營造民主氛圍_創(chuàng)設問題情境_進行思維訓練_初中英語教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略例談(1)

1、中學教學參考教學時空營造民主氛圍·創(chuàng)設問題情境·進行思維訓練初中英語教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略例談江蘇江陰市華西實驗學校（）李杏芬創(chuàng)新是以發(fā)掘人的潛能，促進人的個性和諧發(fā)展為其教學目的宗旨。英語作為一門重要的交流工具學科，是讓學生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和因交際運用英語的能力，為進一步學習打好基礎(chǔ)。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生形成良好的思維和語言交流習慣，是當今英語教師義不容辭的責任。JeanThomas曾說過一句名言：“革新的成敗最終取”教育改革，重要的是要樹立創(chuàng)新決于全體教師的態(tài)度。教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教學方式。如何在英語課堂教學中滲透學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

2、現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年初中英語教學的實踐談些粗淺的看法。一、營造寬松民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)心理學研究和實踐證明，一個自由、寬松的環(huán)境可教師在教學中以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。因此，必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，要努力營相互尊重、信任和理解的教學氛圍，使造一種民主平等、學生樹立自尊、自信、自強的信念。讓學生大膽想象，采取民主態(tài)度，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極思考，共同探討。讓學生感到教探索，同他們一起討論、師是他們中的一員，感受到安全與自由，學生才能積極主動，生動活潑地觀察思考，課堂才會有群情激奮、躍躍欲試的熱烈氣氛，迸發(fā)創(chuàng)造的思想火花，為創(chuàng)造性人才例如，教授新課

3、時，課題是成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。（自由關(guān)于購物的，那么，教師此時就可以讓學生freetall交談），讓他們saysomethingabouthowtogoshopping，而此時，教師則應讓學生各抒己見，保護他們的信心，使他們感到上課并非是一種負擔，而是一種樂趣，使學生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。二、創(chuàng)設多維新型的問題情境是激發(fā)學生創(chuàng)新靈感的環(huán)節(jié)亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始?！币话銇碚f，當我們被疑難困擾時，思維活動就開始了。但當學生感到迫切要解決某種問題時，才會積極思維。學生創(chuàng)新能力的形成離不開問題情境，問題情境是指教師在教學中創(chuàng)設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛

4、圍，它具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生的需要，引發(fā)學因此，在英語教學中，教師應經(jīng)常不斷巧生創(chuàng)造性思維。設問題情境，讓學生在新奇，驚訝的問題中激發(fā)求知欲。例如，教學一篇闡明世界人種的科普文章時，文章沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥，我拿出一塊手表對學生們“今天大家看時間，來算一道題?！睂W生們甚是驚奇，說：“老師現(xiàn)在英語課，不是數(shù)學課?！蔽荫R上反有的甚至說問：“誰規(guī)定英語課就不能算題了，這道題目可與我們今天上課有關(guān)系呢！”這時學生安靜地注視著我，然后我在174×60×24？等學生報出答案：黑板上寫下了一道題：250560。我問：“你們知道這是什么數(shù)字嗎？這就是現(xiàn)在當學生驚訝時，我接著全

5、世界每天出生的嬰兒數(shù)量?！闭f：“Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?”學生回答：“Wedontknow.”我順勢打開錄音機說：“Listenandfindtheanswertothequestion.”又如，教牛津英語8BUnit1Pastandpresent時，通過過去與現(xiàn)在的比較，讓學生討論過去與現(xiàn)在的變化，讓學生怎樣來保護環(huán)境；在教Unit4ACharityshow時，正好與四川汶川地震聯(lián)系起來，通過多媒體放一些圖片來感染學生，與學生討論如何組織一場義演來捐錢、捐物給災區(qū)人民。這樣既學習書本知識又對學生進行思想美的教育，進而激發(fā)學生努力學習，樹

6、立正確的人生觀、價值觀。教師可以創(chuàng)設多種情境，如，用學習詞匯，閱讀寫作，朗誦或演講比賽等途徑來幫助學生從事物表象的美想象其本質(zhì)的美并加以深化，在對事物的認識中獲得更高層次的美感，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的求知欲，自然地培養(yǎng)了學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。由以上兩則教學片斷可以說明，創(chuàng)設多維新型的問題情境進行教學，學生的思維容易激活，新的觀點容易產(chǎn)生，這是激發(fā)學生創(chuàng)新靈感的一個重要環(huán)節(jié)。三、進行合作探究的思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵合作交流，溝通與互動，是新課程教學中學生學習中學教學參考(上旬)2010.12總第70期106教學時空的重要方式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的一種有效方法。合作學習小組可

