“分數(shù)乘法”計算調(diào)查問卷及分析

1、“分數(shù)乘法”計算調(diào)查問卷及分析 學生分數(shù)乘法計算錯誤原因調(diào)查問卷 （學生部分）親愛的同學，請你根據(jù)你的情況，實事求是地回答下面的問題，謝謝！ 一、 單項選擇（請選擇符合你學習情況的序號，填在括號里。） 1 、你的性別：男女2、你對數(shù)學課感性趣嗎？A.喜歡B.不喜歡 C.談不上喜歡和不喜歡3、你喜歡上計算課嗎？A.喜歡B.不喜歡 C.談不上喜歡和不喜歡4 .你喜歡做分數(shù)乘法計算題嗎？.（）A.喜歡B.不喜歡 C.談不上喜歡和不喜歡5.你是怎樣學會分數(shù)乘法計算的？（）A .在老師講之后我掌握了計算方法，而且知道為什么這樣計算。B .在老師講之后我掌握了計算方法，但是不知道為什么這樣計算。C .在老

2、師講之后我也不明白，后來通過大量計算才掌握計算方法。6. 你認為你的分數(shù)乘法計算水平怎樣？ .（）A.很好，我很滿意B. 一般，有待進步C.很不滿意，要努力提高7. 你在本次期中測試中，分數(shù)乘法計算錯誤扣了多少分？（）A .無扣分 B .扣了 13 分 C .扣了 4 分以上8. 你在計算分數(shù)乘法時，出現(xiàn)過錯誤嗎？. （）A .從不出錯B .偶爾出錯 C .經(jīng)常出錯9. 你在計算分數(shù)乘法時，出現(xiàn)錯誤的原因是什么？（）A .不理解算理 B .沒有掌握算法 C. 計算不夠熟練 D. 粗心10. 在做計算題時，你一般：A、 審題，弄清運算順序和計算方法進行計算。B、 讀一遍題后就開始算。C、 太簡單

3、沒有必要審題，直接計算。11. 對于口算題，你通常. （）A.按照題目要求口算。B.有難度的進行筆算。C.先口算，檢驗時筆算12、你在計算簡單的分數(shù)乘法計算題時，經(jīng)常直接口算嗎？A、不經(jīng)常B、經(jīng)常C、從來不13 、你計算完分數(shù)乘法計算題后，經(jīng)常如何檢驗對不對A、再算一遍B 畫圖驗證C 從不檢驗14. 你對草稿本的看法是： . （）A. 無關緊要，可有可無，所有的題目都不會使用。B. 考試時會使用草稿紙，平時有時會使用，一般不用固定的草稿本。C. 很重要，一如既往地都使用草稿本。15. 你在計算分數(shù)除法時有檢驗計算結果是否正確的習慣嗎？（）A. 能自覺詳細反復檢查驗算。B. 教師沒要求。C. 一

4、次就能做對，基本沒有必要驗算或從不驗算。16分數(shù)除法計算中你遇到的實際困難是什么？（）A不理解算理或不能掌握算法B 計算出錯 C 經(jīng)常忘記約分二、多項選擇（請在相應的選擇后面打“V”）1.你在做分數(shù)除法計算時出錯的原因有 :沒有認真看清題目要求 1 11 抄錯數(shù)字1 11看錯計算符號1 11計算過程出錯1 11精神不集中造成1 11寫不清晰不工整1112.想一想怎樣才能提高分數(shù)除法計算的正確性養(yǎng)成認真審題的良好習慣1 11養(yǎng)成先把除法改成成除數(shù)的倒數(shù)，后計算的習慣1 11養(yǎng)成書寫工整，分子、分母分別對齊的習慣1 11養(yǎng)成先約分再計算的習慣1 11養(yǎng)成計算時精神集中，一氣呵成的習慣1 11養(yǎng)成每

5、次計算后再算一遍（或進行驗算）的習慣1 11其他方法:調(diào)查問卷分析一、調(diào)研基本情況（一）調(diào)研方式：一是學生問卷調(diào)查，從全鎮(zhèn)抽取六年級的150150 名學生進行問卷調(diào)查（二是教師問卷調(diào)查全鎮(zhèn)的 1111 位數(shù)學科任老師參加了問卷調(diào)查；（二） 數(shù)據(jù)來源：相關的數(shù)據(jù)來源于對與問卷的調(diào)查統(tǒng)計并結合我鎮(zhèn)六年 級學生 20102010 學年第一學期的期中水平測試成績；（三） 調(diào)查的內(nèi)容：學生計算錯誤原因的分析。（四） 本次調(diào)查收回學生問卷 150150 份，教師問卷 1111 份，我根據(jù)問卷獲得的 情況，進行了相關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計二、調(diào)研反饋情況（一） 對數(shù)學計算課學習的興趣不足是造成學生出現(xiàn)計算錯誤的首要原因

