語文必修iv蘇教版第三專題版塊一《登高》最新同步教案20

1、語文必修IV蘇教版第三專題版塊一登高最新同步教案登高教案20 教學(xué)目標(biāo) 1在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境、語言。 2感受詩人憂國傷時的復(fù)雜人生情感。 3把握情景交融的創(chuàng)作手法。 教學(xué)重點     在反復(fù)誦讀中,體會杜甫詩歌的意境美、情蘊美、語言美。 教學(xué)思路 明確目標(biāo)整體把握賞析美點比較閱讀 主要教學(xué)方法 1、媒體設(shè)計法 2、讀賞結(jié)合法 3、思索探究法 4、比較閱讀法 教 學(xué) 資  源 多媒體Powenpoint課件 “登高”視頻朗讀 教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時寫） 課時 環(huán)節(jié) 教師活動 （教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）

2、學(xué)生活動 （學(xué)習(xí)活動的設(shè)計） 設(shè)計意圖 第一課時 一 導(dǎo)入新課 重陽節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日之一。同學(xué)們知道嗎？在這一天，人們都會做些什么？或者說有些什么習(xí)俗？（學(xué)生回答：喝菊花酒、插茱萸、登高），人們通過這些方式來祈求長壽，免災(zāi)避禍。在1200多年前的一天，也是重陽節(jié)，杜甫老人登臨高處，他是否飲菊花酒，祈求長壽？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的詩歌登高，感受他此時的思想情懷。 【活動一】  談?wù)勚仃柟?jié)的習(xí)俗    引發(fā)學(xué)生對課題的興趣。 二、簡介作者 1. 你心目中的杜甫是一個什么人？ （學(xué)生自由談?wù)?，可從不同的角度思考?【活動二】  

3、60;  學(xué)生根據(jù)以前的積累談?wù)剬Χ鸥Φ牧私狻?1.登高是“杜甫”詩三首的最后一篇，學(xué)習(xí)前兩首詩時介紹過杜甫的生平。因此，教師不必詳講。 2.讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)識體會，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。 第一課時 三整體把握 1.播放登高視頻朗讀 2.明確情感基調(diào) 明確：哀愁、苦痛、悲憤 3.請23名學(xué)生朗讀品味，初步把握情感基調(diào) 4.請學(xué)生評點，教師補充 5.請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勥@首詩美嗎？美在哪里？ 教師點拔，學(xué)生回答：意境美、情蘊美、語言美（多媒體展示） 【活動三】 1 美美地聽 2美美地讀 3美美地說        

4、; 在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體把握詩歌的內(nèi)容、情感。 四賞析美點 1.賞析意境美 (1)詩文哪里寫景？哪里抒情？ 學(xué)生回答，明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情 （2）作者登臨高處，看到了哪些（意象）？ 學(xué)生回答，明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江 （3）這些景物（意象）是如何滲透“悲”情的呢？請同志們選取自己喜歡的一個或幾個意象來說說。 學(xué)生分組討論，教師點拔。 “風(fēng)急”：叫人感到寒冷，既有身體的，又有心靈的，但主要是心靈的。 “天高”：讓人感到自己的渺小。 “猿哀”：使人感到凄涼 “渚清”，“沙白”：冷色調(diào)，烘托了凄涼的氛圍     學(xué)生

5、分組探討，然后推選代表發(fā)言。學(xué)生可從不同的角度思考，教師適時點拔，只要言之成理就充分肯定。 培養(yǎng)學(xué)生自主探究和想象的能力。 初步感受景與情的交融關(guān)系。 第二課時 “鳥回”：這種境遇中的鳥讓人聯(lián)想到豈不是詩人的化身。（賞析時鼓勵學(xué)生充分展開想象，思考鳥的形象） 高天之下，急風(fēng)之中，面對清渚、白沙、孤島、耳聽哀猿的叫聲，詩人感到悲哀、凄楚、憂傷、絕望。為何一生就如何艱辛呢？居無定所，一生如不系三舟，貧病交加，親朋凋零，孤苦似天地沙鷗。 “無邊落木”、“不盡長江”：詩人感到志不得伸，而生命已經(jīng)走到晚秋，頓生生命短暫之感。同時“無邊”“不盡”，也使詩的境界廣闊深遠，“滾滾”、“蕭蕭”，更使人覺得氣象萬

