《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計與反思

1、教學(xué)設(shè)計與反思:基本信息：烏鴉喝水二：教材分析：烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第1919課。 這一單 元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋， 你一定會有解決 的辦法”。課文講的是一 只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小， 水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了， 一年級學(xué)生大 多聽過。設(shè)計理念 創(chuàng) 設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，幵掘 學(xué)生 的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué) 生的自我反思，相 互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感 悟語言，積累語言，運用語

2、言。三：學(xué)情分析：本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事， 告訴學(xué)生無 論遇到什么困難， 只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。 根 據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。四：教學(xué)目標：1 1 .感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸” 說話。2 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3 3 .喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。五：教學(xué)重點和難點1.1.讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握 找、看、放、升 的字形。理解 到處、升高

3、的意思。正確、流利地朗讀課文。2.2. 提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。六：教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)檢測。 讀詞卡。找 1 1 . 2 2 .朋友游戲連字成詞。【在“找朋友”的拍手游二、提出問題，合作初步解疑。（二）、形象揭題，學(xué)習(xí)生字1.1. 一幅畫有瓶子、小石 子、大石塊和草葉的背 景圖及一只頭可以活動 的 烏鴉（可用破硬紙板 做）。有條件的可準備 一個與插圖相仿的玻璃 瓶, 瓶子里裝好半瓶水， 一堆小石子。戲中鞏固認字， 激起學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué) 習(xí)氛圍。】【把 閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初 步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)

4、的問 題。】【以讀為主，通過范 讀、引讀、自由讀、指名讀 的朗讀方式， 指導(dǎo)學(xué)生在讀 中熟悉 課文，理解課文，使 學(xué)生在多讀中悟得讀的方 法，在多讀中悟情?！靖?據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主 的特征，把實踐 的主動權(quán)還 給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其 在生動活潑的形式中自然 而然地達到“以做促讀” 的目的?！俊咀R字是低 段年 級語文課的教學(xué)重點，根據(jù) 學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù) 習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進 旬子里，既鞏固認字， 同時 又積累了語言， 這樣反復(fù)再 現(xiàn)，強化記憶?！咀R字是 低段年級 語文課的教學(xué)重 點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快 的

5、特點，在課前以游戲、 詞 卡形式復(fù)習(xí)， 在課后把學(xué)過 的字放進旬子里，既鞏固認 字，同時又積累了語言，這 樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶?！? 1 讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。2 2 .自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。3 3.指名讀 1 1 - 3 3 自然段， 思考提出的問題。4 4 . 4 4 人小組討論 交流讀懂的問題。三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。1.1. 指 讀第一自然段，思考：烏鴉為2.2.分別抄錄 4 4 段課文的 4 4 塊小黑板。3 3 .生字卡片。什么一幵始喝不著水？ 2 2.朗 讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀 出烏鴉喝不著水著急的語氣。3 3

6、 .學(xué)生自我評價朗讀。二、初讀課文，整體感知4 4.讓學(xué)生留意觀察或做 一做：一只裝滿白幵水 或飲料的杯子，加入一 些冰糖，水會怎么樣？四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。1 1過渡語：看見一個 瓶子，瓶子里有水?？善坷锼?不多，瓶口又小，怎么辦呢？ 現(xiàn)在你們就是這只烏鴉， 你們來想想辦法。2 2.學(xué)生自讀二、三自然段。3 3.四人小組合作 研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。4 4.交流合 作結(jié)果。5 5.理解“漸漸”一 詞的含義， 能用它說話。 指 6 6 .導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自 我評價。7 7.發(fā)散思維：如果 旁邊沒有小石子， 你們該怎么 辦呢？同桌 討論、匯報。五、學(xué)會背誦的技巧

7、六、復(fù)習(xí) 鞏固。1 1.看誰讀得最快。（1 1）烏鴉口渴要喝水。（2 2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3 3）夏天 到了，天氣漸漸熱起來了5 5 板書設(shè)計 三、以讀為 主，學(xué)習(xí)課 烏鴉喝水水不多 口又小 四、 朗讀 一一喝不著 課文，鞏固 放石子一一喝著 生 字板書設(shè)計（1919 烏鴉喝水） 板書設(shè)計烏鴉喝水-水不多 瓶口又小- 喝不著 放石子 烏鴉喝水- 水不多 瓶口又小- 喝不著 放石子- 水不多 瓶口又小-喝不著- 喝著水- 喝著水七：學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計朗讀訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點。張靈老師執(zhí)教的烏鴉喝水一課，很好地突出了低年級教學(xué)重點，比較圓

8、滿地完 成了教學(xué)任務(wù)，較好地 體現(xiàn)了新課標的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個 方面：1、突出語文的實踐性。課標指出“語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生 的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語 文實踐?！睆堨`老師教學(xué)中引 導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動口、動腦、 動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。2、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認識，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點呢？在完成學(xué)習(xí) 任務(wù)的

9、過程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進行的實驗與 交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，并且 注重體現(xiàn)語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨運。3、將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到每節(jié)課中，甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中， 張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)語感；實驗探究，發(fā)展思維；背誦運用，豐富積累。培養(yǎng)了學(xué) 生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提咼。八：教學(xué)反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、 合作、探究學(xué)習(xí)的機 會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段 寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué) 通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水 的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4 4 人小 組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程