2022杭州新教科版六年級科學(xué)下冊3-3《日食》教案

1、日食教學(xué)設(shè)計【教材分析】在研究了太陽系大家庭、八顆行星的基礎(chǔ)上，本課繼續(xù)研究太陽系，把關(guān)注的重點(diǎn)放在太陽系中天體的運(yùn)行上。日食的成因是由于地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動而形成的。教材設(shè)計了三個探索活動：模擬三球運(yùn)動、模擬日食、匯總觀察結(jié)果。學(xué)生通過猜想、設(shè)計、完成模擬實(shí)驗(yàn)的過程，和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、研討，了解和建構(gòu)對太陽系天體的運(yùn)動特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)知。在拓展環(huán)節(jié)，教材建議學(xué)生了解“金星凌日”的有趣知識，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究更多關(guān)于天體運(yùn)動的知識。本課通過研究日食這種有趣的天文現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解太陽系是一個運(yùn)動著的天體系統(tǒng)，該系統(tǒng)中的天體都在做著相對運(yùn)動，相對運(yùn)動過程中可能會發(fā)生一些有趣的天

2、文現(xiàn)象。本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好地理解日、地、月三個天體的相對運(yùn)動關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和空間想像能力?！緦W(xué)情分析】日食是學(xué)生已經(jīng)聽說過或觀察過的一種天文現(xiàn)象，有的同學(xué)也親自經(jīng)歷過觀看日食的過程，研究日食現(xiàn)象對學(xué)生來說非常有趣、很有吸引力，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)日食的發(fā)生與地球、太陽、月球三者的相對大小和相對運(yùn)動之間的關(guān)系，有助于學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。在本課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識日食發(fā)生時三個天體的運(yùn)動、大小和位置關(guān)系，通過模擬實(shí)驗(yàn)演示可以較好地幫助學(xué)生認(rèn)識到這些。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)日食是日、地、月三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食

3、現(xiàn)象。2.對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。3.根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到太陽系中天體的運(yùn)動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大的紅色圓形卡紙（模擬太陽）、小球（模擬月球）、中間有孔的藍(lán)色圓形卡紙（模擬地球）、支架、實(shí)驗(yàn)記錄單等?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn): 通過模擬實(shí)驗(yàn)，正確理解日食的成因。難點(diǎn): 根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要

4、性?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)過程】1.聚焦教師提問：同學(xué)們，你們觀察過日食嗎？和同學(xué)們分享一下吧。學(xué)生活動：分享自己觀察日食的體會和發(fā)現(xiàn)、提前準(zhǔn)備好的照片等。聚焦問題：日食現(xiàn)象是怎樣形成的？（對日食成因進(jìn)行簡單交流，提出自己的看法或猜測。）設(shè)計意圖：日食是對學(xué)生有著極大吸引力的天文現(xiàn)象。從學(xué)生的原有認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己觀看日食的收獲和疑惑，思考日食的成因，激發(fā)學(xué)生探究欲望和思維的動力。2.探索（1）小組合作探究活動一：模擬“日、月、地三個天體的運(yùn)行”教師提問：看來日食現(xiàn)象和日、地、月三個天體的位置有關(guān)，那么這三個天體是怎樣運(yùn)動的，請用實(shí)驗(yàn)桌上現(xiàn)有的材料，模擬三個天體的運(yùn)動。在這個過程中，記錄下

5、你的發(fā)現(xiàn)。（詳見實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻）學(xué)生活動：小組合作完成模擬實(shí)驗(yàn)“日、月、地三個天體的運(yùn)行”。討論活動中的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。（2）小組合作探究活動二：模擬日食教師提問：你認(rèn)為，日食發(fā)生時，日、地、月三個星球的位置是怎樣的？月球比太陽小很多倍，怎么會遮擋太陽？我們怎樣設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想？學(xué)生活動：設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，用模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證日食成因的猜想。教師引導(dǎo)：出示實(shí)驗(yàn)器材帶孔的地球卡片、小球（模擬月球）、紅色圓形卡片（模擬太陽），支架等。引導(dǎo)學(xué)生思考，三個天體要怎樣擺放？人在哪里觀察？怎樣調(diào)整“月球”的位置可以正好看到日全食的景象，即“月球”和“太陽”大小相同，月球恰好遮擋住了太陽。怎樣的位置可以看到日

6、環(huán)食，即“月球”遮擋住了“太陽”，但不是全部覆蓋，周圍留有一圈環(huán)形的“太陽”。怎樣的位置可以看到日全食，即“月球”正好完全遮擋了“太陽”。（3）小組合作探究活動三：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，畫出日全食、日環(huán)食發(fā)生時，三個天體的位置示意圖。設(shè)計意圖：學(xué)生通過談話交流生成研究問題日食的成因與三個天體的運(yùn)動位置有關(guān)，然后通過第一個探究活動，模擬三個天體的運(yùn)行狀態(tài)，在天體運(yùn)行的過程中去發(fā)現(xiàn)日食時天體的位置應(yīng)該是怎樣的。然后進(jìn)行第二個探究活動，利用帶孔的圓形卡片，從地球視角觀察日食現(xiàn)象，并探究日全食和日環(huán)食發(fā)生時月球位置的不同。最后用畫示意圖的形式記錄模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在整個探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，動手實(shí)

7、踐，尊重科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.研討（1）討論1：為什么月球那么小，卻可以遮住太陽？（回答預(yù)設(shè)：發(fā)生日全食時，月球完全遮擋了太陽，看起來月球和太陽一樣大，是因?yàn)樵虑螂x地球（眼睛）很近，離太陽很遠(yuǎn)，近大遠(yuǎn)小，看起來就一樣大了。（2）討論2：發(fā)生日全食、日環(huán)食時，月球的位置有什么不同?（預(yù)設(shè)回答：發(fā)生日環(huán)食時，月球離地球稍微遠(yuǎn)了一些，沒有完全遮擋住太陽，留出了環(huán)形的太陽。）小結(jié):當(dāng)月球距離地球稍近時，月球能夠擋住整個太陽，發(fā)生日全食現(xiàn)象;當(dāng)月球距離地球稍遠(yuǎn)時，月球不能擋住整個太陽，發(fā)生日環(huán)食現(xiàn)象。（3）討論3：結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說說日食的成因是怎樣的？太陽系的天體

8、是如何運(yùn)動的？（預(yù)設(shè)回答：日食成因是由于月亮恰好行至太陽與地球之間，三者在同一直線上，月球遮擋了太陽射向地球的光。太陽系是運(yùn)動著的天體系統(tǒng)。八大行星都在圍繞太陽轉(zhuǎn)動。有的行星有自己的衛(wèi)星，衛(wèi)星圍繞著行星轉(zhuǎn)動，同時和行星一起共同圍繞太陽轉(zhuǎn)動。）小結(jié):太陽系是一個運(yùn)動著的天體系統(tǒng)，該系統(tǒng)中的天體都在做著相對運(yùn)動，相對運(yùn)動過程中可能會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。（觀看視頻：日食成因）設(shè)計意圖：學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得直觀感受后，通過研討和交流，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會天體“近大遠(yuǎn)小”的特點(diǎn)，解決“為什么月球雖然很小，卻能完全遮擋太陽？”的疑問。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)思維解釋“日全食”和“日偏食”形成時月球位置的差異。在分析、討論、交流的過程中發(fā)