語文九年級(jí)上蘇教版第17課《桃花源記》教案

1、自學(xué)引導(dǎo)：1、簡介作者 、寫作背景2、讀準(zhǔn)下列字音豁然儼然衣著阡陌髫要邑詣驥語3、.積累文言詞匯，掌握文言語匯的特點(diǎn)。(1)通假字：具、要，(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無論，(3)一詞多義：舍、尋，(4)辨析同義詞：悉、并、具、感、皆，(5)句式；省略句。4、同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。 生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； 生之間互相討論教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我們常把理想中生活安樂而環(huán)境幽美的地方稱作什么？（板書：世外桃源）這個(gè)成語來源于一個(gè)虛構(gòu)的故事，為什么千百年來它一直吸引著人們，具有如此長久的魅力呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，跟隨東晉大詩人陶淵明，踏上快樂的&q

2、uot;桃源之旅"吧?。ò鍟鴺?biāo)題、作者）二、檢查預(yù)習(xí)。 指名簡介作者；陶淵明(365-427)，又名潛，東晉時(shí)人，祖居潯陽柴桑(今江西九江西南)。陶淵明少年時(shí)代深受儒家影響，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。二十九歲出仕，但幾次做官都不過是祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活。四十一歲時(shí)，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過著“躬耕自資”的田園生活。陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，較多地接觸了勞動(dòng)人民，思想感情發(fā)生了很大的變化。這對他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。陶源明的作品，大

3、都是歸隱后寫的，反映了當(dāng)時(shí)的田園生活，因而成為我國有名的“田園詩人”。桃花源記(原名桃花源詩并記，詩未收入教材)是作者57歲時(shí)所作，標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想象出了“桃花源”這樣的理想社會(huì)，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動(dòng)、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。這既是作者在思想上對當(dāng)時(shí)社會(huì)的種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。 檢查預(yù)習(xí)題中字音豁(huò)然開朗     儼(yn)然     阡(qin)陌     垂髫(ti

4、áo)     詣(yì)太守     劉子驥(jì) 生之間再次互相討論含義理解不清楚的詞句； 生提問老師。三、理解課文大意學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。 1學(xué)生自主閱讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生注意積累材料中的一些文言字詞。 2在讀準(zhǔn)字音，讀清句讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。 教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求： （1）對偶句、四字句要讀出對稱感來，如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛?！?（2

5、）語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉?！币痪洌又靥?hào)的詞宜重讀，語調(diào)稍慢；a句讀得略平緩，b、c句讀得宜有起伏；a句后停頓略久些，b、c句連接要緊湊。這樣讀，能較好地讀出感情意味。 3教師播放示范朗讀或教師范讀，學(xué)生聽讀品味，進(jìn)入意境，想像畫面。 4學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。 5全班同學(xué)齊讀課文，要求聲音要洪亮、節(jié)奏要準(zhǔn)，要讀出韻律。 四、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯。 教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)與補(bǔ)充，并作以檢測。   在此之后可以讓學(xué)生復(fù)述課文。 教師提醒學(xué)生： （1）

6、可以完全用自己的話來復(fù)述，并插進(jìn)一些話，使整個(gè)故事連貫起來。 （2）根據(jù)課文內(nèi)容，利用想像，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使故事情節(jié)更加完整。 選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。） 師強(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思；1、古今詞義。                                &

7、#160;                       (1)   絕境:古義:與世隔絕的地方 。今:走投無路的境地  (2) 妻子:古義:妻子兒女 。今義:男子的配偶。 鮮美:古義:鮮艷美麗 。今:味道好  (3) 無論:古:不要說,更不必說 。今:表?xiàng)l件關(guān)系的連詞    &#

8、160;  (4) 如此:古:像這樣。 今:不夠   (5) 交通:古:交錯(cuò)相通 。今:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱2一詞多義:     (6) 舍 : 便舍船(舍(sh):動(dòng)詞,離開,丟棄。);屋舍儼然(舍(shè):名詞,房屋,房舍。                     (7) 尋 :尋向所志 (尋找);尋病終(不久)

9、   志 : 處處志之(做標(biāo)記);尋向所志(標(biāo)記)   向:  尋向所志( 以前 ); 眈眈相向 (對著)      (8) 中: 晉太元中(中:名詞,年間。);中無雜樹(中:名詞,中間。) ;村中聞?dòng)写巳?#160;  (中:名詞,里面。)      (9) 其:各復(fù)延至其家(其:代詞,他(們),即村中人。); 得其船(其:代詞,他的,即漁人的。)太守即遣人隨其往(其:代詞,他,即漁人。)    

10、0;    (10) 行:復(fù)行數(shù)十步(行:動(dòng)詞,走。);緣溪行  (行:動(dòng)詞,劃行,劃船。)  復(fù)前行(行:動(dòng)詞,走。)。 (11) 得:便得一山(得:動(dòng)詞,看見,看到,遇到。); 得其船(得:動(dòng)詞,找到,尋到。)  (12) 不復(fù)出焉(出:動(dòng)詞,出去。)                       不復(fù)得路

11、  (13) 出 :皆出酒食(出:動(dòng)詞,拿出,擺出。); 既出,得其船(出:動(dòng)詞,出來,出去。)   （14） 為:此人一一為具言所聞  (為(wèi):介詞,給,對,向); 不足為外人道也為(wèi):介詞,給,對,向);捕魚為業(yè)(為(wéi):以為,譯作“把當(dāng)作”。)      兼詞:   不復(fù)出焉(焉:是個(gè)兼詞,相當(dāng)于“于是,于此”,可譯作“從這里”。  3通假字     1、具答之。一一為具言所聞。(“具”通

