語文八年級上人教新課標(biāo)第21課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計

1、語文八年級上人教新課標(biāo)第21課桃花源記教學(xué)設(shè)計（株洲長鴻實驗學(xué)校）教學(xué)目的知識與技能1、了解文言文中主語的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副詞的用法，辨識“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等文言詞語。理解積累一些文言實詞。 2、理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法，正確理解“世外桃源”式的理想社會。 3、朗讀、背誦課文。過程與方法4通過查閱資料，了解作者、作品。 5通過點撥、啟示、討論、交流，學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索、以時間為順序、以簡練質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點，體會懸念迭起的寫法，把握文章的主題。 3通過多種閱讀方式，讀通、讀懂課文，品味課文語言

2、，培養(yǎng)想象能力。情感態(tài)度價值觀6、認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。重點1、難點2、課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過程具體課時第一課時教學(xué)要點了解文章作者及背景，處理本文字詞。朗讀課文。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)互動一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們心目中理想的生活是什么樣的？你們?yōu)槭裁磿J(rèn)為這樣的生活才是理想的呢？因為我們的現(xiàn)實生活沒有這些理想的內(nèi)容，所以我們就自然地在頭腦中在想象中描繪我們的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的桃花源記也是作者心目中的理想世界，它描繪的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍、安樂而美好的地方。那作者為什么這樣描繪他的理想世界呢？二、作者簡介陶淵明，名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末

3、年，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得施展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，“不為五斗米折腰”棄官回鄉(xiāng)。這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。是“田園詩人”的代表作家。三、檢查預(yù)習(xí)情況 讀準(zhǔn)下列粗體字的音?；砣婚_朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qin） 黃發(fā)垂髫（tio） 便要還家（yo）劉子驥（j） 詣太守（y）四、課文分析 1朗讀課文。2同學(xué)齊讀課文。 3利用工具書及課后注釋，小組討論翻譯全文。五、

4、小結(jié) 1古今異義詞。（1）芳草鮮美鮮美 古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮（2）阡陌交通交通古義：交錯相通今義：交通運輸（3）率妻子邑人來此絕境妻子古義：妻子兒女今義：指男方的配偶，老婆（4）率妻子邑人來此絕境絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方（5）無論魏晉無論古義：不要說，更不必說今義：不管（連詞）（6）緣溪行緣古義：沿今義：緣故，緣分（7）余人各復(fù)延至其家延古義：請今義：延長，延伸（8）后遂無問津者津古義：渡口。這里問津指探訪今義：口液2一詞多義。舍：便舍船（舍棄）屋舍儼然（房子）尋：尋向所志（尋找）尋病終（不久）志：處處志之（做標(biāo)記）尋向所志（標(biāo)記）向：尋向所志（以前）眈眈相向（

5、對著）3判斷句。南陽劉子驥，高尚士也。翻譯：南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。學(xué)生自由做答。有的學(xué)生說沒有戰(zhàn)爭的和平世界；也有學(xué)生說沒有作業(yè)、考試，可以自由快樂玩耍的地方。教師簡介作者老師范讀、后齊讀課文指導(dǎo)學(xué)生做好筆記教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)判斷句式具體課時第二課時教學(xué)要點理清文章脈絡(luò),理解文章內(nèi)容,文章主旨教學(xué)內(nèi)容教學(xué)互動一、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容1給課文分段，歸納段意。按漁人行蹤分三部分：第一部分（1）：發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（23）：進入桃花源。 第三部分（45）：離開桃花源。2用原文回答問題。（1）漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，

6、仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（2）桃花林的景色是什么樣的？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（3）桃花源的生活環(huán)境是什么樣的？土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（4）作者是怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。二、質(zhì)疑解難(1)桃源人見漁人為什么“乃大驚”？ 討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。 （2）、桃花源中的人定居此處的原因是：“避秦時亂”。 (3)漁人一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 討論并歸納：為桃源外的世界如此動

7、亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 (4).此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？ 討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。 (5).漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？ 討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。 （6）為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價？ 討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人

8、民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。 三、朗讀課文第三課時 教學(xué)要點：總結(jié)課文、背誦課文教學(xué)內(nèi)容一、朗讀課文，思考文章主題全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過、在桃源的所見所聞所歷、離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了，故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。二、背誦課文 三、布置作業(yè) 流利背誦課文，完成練習(xí)冊作業(yè)四、板書設(shè)計 21桃花源記 發(fā)現(xiàn)桃花源：緣溪行，盡水源，從口入，復(fù)行，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛 （景色優(yōu)美）進入桃花源：所見：土地平曠、屋舍儼然、良田美池桑竹、阡陌交通、雞犬相聞（環(huán)境良好） 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂 （生活安定） 所聞：避秦時亂，來此絕境 （與世隔絕之久）所歷：便要還