6、千。詩人登高并非乞求長壽，作為現(xiàn)實主義詩人，他知道春夏秋冬、生老病人是自然規(guī)律，他知道無論活到何時，都難免一死，只是為年過半百，志不得伸而感到無可奈何，但其對生命的態(tài)度是豁達坦蕩的。    （4）這些意象營造了怎樣的意境？     學(xué)生回答，教師討論：凄涼蕭瑟，雄渾開闊     （5）請幾名學(xué)生誦讀前兩聯(lián)。     誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)應(yīng)讀出凄清的味道，“猿嘯哀”應(yīng)讀出欲哭狀，“鳥飛回”應(yīng)體現(xiàn)出詩人孤獨無依之感。頷聯(lián)應(yīng)讀出開闊、坦蕩的氣勢，第四句要高昂

7、些。     2.賞析情蘊美     （1）后兩聯(lián)主要抒發(fā)了詩人的“悲秋”愁緒，詩人有哪些“悲苦”？     學(xué)生分組討論，教師點拔。 學(xué)生誦讀前兩聯(lián) 學(xué)生分組探討，然后推選代表發(fā)言。學(xué)生可以從不同的角度思考，教師達時點拔，只要言之成理，就充分肯定。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 理解詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感。 （2）穿插時代背景的介紹 安史之亂之后，地方軍閥們相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只能是繼續(xù)“飄泊西南天地間”。時代的苦難，家道的艱辛，晚年多病和壯志未酬

8、，再加上好友李白、商適、嚴(yán)武的相繼辭世，都使他郁悶不堪。為了排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺。 （3）小結(jié) 羈旅異鄉(xiāng)之苦 晚年多病之愁 困難家困之憂 護病斷酒之痛 （4）這體現(xiàn)了一個怎樣的詩人形象？ 點撥：憂國傷時的愛國詩人 （5）請學(xué)生誦讀后兩聯(lián) （6）誦讀指導(dǎo) 讀的時候，努力傳達出深層次的復(fù)雜的情感。 “萬”、“悲”、“?！薄ⅰ鞍佟?、“多”、“獨”重讀，體現(xiàn)詩人愁苦無法排遣的苦痛。 3. 賞析語言美 請學(xué)生從詩文中找出富有表現(xiàn)力的詞加以分析。 4.小結(jié)： 杜甫的登高無論從內(nèi)容還是形式上均可謂“登高”的絕唱。詩人通過寫登高所見的蕭瑟凄涼、廣闊深遠的秋江景色，抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的感情，情景交融在一起營造出了一個“沉郁悲涼、雄渾開闊”的意境。全詩語言精煉形象，格律精工，聯(lián)聯(lián)對仗。明代學(xué)者胡應(yīng)麟盛贊其為“古今七言律詩之冠”。 5.學(xué)生再次朗讀（先選幾名學(xué)生讀，然后再全班齊聲朗讀） 誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)節(jié)奏感要強，頷聯(lián)要讀得氣勢開闊，頸聯(lián)中“悲”、“?！?、“病”、“獨”要重讀，以加重悲苦情緒，尾聯(lián)應(yīng)讀得更加緩慢、沉重。 學(xué)生誦讀后兩聯(lián) 學(xué)生自由發(fā)言 讓學(xué)生體會古詩詞用字精煉的特點。 五、比較閱讀    與王維的山居秋暝比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。 （兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、抒情方式等有較大差異）。 學(xué)生分組討論