語文八年級下人教新課標(biāo)第24課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文八年級下人教新課標(biāo)第24課送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1積累文言詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞，背誦課文。2掌握作者資料及本文的文體特征。3把握本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。4借鑒本文所運(yùn)用的對比手法，并體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。5學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1翻譯課文，積累文言詞語，背誦課文。2明確作者通過現(xiàn)身說法以達(dá)到勸學(xué)的目的。3把握對比的表現(xiàn)手法及作用。4引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，以讀書為樂，樹立正確的苦樂觀。課時安排2課時教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時教學(xué)要

2、點(diǎn)：1.翻譯課文，積累文言詞語。2.背誦課文。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷史上艱難求學(xué)的故事有很多，大家能列舉一二嗎?（教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充古人勤學(xué)的故事）今天，我們再來學(xué)習(xí)一個在困境中求學(xué)不輟的故事。（教師板書文題）二、簡介作者，了解文體1關(guān)于作者宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通?！痹谖覈糯膶W(xué)史中，宋濂與劉基，高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作頗豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，

3、散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2關(guān)于文體序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的送孟東野序、柳宗元的送薛存義序，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。三、朗讀課文，整體把握1教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音。把握句讀。2學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。正音正字嗜（shì）叱咄（chìdu）俟（sì）負(fù)篋曳屣（qièx）皸（jn

4、）媵（yìn）燁（yè）缊袍敝衣（yùn）屣（x）四、翻譯課文，積累字詞全班按小組分配任務(wù)，各組在組長的帶領(lǐng)下，找出相關(guān)句子中的重點(diǎn)詞語，并疏通文意。教師巡回解答各組的疑難問題。各小組展示本組的學(xué)習(xí)成果，教師明確。注意以下重點(diǎn)詞語：1通假字四支僵勁不能動（通“肢”）同舍生皆被綺繡（通“披”，穿）2古今異義走送之（古義：跑。今義：走路、步行）媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、菜湯、湯汁）或遇其叱咄（古義：有時 今義：或者）卒獲有所聞（古義：最終 今義：士兵）以是人多以書假余（古義：借 今義：虛假）3詞類活用腰白玉之環(huán)（腰佩，名詞用作動詞）手自筆錄。（手，親手 筆

5、，用筆，名詞作狀語）主人日再食。（日，每天，名詞作狀語）4一詞多義之弗之?。ㄖ复白x書”這件事）走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）以無從致書以觀（表目的，來）計(jì)日以還（表修飾，不譯）以是人多以書假余（以：因?yàn)?，介詞。以：把，介詞）略無慕艷意，以中有足樂者（因?yàn)椋B詞）以衾擁覆（介詞，用）5其他重點(diǎn)詞語無從致書以觀稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里之外俟其欣悅?cè)赵偈?成語仔細(xì)分析例句中紅色詞的意思，并找出詞義相同的選項(xiàng)。例：德隆望尊援疑質(zhì)理A望而生畏B大失所望C望文生義D望子成龍E德高望重A理

6、所當(dāng)然B理直氣壯C理屈詞窮D至理名言E日理萬機(jī)F不可理喻7文化常識人生由小到大的順序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。五、朗讀課文，熟讀成誦 學(xué)生大聲誦讀，做到眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。六、布置作業(yè)1背誦課文。2把課文譯成現(xiàn)代漢語。第二課時學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1理解課文內(nèi)容，體會作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。2理解作者通過現(xiàn)身說法以達(dá)到勸學(xué)的目的。3把握對比的表現(xiàn)手法及作用。4引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，以讀書為樂，樹立正確的苦樂觀。一、檢查背誦，夯實(shí)基礎(chǔ)個體背誦，集體齊背。二、品讀課文，整體感知。 學(xué)生小組討論以下問題：1.作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？2.作者

7、寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？學(xué)生發(fā)表看法，教師明確。1幼時讀書難借書抄書，得以遍觀群書成年后求師叩問難百里叩問，卒獲有所聞求師旅途艱、生活苦以中有足樂者，不知口體之奉不若人也2是為了鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。同時，文章由自己的經(jīng)歷寫起，現(xiàn)身說法，讀來也更親切平易。教師總結(jié)：本文作者以自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，字里行間流露出作者對馬生的殷切期望，勸勉他勤奮學(xué)習(xí)，成為一個德才兼?zhèn)涞娜恕Ｈ?、深入文本，研讀寫法小組討論以下問題：1.作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？2找出文中的議論句，說說它的作用。學(xué)

8、生發(fā)表看法，教師明確。1作者用自己當(dāng)年求學(xué)時的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度與同舍生作對比。同舍生生活條件優(yōu)裕，顯得神氣活現(xiàn)，“皆披綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神。”而作者則與之相反，衣著寒酸，“組袍敝衣處其間”；飲食上也對比分明，同舍生玉饌錦食，作者卻“日再食，無鮮肥滋味之享”。但因?yàn)樽约骸爸杏凶銟氛摺?，追求的是知識才學(xué)，所以也就“略無慕艷意”“不知口體之奉不若人也”。與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂；也就更好地勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，突出了本文的中心。這種刻苦學(xué)習(xí)，專心學(xué)習(xí)的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。2“故余雖愚，卒獲有所聞?！北砻髑谀?/p>

9、補(bǔ)拙?！耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！北砻髯髡咭郧笾獮闃?，樂以忘憂?！吧w余之勤且艱若此?！笨偨Y(jié)全文，突出作者的勤奮刻苦。教師總結(jié)：作者運(yùn)用對比的手法，夾敘夾議，突出表現(xiàn)了自己青少年時期學(xué)習(xí)的勤奮刻苦以及學(xué)習(xí)心得，從而更好地勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，達(dá)到勸說的目的。四、拓展延伸，體驗(yàn)反思1古今中外，勤奮學(xué)習(xí)的事例很多，你能說出其中的一個嗎？學(xué)生紛紛發(fā)言，教師總結(jié)。囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國孫敬、蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫荻教子（歐陽修幼年時的學(xué)習(xí)故事）2圍繞“學(xué)海無涯苦作舟”和“學(xué)海無涯樂作舟”展開辯論。辯論目的：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)要有正確的苦樂觀，要善于苦中作樂，苦中求樂，化苦為樂，宋濂“以中有足樂者”故可“不知口體之奉不若人也”。我們要樂中學(xué)，學(xué)中樂，學(xué)習(xí)效率才會提高。3聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說本文給你哪些啟示。學(xué)生談感受，教師總結(jié)。教師總結(jié)：本文作者滿含真摯的感情講述了自己青少年時期的求學(xué)經(jīng)歷，讓我們了解了這位詩文大家之所以成才的原因。作為新時代的中學(xué)生，我們擁有豐富的