6、。調(diào)查顯示：對“你對數(shù)學計算課感興趣嗎？ ”這個問題，40%40%的學生認為很喜歡，55%55%的學生認為一般喜歡，同時也有 5%5%的學生不喜歡或不知道，在學生 個別訪談中也證實這些數(shù)據(jù)的真實性。調(diào)查表明，大部分學生還是對數(shù)學計算 課學習感興趣不濃，這對在計算過過程的學生的積極性造成了一定的影響。原 因是：數(shù)學計算課課沒有語文課的精彩，英語課的活躍，體藝課的輕松，沉悶 的課堂氣氛，枯燥的計算訓練，使接近 4 4 成的學生對數(shù)學課“敬而遠之”，不 知道是愛學或不愛學，這成為造成學生計算錯誤的首要原因。（二） 有效計算訓練的針對性和實效性不足是造成學生計算出錯的主要原 因。調(diào)查顯示，在“你在做計

7、算時出錯的原因有”（多項選擇）這個問題中， 最多學生選擇“計算過程出錯”， 占了 55.5%55.5% ;其他依次為： “沒有認真看清 題目要求” （占35.7%35.7%）、“抄錯數(shù)字”（占 44%44% ）、“檢查也查不出錯誤來”選擇錯誤的解決方法111不會計算1 11沒有改寫成除數(shù)的倒數(shù)1 11不沒有正確約分 1 11計算后沒有檢查1 11檢查也查不出錯誤來1 11（占 37.3%37.3%）、“選擇了錯誤的解決方法”（占25.7%25.7%）、“精神不集中造成”（占 34%34%）、“看錯計算符號”（占 12.7%12.7%）,只有 4%4%的學生認為“不會計算” 此外，教師調(diào)查問卷也

8、反映了超過 8 8 成的教師認為學生計算出錯主要由于“計 算過程出錯”、“不良的學習習慣”，“不良的學習態(tài)度”等原因造成的，超 過 8 8 成教師認為“注意力不集中”也是造成計算錯誤的原因之一，而只有不足 2 2 成的教師認為與課堂教學“計算訓練針對性不夠”“計算訓練策略和方式欠 實效”等原因有關。調(diào)查反映了有效計算訓練的針對性和實效性不足是造成學 生計算出錯的主要原因。（三）不會檢查或不能在檢查中發(fā)現(xiàn)錯誤是造成學生計算錯誤的間接原因。調(diào)查顯示，在“你做完題目后會認真檢查嗎？ ”這個問題中，有55%55%回答是肯定的，只有 45%45%說不會，沒有學生說“老師沒要求”。在“如果檢查了， 一般能

9、發(fā)現(xiàn)錯誤的地方嗎？ ”這問題上，只有 56%56%的學生認為能，有 44%44%的學 生說不能或不知道。調(diào)查說明了教師都能在教學中明確要求學生計算后要認真 檢查，而大部分學生也基本能做到了，但在檢查過程中，學生由于各種原因， 如方法不正確、精神不集中、檢查流于形式等情況，檢查后還是不能發(fā)現(xiàn)計算 出錯的地方，這也反映了教師指導學生檢驗計算的方法的不足。（四） 重計算技能的訓練，輕計算素質(zhì)的培養(yǎng)是造成學生計算錯誤隱性原 因。調(diào)查顯示，在“怎樣提高計算的正確率”這個多項選擇問題上，分別占 77.3%77.3%和76%76%的學生都認為要“養(yǎng)成認真審題的良好習慣”、“養(yǎng)成每次計算 后再算一遍的習慣”，其次是占 55.3%55.3%的學生都認為要“養(yǎng)成按照老師要求的 計算格式進行計算的習慣”，占 46.7%46.7%的學生認為要“養(yǎng)成先選擇計算方法后 進行列式計算的習慣”和“養(yǎng)成書寫工整清晰的習慣”，只有24.7%24.7%的學生認為需要加強“養(yǎng)成計算時精神集中，一氣呵成的習慣”的意志品格培養(yǎng)。調(diào)查 反映了在學習過程中，學生重計算技能