12、“俱”:詳細(xì),詳盡。)     2、便要還家。(“要”通“邀”:請,邀請。)           3、處處志之。(“志”通“志”:做記號(hào),做標(biāo)記。)  4、判斷句              南陽劉子驥,高尚士也。 南陽的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。  5、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文鞏固練習(xí)1、解

13、釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）便要還家 （2）咸來問訊（3）詣太守 （4）尋向所志2、下面加點(diǎn)詞語古今用法相同的一項(xiàng)是（ ）A、率妻子邑人來此絕境 B、乃不知有漢，無論魏晉。C、阡陌交通，雞犬相聞 D、村中聞?dòng)写巳?，咸來問?、選出下面沒有省略現(xiàn)象的一項(xiàng)是（ ）A、見漁人，乃大驚，問所從來 B、南陽劉子冀，高尚士也。C、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 D、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。4、選出下面句子翻譯最正確的一項(xiàng)是（ ） （1）余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。A、我們這些人各自反復(fù)請漁人到他們家里，都拿出飯菜來款待他。B、其余的人各自反復(fù)請漁人到他們家里，都送酒菜給他。C、其余的人各自又請漁人到

14、他們家里，都拿出飯菜來款待他。D、其余的人反復(fù)延長時(shí)間要漁人到他們家里，都送酒菜給他。（2）不足為外人道也。A、不值得使外邊的人知道啊。 B、不值得對外邊的人說啊。C、不值得被外邊的人知道啊 D、不要為外邊的人帶路啊。5、是誰“自云”？“不知有漢”的又是誰？6、你認(rèn)為桃花源中人是為什么嘆惋？ _7、從哪些句子可以看出桃花源中人的淳樸和真摯？ 8、從哪此句子可以看出桃花源是個(gè)封閉的社會(huì)？ _答案（1）邀請 （2）全都 （3）報(bào)告 （4）標(biāo)記2、D 3、B 4、（1）C （2）B5、桃花源的人6、為桃花源外的世界如此動(dòng)亂、黑暗，人民生活痛苦而嘆惋7、“咸來問訊”，“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”等8、“

15、與外人間隔”、“不知有漢”第二課時(shí) 教學(xué)目的 1、 朗讀、背誦課文，積累詞匯。 2、 理解故事寓意。3、 理解作者寄托的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解故事寓意。2理解作者寄托的感情。自學(xué)引導(dǎo)：1、解釋下列字的意思。（1）緣 （2）行 （3）異之 （4）窮2、在此段中作者交代了時(shí)間_，地點(diǎn)_，人物_。_出現(xiàn)和漁人的“_”想法，使讀者產(chǎn)生了懸念。3、文中描寫桃林景色的句子是：_ _，_。4、“芳草鮮美，落英繽紛”表明漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的時(shí)間是( )A、暮春花落時(shí)節(jié) B、深秋季節(jié)，百花凋謝之時(shí)C、冬末初春時(shí)節(jié)，春水暴漲之時(shí) D、初夏水漲時(shí)節(jié)5、“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”一句的含義是（ ）暗示漁人雖發(fā)現(xiàn)桃林，但卻

16、不知道它的確切地點(diǎn)。 沿著溪水走，沒有留神路程的遠(yuǎn)近兩岸景色很美，在不知不覺中走出了很遠(yuǎn)。 帶點(diǎn)神秘色彩，故弄玄虛。6、找出最能表達(dá)作者理想的句子。 。7、黃發(fā)垂髫指什么人，他們生活在一種什么樣的氣氛中？ _ 根據(jù)第二自然段，可以概括出一個(gè)成語 _。答案：1、（1）沿著、順著 腦 （2）指船行 （3）為見到的景象感到詫異 （4）窮盡，走到頭2、晉太元中 桃花林 漁人 桃花林 欲窮其林3、芳草鮮美 落英繽紛4、A 5、B 6、“土地平曠”至“怡然自樂”7、老人，小孩。他們生活在一種和平、寧靜、安樂的氣氛中。8、世外桃源教學(xué)過程導(dǎo)入新課一、學(xué)生齊讀課文1提問學(xué)生：通過對課文的誦讀，你覺得桃花源是一

17、個(gè)什么樣的世界？二、分步品讀課文1本文以什么為線索，按照什么順尋來寫的。2、探究桃源世界的奇特之處：提問：通過對課文的學(xué)習(xí)你覺得文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方？你是從文中的哪些地方看出來的？可以理解為如下三點(diǎn)：一想像桃源之“美”。（1）指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。（2）提問：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的       美，你看      ”的句式給大家描繪一番。學(xué)生爭相回答，用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想

18、。明確：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝這里的阡陌美，你看，它們交錯(cuò)相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤教師小結(jié)：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐

19、祥和。理解桃源之“樂”。提問：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。學(xué)生明確：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧

20、親密。學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。提問：桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源 “奇”在何處呢？請你以“      奇，那是因?yàn)?#160;     ”的句式闡述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答。學(xué)生討論，交流。學(xué)生明確：景奇、人奇、蹤奇。（1）景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻保倚螤钇嫣?，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。（2）人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。（3）蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。 3全班齊讀課文，神游這個(gè)美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。三、深入研討課文,了解寫作目的這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)存在嗎？那作者為什么要寫呢？我們又該如何評(píng)價(jià)桃花源這樣的理想社會(huì)呢？ 四、課