狐貍把小熊哥兒倆的奶酪全吃光了,他摸著自己圓滾滾的肚子大搖大擺地走了,只留下兩只小熊待在原地。(1)想一想,此時(shí)的小熊哥兒倆會(huì)是怎樣的心情?試著用一個(gè)詞來(lái)形容。(后悔、慚愧)高興拌起嘴來(lái)嚷著又嚷著生氣()(2)想一想,說(shuō)一說(shuō),現(xiàn)在讓我們回到故事的最開(kāi)始。熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪,高興極了。如果你是熊哥哥或者是熊弟弟,你會(huì)如何做呢?·如果我是熊哥哥,我會(huì)_讓熊弟弟多吃一點(diǎn)兒_,因?yàn)開(kāi)我是哥哥,要愛(ài)護(hù)弟弟_。·如果我是熊弟弟,我會(huì)_讓熊哥哥多吃一點(diǎn)兒_,因?yàn)開(kāi)我應(yīng)該學(xué)孔融讓梨,懂得謙讓_。4總結(jié)
20、收獲:這個(gè)故事告訴我們:同伴之間斤斤計(jì)較,就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。5課外拓展:在人們的印象中,狐貍總代表著狡猾、貪婪、可恨。但有些文章的作者也會(huì)用另外的角度寫(xiě)狐貍,比如羅爾德·達(dá)爾的了不起的狐貍爸爸,書(shū)中給我們描繪了怎樣的狐貍形象呢?同學(xué)們不妨去讀一讀?!驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不光是學(xué)課文,還要學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用與構(gòu)建,更要注重審美的培養(yǎng)和思維的評(píng)判,從而真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)·對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思狐貍分奶酪是繼狐假虎威后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分,小熊哥兒倆傻乎乎地不明就里,最終奶酪全被
21、狡猾的狐貍吃光了。教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):1抓住課題,激起興趣。課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心中,興趣是最好的老師。上課伊始,我故意利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),把“狐貍”和“奶酪”這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起,然后用加動(dòng)詞的方法,激起學(xué)生的閱讀期待。2多樣識(shí)字,扎實(shí)有效?!熬C合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀”是本單元的教學(xué)要點(diǎn)之一。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記,并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納識(shí)字方法,比如可以用“加一加”的方法進(jìn)行識(shí)記的有哪些?可以用“換一換”的方法進(jìn)行識(shí)記的有哪些?你還有什么好的方法進(jìn)行識(shí)記?鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,在生活中、在不經(jīng)意間運(yùn)用識(shí)字方法去識(shí)字。3以讀代講,加深體驗(yàn)。義務(wù)教
22、育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文篇幅較長(zhǎng),長(zhǎng)句略多。為了把握好對(duì)話的語(yǔ)氣與情感,長(zhǎng)句就成了阻擋學(xué)生朗讀的“一座大山”。為了掃清這個(gè)障礙,我通過(guò)教師范讀、學(xué)生自主嘗試讀、表演讀、比較讀等多種形式引領(lǐng)學(xué)生讀順、讀懂、讀通課文,并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞句,揣摩文中主角的形象,品悟故事背后的意蘊(yùn)。尤其是結(jié)尾的思辨、創(chuàng)編與拓展,很好地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。22狐貍分奶酪本文是一篇充滿趣味性的民間故事,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中,一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的
23、憨厚。課文還配有一幅插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。課文生動(dòng)有趣,能激起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí),可利用學(xué)生的好奇心,在開(kāi)頭設(shè)置懸念:狐貍是怎樣分奶酪的?將學(xué)生帶入對(duì)課文的研讀之中。此外,學(xué)生對(duì)課文寓意的理解應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)教學(xué),這樣更有教育意義。低年級(jí)的學(xué)生表演欲望強(qiáng),針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。結(jié)合對(duì)話,將狐貍與小熊哥兒倆當(dāng)時(shí)的想法通過(guò)旁白表現(xiàn)出來(lái),使故事情節(jié)更為具體生動(dòng)?!局R(shí)與技能】1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)詞語(yǔ)。2拓展積累“開(kāi)始、起始”等詞語(yǔ)。3分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容,能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。
24、【過(guò)程與方法】引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無(wú)知、輕信?!厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較,就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。重點(diǎn)1學(xué)會(huì)本課生字新詞。2能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容,能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。難點(diǎn)明白同伴之間斤斤計(jì)較,就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。教師:狐貍和小熊哥兒倆的頭飾、生字卡片、課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)第一課時(shí)1學(xué)會(huì)本課生字新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字新詞。難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。一、提問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們,還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的課文狐假虎威嗎?你覺(jué)得狐貍
25、是什么樣的呢?(狐貍十分狡猾,稍不留神,就會(huì)被騙。)今天,老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另一篇與狐貍有關(guān)的文章,那這一次狐貍又騙了誰(shuí)?讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞1請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈起來(lái),不理解的句子畫(huà)上橫線,有什么問(wèn)題想問(wèn)大家,請(qǐng)寫(xiě)在課文相對(duì)應(yīng)的地方。2反饋,檢查。(1)本文講的是狐貍與誰(shuí)的故事?(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)(2)多媒體出示詞語(yǔ),通過(guò)“開(kāi)火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶,同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)哪一個(gè)詞語(yǔ)不明白,大家共同解決。(3)誰(shuí)能用其中任意一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話?(4)你還有什么問(wèn)題想問(wèn)大家的?(學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)點(diǎn)撥)三、再讀課文,了解
26、故事內(nèi)容1細(xì)讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來(lái)的奶酪的故事。)2你能和同桌合作,講講這個(gè)故事嗎??jī)扇艘唤M,分組合作講故事。3點(diǎn)名上臺(tái)講故事,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),以便作評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1(課件出示田字格中的生字)仔細(xì)觀察,這些字你都會(huì)認(rèn)嗎?你是怎樣記住這些生字的?2如果讓你來(lái)寫(xiě),你會(huì)提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的筆畫(huà)、筆順或間架結(jié)構(gòu)?3老師重點(diǎn)范寫(xiě):奶、公。同時(shí)提醒學(xué)生注意:“奶”的第四筆是橫折折折鉤;“公”上面是“八”,不是“人”。4指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中田字格中描紅、臨寫(xiě)。5選出寫(xiě)得最好的,在全班展示。狐貍分奶酪奶始吵仔急咬第公第二課時(shí)1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。3讓學(xué)生明白只有互相團(tuán)結(jié)、懂得謙讓才不會(huì)上壞人的當(dāng)。重點(diǎn)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。2讓學(xué)生明白只有互相團(tuán)結(jié)、懂得謙讓才不會(huì)上壞人的當(dāng)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師:狐貍真是個(gè)大壞蛋,使用計(jì)謀騙取了小熊哥兒倆的奶酪吃。這節(jié)課我們就來(lái)具體了解狐貍到底是怎樣從小熊哥兒倆手里騙到奶酪的。2復(fù)習(xí)生字詞。(出示
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