小編教你如何提高物理習題課課堂效率

1、小編教你如何提高物理習題課課堂效率 在物理教學中，習題課是運用所學知識解決實際問題的初步實踐，它對于深入理解基本內容，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及從中汲取廣博的實際知識等具有不可替代的作用。在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。 傳統(tǒng)的物理習題課教學是“方法概述應用舉例”, 即：用概括的語言介紹某種方法的步驟，再用具體的例子來驗證它，然后用相似的練習題來鞏固它。這種解決問題方法的基本特征是形成某種基本模式讓學生套用，其教學效果值得懷疑。把方法當成知識來灌輸，讓學生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案其思維方式是“簡單再現(xiàn)”。沒能通過“授魚”以“授漁”，

2、故而學生成為知識或者方法的容器,最終學生還是學不會獨立分析和解決問題的方法,從而不能實際解決物理“好聽、好懂、難做”的現(xiàn)狀。由此所帶來的是一系列的副作用：學生課上枯燥無味，對老師經常與學生進行問答式的對話學生容易處于重復無味的一種節(jié)奏中，視覺審美會發(fā)生疲勞，上課容易走神的現(xiàn)象經常發(fā)生。課堂效益不高，必然加班加點，結果學生始終在題海中掙扎。物理學的靈氣和美感蕩然無存，留下的只是做不完的題目，為要改變這種狀況，我在教學實踐中總結了以下提高習題的教學效率的方法。一、精選精練，提高習題課課堂效率課堂的“高效”課堂的“內容多”，“高效”就是要求在課堂理解掌握的知識多，而不是練習題目完成的多。“走馬觀花”

3、式的做完再多的題目，沒有深刻體會，到第二天就可能什么也不知道；只有“一步一個腳印”的踏踏實實的學，掌握一點是一點，我想掌握一點總比一點也沒掌握要好。所以上好一堂習題課，首先要精選習題，這要做到以下幾點：1、習題要具有典型性這就是說這一道題要具有代表性，能夠把課堂中的某個知識點或規(guī)律體現(xiàn)在其中，讓學生通過這一道例題的解答并理解掌握后，能對這一類的問題做到舉一反三、熟練運用。2、習題要具有啟發(fā)性物理的學習一般是通過某一現(xiàn)象的研究得出某一概念規(guī)律，目的是要用到其它事物中的同一類問題當中，也能解決問題。習題的設計就要具有啟發(fā)性，善于引導，做好舉一反三、拓展運用的準備。3、習題要具有針對性一堂課有重點難

4、點，那么習題就要有針對性，重點要突出，做到熟練運用；難點要有突破，由“不清楚”到“明白”。從而達到練習的應有目的。4、習題要具有實際性 習題課一般以練習為主，比較枯燥無味，學生一般沒有學習興趣，機械的聽課、做題，課堂效率低下。因此，設計習題、精選習題時應設法利用學生感興趣的題材激發(fā)學生的興趣，使學生樂意去練習鉆研，更好的改善課堂沉悶的氣氛。二、歸納小結存在問題和解題心得，提高習題課效率精心準備的例題一定要用好，其功能要用足。反思小結是較快提高學生水平的好手段。如果學生做對了，就進行有效小結，如果學生出現(xiàn)錯誤的思維，就要進行反思，常見的有以下幾個方面：1、小結、反思如何審題根據(jù)上面講的審題要點，

5、師生共同一一進行對照回顧其中曾經走過的思維彎路或者自己猶如神來之筆的得意之處，還有在幾近窒息時的靈光閃現(xiàn)（頓悟）。這樣細細品味，學生做題才能有滋有味。2、小結、反思有無多解一般物理題，可能會有多種不同的解法，學生解題時，往往是用最先想到的方法進行求解，最先想到的方法往往是最熟悉的方法，但并不一定是最理想最簡單的方法。因而解完一道題后，應充分運用所學知識，從不同角度利用不同的思路進行思考、觀察、聯(lián)想，探究不同解題途徑，比較繁簡優(yōu)劣，最終找到最優(yōu)解題方法。有時思考后找不到其它的有效解題方法與解題思路，或者根本就沒有其它的解題思路與方法，那怕是復雜的解題思路與方法。不過不要緊，只要解答后進行了發(fā)散思

