研究報告的撰寫

1、研究報告的撰寫工作報告：主要對整個課題研究工作組織、 計劃的執(zhí)行情況及經(jīng)驗與問題等做工作性總結(jié)， 包括課題組人員組成和組織、經(jīng)費分配與使用、課題的調(diào)整與變化、研究活動的開展等，側(cè) 重對課題研究的組織工作進行事務(wù)性總結(jié)，對研究過程進行簡略的說明性介紹。研究報告研究報告與工作報告不同。工作報告多是描述性的，主要反映做了什么，側(cè)重對課 題研究的組織工作進行事務(wù)性總結(jié)；而研究報告則是論證性的，要有明確的論點和可靠的 論據(jù)，是從學術(shù)角度對研究本身進行邏輯上的推理和科學的論證。課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為 前言，正文、結(jié)論 這種三段式的基 本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部

2、分外，還應(yīng)有 署名和參考資科 兩 個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權(quán)。引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要 性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計 劃解決什么問題，在學術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。課題研究報告的基本框架結(jié)構(gòu)一般包括：一、題目是什么二、課題的提出為什么三、課題的設(shè)計怎么做四、課題研究的實施這樣做五、課題研究結(jié)果或成果做成了這個樣子六、討論與思考總結(jié)反思七、附錄與參考文獻等部分。一、題目 -是什么一般來說題目就是課題研究的標題。主要反映課題研究的問題。也可加副標題，副標 題是對

3、題目的補充，可用來說明課題研究內(nèi)容、范圍、深度和廣度等。摘要： 對研究報告作簡要介紹，概述研究報告的主要內(nèi)容、研究方法、研究策略、研 究成果及運用價值。字數(shù)一般200300字。關(guān)鍵詞：為便于計算機檢索，正式的研究報告要求寫35個關(guān)鍵詞，列在摘要與正文 之間，關(guān)鍵詞必須是規(guī)范、準確的科學名詞。二、課題的提出 - 為什么課題的提出主要是說明為什么要進行此項課題研究，選題的依據(jù)、研究的價值。研究價值(1)把握時代發(fā)展的脈搏，結(jié)合世界、國家發(fā)展的趨勢，闡述課題研究的必要性(大 背景 發(fā)展趨勢)；(2)分析本地(本單位或本?；虮景?的現(xiàn)狀，從存在的問題與差距上，闡述課題研究的重要性（小背景 發(fā)展需要）；

4、（3）分析同類課題研究現(xiàn)狀，闡述研究的突破口（要解決的問題 研究方向）。 理論依據(jù)和實踐依據(jù) 理論依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學理論，課題的理論依據(jù)是課題研究 的理論支撐，關(guān)系課題研究成功率、科學性。實踐依據(jù)：是否真實地反映了本地區(qū)教育教學實踐中迫切需要解決的問題，是否對 本地區(qū)或?qū)W校的發(fā)展具有現(xiàn)實和長遠的指導意義。三、課題的設(shè)計-怎么做這部分的基本內(nèi)容主要包括1、 課題研究的目標和內(nèi)容2、 課題研究對象的選擇3、課題研究采用的方法4、 課題研究的原則5、 課題研究步驟（時間及工作的安排）1、研究目標和內(nèi)容課題研究 目標 是課題研究者所要求達到的愿望或所期望的結(jié)果。 研究目標表述要準

5、確、具體和精煉。研究目標是對課題研究達到理想的預設(shè)。一般從三個方面敘述： 一是認識性方面的，即形成的基本理念。 二是技術(shù)性方面的，即操作方法、措施作法。 三是實效性方面的，即教師、學生從中的受益。比如：1構(gòu)建科學的、多元的、激勵性的、具有可操作性的小學綜合實踐活動課程學生及教師的評價體系。2形成學校對小學綜合實踐活動課程管理的校本管理模式。3探索以研究性學習為切入點，教師有效指導的教學策略。4通過對學生評價體系的構(gòu)建與實施，培養(yǎng)學生了解自然、社會，形成對社會的 責任感和義務(wù)感；養(yǎng)成團結(jié)互助的團隊精神；讓學生初步形成能自主提出問題，探究問題 和解決問題的能力。5形成校本課程主題及開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)教

