教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)押題卷及答案(7)

1、2015 年教師資格證考試中學(xué)?教育知識(shí)與能力 ?預(yù)測(cè)押題試卷及答案七一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 21 小題，每題 2 分。共 42 分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2b 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。 1制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是。a 學(xué)校的產(chǎn)生b學(xué)制的建立 c教育實(shí)體的出現(xiàn)d定型的教育組織形式出現(xiàn)2. “人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果，這是的言論。a 盧梭b洛克c康德d柏拉圖3. 促進(jìn)個(gè)體開(kāi)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是。a 遺傳素質(zhì)b 環(huán) 境 c個(gè)體主觀能動(dòng)性d教育4. 關(guān)于課程目標(biāo)的水平研

2、究最為著名的是。a 杜威b泰勒c布盧姆d布魯納5. 通常的課堂教學(xué)采用方式。a 講演b講解c討論d講授6. “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞是下面哪種兒童開(kāi)展觀的觀點(diǎn) ? a 遺傳決定論b環(huán)境決定論c輻合論d教育論7. 以下原那么中既屬于我國(guó)中學(xué)教育原那么又屬于德育原那么的是。a 導(dǎo)向性原那么b因材施教原那么c直觀性原那么d理論聯(lián)系實(shí)際原那么8. 班級(jí)管理的根本功能是。a 運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)b調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性 c幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人d進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí).9. 為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師

3、在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹。a 理論聯(lián)系實(shí)際原那么b直觀性原那么 c穩(wěn)固性原那么d啟發(fā)性原那么10. 吟詠“日出江花紅似火， 春來(lái)江水綠如藍(lán)的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色， 這是一種。a 記憶表象b再造想象c創(chuàng)造想象d夢(mèng)想11. 以下不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)。a 材料本身必須具有邏輯意義b學(xué)習(xí)者必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 12激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為。a 學(xué)習(xí)需要b學(xué)習(xí)期待c學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d學(xué)習(xí)態(tài)度13的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的

4、經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。a 奧蘇伯爾b桑代克c賈德d格式塔心理學(xué) 14在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是。a 開(kāi)始和結(jié)尾局部b中間局部c不一定d都一樣15. 有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理開(kāi)展的。a 連續(xù)性b階段性c差異性d不均衡性16. 孔子說(shuō)：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆，說(shuō)明孔子很強(qiáng)調(diào)。a 啟發(fā)式教學(xué)b學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合c因材施教d學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合17. 感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動(dòng)覺(jué)屬于。a 遠(yuǎn)距離感覺(jué)b外部感覺(jué)c近距離感覺(jué)d 內(nèi) 部 感 覺(jué) 18現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于。a 重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)b重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)c重視高尚

5、品德的培養(yǎng)d重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)19. 欲蓋彌彰，屬于心理防御機(jī)制中的 。a 投射b文飾c否認(rèn)d反向20. 某一測(cè)試在屢次施測(cè)之后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為。a 信度b效度c難度d區(qū)分度21. 曹沖稱象主要反映出的是。a 抽象邏輯思維b聚合思維 c動(dòng)作思維d發(fā)散思維二、辨析題 (本大題共 4 小題。每題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。22蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。這體現(xiàn)了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么。23. 學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。24. 一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，可以通過(guò)練習(xí)消除。25. 形式訓(xùn)練說(shuō)的依據(jù)是官能心

6、理學(xué)。三、簡(jiǎn)答題 (本大題共 4 小題，每題 10 分。共 40 分) 26德育過(guò)程中應(yīng)怎樣貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原那么?27. 教學(xué)包含哪幾方面的內(nèi)容?28. 簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。29. 掌握學(xué)科根本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原那么有哪些?四、材料分析題 (本大題共 2 小題，每題 18 分，共 36 分)閱讀材料，并答復(fù)以下問(wèn)題。30對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)根底的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比方， 新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少那么有四五十人，多那么六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只 有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，

7、三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中， 表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問(wèn)題：對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性， 使所有學(xué)生在教改中受益?31當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè) 好前程， 現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是要保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!問(wèn)題：這段話引起了你怎樣的思考?請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。一、單項(xiàng)選擇題1. b【解析】根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知