6、考，也可以達到拓寬思路，深化思維，開闊視野的效果。如果解題只停留在一種方法上，做對就了事，這可能就是為解題而解題了，還可能會陷入題海戰(zhàn)術中去。一題多解，貫穿了多思想多方法交融的思維過程，各種技能和方法相互滲透，使得相關知識得到復習和鞏固，相應方法與技能得到提煉和升華。3、小結、反思如何變通變通也是一種避免題海戰(zhàn)術的解題要求。物理題目往往是在條件上或問題情景上作些變通，涉及的問題就發(fā)生了很大變化，所以解題時要有針對性地對題目作變通思考三、轉變教學方法，提高習題課課堂效率縱觀現(xiàn)在的課堂，大多數(shù)都是老師包辦一切，滿堂灌、死教書、教死書，弄得大家疲憊不堪，花了那么多時間和精力學生還學不好！那么學生什么

7、時候學得最好？學生學得最有興趣的時候學得最好，學生體驗到學習的快樂的時候學得最好。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。”因此，讓學生體驗到學習的快樂才是學好的根本途徑，這既是一堂好課的基本要求，也是一堂好課追求的重要目標。而能否達成這一目標，則主要取決于教師，取決于教師的教學方法、教學激情、學科氣質和課程資源的積累。那么，要把學習變成一件有趣的、學生樂意去做的事情就必須要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們成為學習、探究的主人，把學習的主動權還給學生使他們在探索的過程中體驗成功。也只有這樣才能實現(xiàn)新課改關于改變學生由“要我學”到“我要學”的目

8、標。自然，這就需要轉變我們的教學方法：不能讓老師包辦一切。采用“講評式導學法”進行習題課教學.可以充分調動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)教與學的有機結合。教師提前兩、三天將本次習題課的題目發(fā)給學生，并要求學生作充分準備后，在習題課上進行講解，事先并不定人定題，從學生的心理狀態(tài)來說，既希望自己上講臺，又擔心講不好失面子。學生思想上有了壓力，學習上就有了動力。因此，每個學生拿到題后都要積極準備，認真鉆研教材，對含混不清的問題，會反復查閱各種參考書，對自己弄不懂的問題，會主動展開討論，互相取長補短。在習題課上，教師針對選題臨時指定學生講解，之后其他同學對這一問題的不同看法踴躍發(fā)言，大家評議，當同學之

9、間對某個問題有爭議時，可以暢所欲言，各抒己見，對爭論不休的問題，由老師當場解釋，原來上課時表現(xiàn)被動的同學也都被調動，原來講完后還有同學不懂的問題不再出現(xiàn)，效果非常好，作為老師的我也非常興奮，也從中體會到了學生的活力，也感受到了教學的樂趣，真是累并快樂著四、有效地利用多媒體，提高習題課效率在習題課上，由于課堂特點，需要快速復習物理知識點，在傳統(tǒng)課堂中都是以提問為主，學生的注意力容易分散，印象也不夠深刻。運用多媒體技術，可以先制作好課件，把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音有機地結合起來，多重刺激學生的感觀，集中學生的注意力，大大提高了復習效率。例如，在復習概念時，可以以填空的形式出現(xiàn)，對重點

10、的內容還可以加入普通話的朗讀聲，對重點的字，也可以借助多媒體手段以多種醒目的形式加以強調，展示快速、直觀，容量大，有著傳統(tǒng)課堂達不到的效果。在實驗知識的復習上，多媒體的優(yōu)勢就更明顯了，例如歐姆定律的實驗探究過程是經?？疾榈闹R之一，利用Flash動畫再現(xiàn)歐姆定律的探究過程，讓學生 積極參與其中，使學生進一步掌握了知識點，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時也節(jié)省了時間。要讓學生學會，必須讓學生有足夠的時間與空間參與，并且要及時的反饋，以往的做法是課堂練習和學生黑板演練，受時空的限制，其范圍只能限制在很少的一部分學生且習題覆蓋率低。我的做法是讓每一個小組討論并自己做出解題過程，用投影儀展示，讓同學們共同“挑刺”，其效果是：學生不但將學會了應該掌握的基本方法外，還自行找出了許多其它的方法和技巧。將原來枯燥無味的習題課融入活潑、積極的氛圍中，提高習題教學效率。最后，在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