《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考

1、一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)和思考一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)（研究課）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，并說(shuō)出自己的識(shí)字方法。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記“三”“四”“十” 教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)“八、入”“九、幾”教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（課前活動(dòng)：在本童謠中找出整體認(rèn)讀音節(jié)）一、激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們，前面我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋 友”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音 朋友”的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出 發(fā)吧！二、觀察圖畫，揭示課題1、出示課題，讀課題，結(jié)合具體實(shí)例

2、理解“里”。2、學(xué)生試讀，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以圖上的小朋友的 身份說(shuō)說(shuō)看到了什么？并在圖上找出“煙村”“亭 臺(tái)”“花”。3、教師范讀課文，學(xué)生跟讀。三、識(shí)記生字1、讀一讀：1小黑板出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。2拿出自己的字卡，自己讀，同桌互讀。3卡片出示不帶拼音的生字，開火車讀。2、分一分把這十二個(gè)字分成兩類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）。3、組詞，說(shuō)句子（重點(diǎn)說(shuō)“去”“里”）4、記一記你是怎樣記住這些字的？1重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨析：九一一幾 去一一云 入一一八（捺在撇上住，撇捺要分家）2“三”“四”“十”的字音分辨。課間活動(dòng)：找朋友（簡(jiǎn)介

3、：拿著阿拉伯?dāng)?shù)字的學(xué)生站在講臺(tái)上說(shuō)：“我的 朋友在哪里？”， 拿相應(yīng)漢字的學(xué)生大聲回答： “你的朋友 在這里！ ”）四、朗讀感悟1、個(gè)人自由讀，指名讀，全班齊讀。（相機(jī)指導(dǎo)“一”的變調(diào)。）2、想象：小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？ 誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。（鼓勵(lì)學(xué)生想象 看見圖上未畫出的景色）重點(diǎn)理解“煙村”3、請(qǐng)小朋友看圖，讀讀詩(shī)句；讀讀詩(shī)句，再看看圖。問(wèn)：你來(lái)到這個(gè)小山村，覺得它美嗎？ （說(shuō)感受，熱鬧，美）4、男女生齊讀，賽讀。5、背誦（齊背，指名背）五、擴(kuò)展活動(dòng)課下跟好朋友一起說(shuō)繞口令，比比誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快： 繞口令四是四，十是十，十四是十四，四十是四十， 要

4、想說(shuō)對(duì)十，舌頭別伸直，要想說(shuō)對(duì)四，舌頭碰牙齒， 要想說(shuō)對(duì)四和十，多多練習(xí)十和四。教學(xué)反思：這節(jié)課是我班孩子的第一節(jié)識(shí)字課，因此我覺得激發(fā)學(xué) 生的參與興趣應(yīng)該是本節(jié)課的另一項(xiàng)重難點(diǎn)。在本節(jié)課上首 先用孩子們喜歡的語(yǔ)言引領(lǐng)他們到比較陌生的漢字王國(guó)里探 索奧秘。在識(shí)字教學(xué)上，雖然有些字孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但在他們 的腦海里不夠具體化， 形象化，因此我重在采用多種方式引 導(dǎo)學(xué)生。 如：比較字形識(shí)字：九 幾，去 云，入 八，在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)（孩子們的識(shí)字量確 實(shí)不少,他們能相處的是我在備課時(shí)都沒(méi)有想到，或者說(shuō)低 估了學(xué)生的識(shí)字量）他們想到了九凡，去法，八 人等，他們反應(yīng)之敏銳令我及聽課的教師驚嘆。

5、比較 字音識(shí)字：四十，三山，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨平舌音和翹舌音；循序漸進(jìn)，減輕難度，先讓孩子們讀帶有音節(jié)的 字，接著去掉拼音再讓他們讀，這樣做會(huì)降低識(shí)字的難度， 讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松。在朗讀上，我發(fā)揮我的特長(zhǎng)一一范讀，在我聲情并茂的 朗讀之后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，在老師讀的時(shí)候，你又看到 了什么？孩子們說(shuō)得真好。有孩子說(shuō)：看見蝴蝶在花叢中飛； 有孩子說(shuō)：看見農(nóng)民博比在田地里更重；有孩子說(shuō)：聽見村 莊里有小狗在叫；有孩子說(shuō)：還有小鳥在天上飛著叫著 精彩還在繼續(xù)，當(dāng)我讓孩子模仿著我的讀法讀的時(shí)候，一個(gè) 小女孩竟然隨著文章的情節(jié)做起了動(dòng)作，既而全班小朋友深 受啟發(fā)，都用自己喜愛的方式做起了動(dòng)作，毒氣課文

6、來(lái)。有 個(gè)小朋友情不自禁地告訴我：“老師，這個(gè)村莊真漂亮，真 美麗！”這是孩子們真實(shí)的感悟，不是教師說(shuō)出來(lái)的，更不 是作秀出來(lái)的。總之這節(jié)課之后，我有很多感悟，“興趣是最好的老 師”，這話一點(diǎn)都不假，只要我們做教師的，能讓孩子對(duì)你 所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么他一定會(huì)有所收獲的！一去二三里教學(xué)反思識(shí)字一這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后，第一個(gè) 識(shí)字單元。一去二三里這課是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課 文。識(shí)字一這個(gè)單元，是學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單 元。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、 盡可能多地認(rèn)字。一去二三里是一首古代童謠， 圖一，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境：在不遠(yuǎn)的地方，有

7、一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò) 落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童 謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中意境優(yōu)美的古詩(shī)，圖二， 用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)識(shí)字興趣 在識(shí)字的編排上，又注意 采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中， 在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢 字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容大多學(xué)生 在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè) 漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字和能夠有感情得朗讀這 篇古詩(shī)由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多 認(rèn)少寫，減

8、輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量 明顯加大。新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插 圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)生字， 這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又 認(rèn)識(shí)了生字。2重視自主研讀，自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我非常重 視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考 慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時(shí)又 重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效 果。在指導(dǎo)讀文時(shí)，重視圖文對(duì)比讀書，這在低段教學(xué)中， 是非常有

9、效的一種教學(xué)手段。在這一環(huán)節(jié)中，首先提醒學(xué)生： 小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得 越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想 象的良好習(xí)慣， 不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。 其次，著重 分析“一去二三里”和“煙村四五家”， 并用手勢(shì)表明“一 去二三里”的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提 出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩(shī) 的意象具有多重性，在這一部分，重視發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？ 這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想象，使記憶有 了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景， 把“彼景彼情”化為“我景我情”。另外還請(qǐng)了兩位小朋友 合作，一位讀3、指導(dǎo)感情朗讀。指導(dǎo)五言詩(shī)的停頓方法。4、重視書寫。漢字是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段的第一次接觸，所以我 認(rèn)真準(zhǔn)備了寫好漢字的田字格，告訴學(xué)生：拼音寶寶的家是 四線三格，而漢字寶寶的家是田字格，并向孩子們?cè)敿?xì)地介 紹了田字格的各部分名稱，如：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格，還出示一首田字格歌讓學(xué)生讀，目的都是想讓學(xué)生記住田字格的各部分名稱，為了以后學(xué)生 們能在田字格找準(zhǔn)位置書寫漢字，就這部分教學(xué)花了近 分鐘時(shí)間。學(xué)習(xí)新內(nèi)容第一印象很重要所以花多點(diǎn)時(shí)間也是 值得的。5、存在的不足之處：學(xué)生存在的不足之處：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