8、，制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。2. c【解析】這是康德的原話，康德重視教育對(duì)人開(kāi)展的決定作用。3. c【解析】見(jiàn)個(gè)體的主觀能動(dòng)性的概念。4. c【解析】布盧姆是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)?cè)谒膫€(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué)；掌握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開(kāi)發(fā)論。5. b 【解析】略。6. a 【解析】題干所述是遺傳決定論的觀點(diǎn)。7. b 【解析】因材施教原那么既屬于中學(xué)教育原那么又屬于德育原那么。8. b 【解析】略。9. b 【解析】由教育學(xué)中教學(xué)原那么的直觀性原那么可知。10. b【解析】此題考查了對(duì)再造想象含義的理解。11. d【解析】 a 屬于意義學(xué)習(xí)的

9、客觀條件，b 、c 屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。12. c【解析】題干為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。13. c【解析】賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。14. a 【解析】中間局部受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。15. c【解析】各種心理機(jī)能所能到達(dá)的最正確水平、形成的速度、到達(dá)成熟水平的時(shí)期等因素因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。16. b【解析】孔子的意思是只讀書學(xué)習(xí)而不思考問(wèn)題，就會(huì)迷惑而沒(méi)有收獲；只空想而不讀書學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而不能肯定，所以他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。17. d【解析】?jī)?nèi)部感覺(jué)包括機(jī)體覺(jué)(內(nèi)部器官所處狀態(tài)，饑、渴、胃疼)、肌動(dòng)覺(jué) (感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和

10、關(guān)節(jié)的位置)和平衡覺(jué) (由位于內(nèi)耳的感受器傳達(dá)有關(guān)身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息)。18b【解析】 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在；重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。19. d【解析】投射：把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。文飾：采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認(rèn)：拒絕接受不愉快的現(xiàn)實(shí)以到達(dá)保護(hù)自我的作用。反向： 將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來(lái)。20. a【解析】題干中的表述是再測(cè)信度的含義，再測(cè)信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)屢次施測(cè)的前后一致性程度或者說(shuō)穩(wěn)定性程度。 一致性程度越高，

11、 說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度越高。 效度是指一次測(cè)驗(yàn)是否能有效測(cè)到之前想要測(cè)的內(nèi)容的程度。 如果想要測(cè)學(xué)生的根底能力， 卻用較難的題目考學(xué)生，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度低。21. d【解析】發(fā)散思維：人們根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。二、辨析題22. 正確。 尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原那么， 是指進(jìn)行德育時(shí)要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重與信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)， 使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。23. 錯(cuò)誤。 學(xué)校工作以教學(xué)為主，既是由教學(xué)本身的性質(zhì)決定的，也是對(duì)我國(guó)新中國(guó)成立以 來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)校工作

12、以教學(xué)為主， 并不意味著可以輕視甚至忽略其他工作，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“教學(xué)為主，全面安排。24. 正確。負(fù)遷移可以通過(guò)練習(xí)消除。25. 正確。形式訓(xùn)練說(shuō)是官能主義心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的解釋。三、簡(jiǎn)答題26. 【答案要點(diǎn)】貫徹這一原那么的根本要求是：(1)保護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。(2)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。(3) 要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。27. 【答案要點(diǎn)】教學(xué)包含了以下幾方面內(nèi)容：(1) 教學(xué)以培養(yǎng)全面開(kāi)展的人為根本目的。(2) 教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。(3) 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。28. 【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校文化是一種組織文化

13、。(2) 學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化。(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。29. 【答案要點(diǎn)】(1) 動(dòng)機(jī)原那么。教師如能善于促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)，便可激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有效地到達(dá)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2) 結(jié)構(gòu)原那么。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。至于究竟選用哪一種呈現(xiàn)方式為好，那么要視學(xué)生的知識(shí)背景和課題性質(zhì)而定。(3) 程序原那么。通常每門學(xué)科都存在著各種不同的程序，它們對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有難有易，不存在對(duì)所有學(xué)習(xí)者都適用的唯一程序；而且在特定條件下， 任何具體的程序總是取決于許多不同的因素。(4) 強(qiáng)化原那么。教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功重要的一環(huán)。四、材料分析題30. 【答案要點(diǎn)】對(duì)于新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)根底知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力， 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生已有