7、由不同性別、不同成績、不同學生組成。例如，教完第六單元NaturalDisasters之后，我向?qū)W生們布置任務：當天氣預報解說員。我讓學生留意電視節(jié)目，指導學生通過網(wǎng)絡搜索，獲取與天氣預報相關(guān)的各類信息。接到任務后，各個小組的學生們紛紛行動起來，根據(jù)各小組討論商定的題目，有的學生負責到從網(wǎng)絡上下載圖片，有的編寫播報內(nèi)容，有的負責好播報天氣預報的表演。在課上表演時，學生們的精彩表演和創(chuàng)造力真讓我大吃一驚：在同一個班級里，竟然沒有一組表演的內(nèi)容和形式是一樣的；播報的內(nèi)容也非常豐富，有的播報中國的天氣有的小組播世界各地的天氣情況、情況、有的選報當?shù)氐臍庀笄闆r；學生們通過合作，很多小組播報的內(nèi)容遠遠超

8、出教材提供的示范，有的綜合運用了所學過的語言知識，Thetemperaturewillbearound-15inHarbin,youcangoskatingthere.ItsrainyinEngland.Pleaseremembertotakeyourraincoat.通過這樣的英語教學活動，學生分工協(xié)作，互幫互學，互相促進，同時也培養(yǎng)了學生的獨立思考和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動中的思維方式，它是多種思維方式的綜合體。任何一種創(chuàng)造性思維都不是單一思在初中英語創(chuàng)新性教學過程維方式所能達到的。因此，中，教師必須注意運用多種方法從多角度來訓練學生的思維。除了讓學生知道“怎樣做”之外，還要注意讓

9、學生“還能夠怎樣做”。思考例如，學習一篇課文之后，我提出問題“Howmuch有的學生回答：“ShepaiddidMilliepayforhersweater?”fortyyuanforthesweater.”我反問道：“只有這一種答案嗎？”有的學生馬上舉手說：“Shespentfortyyuanonthesweater.”“Thesweatercostherfortyyuan.”“Ittookherfortyyuantobuythesweater.”我又問道還有答案嗎？學生思考了一會兒，有的說：“Thepriceforthesweaterisfortyyuan.”我滿意地點了點頭，表揚了這位學

10、生。學生不僅學會了區(qū)別pay,cost,spend,take的用法，還會熟練地運用他們造句。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，在課堂教學中還必須改變“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。學生的創(chuàng)新能力并不教師是教師教出來的，而是通過學生自己不斷探索，體驗而形成的。因此，初中英語課堂教學應最大限度地把時間與空間還給學生，讓學生在主動探索，獨立學習中逐漸地形成創(chuàng)新。ZHONGXUEJIAOXUECANKAO例如，在做一篇關(guān)于奧運知識的閱讀理解時有這樣一題：WhichofthefollowinginformationisNOTtrue?A.The1996OlympicGameswasheldinAmerica.B.Th

11、e27thOlympicGameswasheldinEurope.C.Beijingisgettingreadyforthe29thOlympicGames.D.OnAugust8,2008,Beijingwillholdthe29thOlympicGames.這一題目，既考查學生的課內(nèi)知識，又考查課外知識。有的學生發(fā)表看法：D是對的，2008年奧運會，開幕式可以排除，也有的學生說：“第26屆奧的時間是8月8日，運會1996年在美國舉行，第29屆奧運會在北京舉辦這兩條信息也是真實的。”有的同學說：“第27屆奧運會在悉尼舉行，悉尼是澳大利亞的城市，不是歐洲，所以正確答情緒激昂，互相批駁，最終獲得正確的答案，學案是B。”生的主動探究實現(xiàn)了從理論到實踐思維飛躍，達到了多角度思維訓練的目的。這些教學片斷啟示我們，在英語教學的實踐中要加強多角度思維訓練，讓學生逐步學會多方向、多角度地去思考、分析問題，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是英語教學中一項長期而艱巨的任務，是一個時代的新課題，也是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師更新教育觀念是實現(xiàn)這一教學任務的前提；持之以恒地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在教學中進行多角度的思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性策略，而這些都是英語教師要為之不斷探索和實踐的！參考文獻1