6、學實際的綜合實踐活動地方教學資源和 具有學校特色的校本資源。課題研究 內(nèi)容：是對研究目標的具體表述，即研究的具體內(nèi)容及需要解決的問題比如：關(guān)于評價體系的構(gòu)建觀察角度多元化要做經(jīng)常性的、多角度的觀察。包括活動過程中的評價，學生在活動中的態(tài)度和行為、小組活動的情況等。評價主體的多元化參與評價活動的人除了教師外，還可以包括學校管理人員、學生家長、學生群體和個體以及學校內(nèi)外的其他有關(guān)人員。評價標準的多元化評價標準可以由參與評價活動的各方面人士提出，通過協(xié)商取得一致；可以針對每個學生的特殊情況，確立不同的發(fā)展目標和相應(yīng)的評價標準，并設(shè)計不同的評價方式，即做到評價標準的因人而異。評價方式的多元化根據(jù)不同的

7、需要， 可以采用外部評價和內(nèi)部評價， 形成性評價、診斷性評價與終結(jié)性評價，相互評價和自我評價等不拘一格的評價方式，也可以 將多種評價方式結(jié)合使用。評價體系對學校的評價、 對教師的評價、 對學生的評價、 對教學的評價等。2、課題研究對象：課題研究的人群。比如：全校專職教師；2010屆全體學生3、課題研究的方法：是有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地采用一定的途徑、手段、 工具、方式等，并遵循一定的研究程序和步驟，對教育現(xiàn)象進行研究，以獲得科學結(jié)果的 系統(tǒng)研究過程。比如：行動研究法、調(diào)查法、實驗研究法等4、課題研究的原則：在課題研究中必須遵循的基本規(guī)范。根據(jù)課題的內(nèi)容、方法和對象來選擇。比如，一般課題

8、須遵循的原則有科學性、實用性、可行性、創(chuàng)新性等；用實驗法開 展的課題研究要遵循控制無關(guān)因子的原則； 綜合實踐活動課題應(yīng)遵循實踐性原則； 課改中 的新課程課題要把握方向性原則；用觀察法開展的研究要遵循 “讓學生不知情 ”原則等。5、 課題研究步驟：課題研究工作時段及內(nèi)容目錄的總體安排，以便有計劃地如期完 成課題研究。比如：1）、啟動階段：2006年11月，制定實施方案，申報立項、審批，確立該 子課題。2）、準備階段：2006年12月2007年5月，該課題開題，同時，組織教師學習、 培訓，按總課題要求作好必要的物質(zhì)準備和思想準備。3）、實施階段：2007年11月2010年元月，按實施方案進行實施，

9、開展具體的 研究工作。并進行階段的小結(jié)、交流及研究過程的指導和督促，并注意過程資料的收集和 整理。4）、結(jié)題總結(jié)階段：2010年2月2010年8月，各地區(qū)、學校完成課題研究報告 及其他成果的文本或音像資料，接受總課題組的結(jié)題驗收。四 課題的實施 - 這樣做是課題研究報告的重要部分。一般要圍繞課題研究的目標、研究方法、研究的思路來 展開，即以研究的問題為線索來展開。其中重點論述研究中所采用的途徑、方法等具體的 教學策略，來說明課題研究的具體作法，即再現(xiàn)研究的過程。以便借鑒、交流。1、確保課題研究的組織管理市級部門的管理 實驗校的課題研究管理 學校成立 “綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導小組 ”和“綜合實

10、踐活動課程實施研究小組 ”。2各校制定一系列管理制度， 如初中綜合實踐課教學過程規(guī)范”、 初中綜合實踐課程 管理條例 ”、“教師教學科研成果獎勵條例。3落實課程計劃，合理安排課時。2、確保課題研究工作順利進行的學習培訓 市教研部門積極組織各項培訓活動實驗校的培訓活動1定期安排教師學習研討。2組織教師形成指導團隊。3加強對指導教師的培訓，提高指導教師的有效指導能力。3、課題研究前期問卷調(diào)查及其分析開展教師和學生的問卷調(diào)查 綜合實踐活動校本資源開發(fā)的途徑1充分利用資源包，再生校本資源2.從學科知識中開發(fā)綜合實踐活動資源3從學校大型活動、特色學校資源和學生學習生活中，開發(fā)綜合實踐系列活動4、構(gòu)建綜合

11、實踐活動基本教學模式比如：綜合實踐活動課程基本教學模式1）主題活動有效指導學習模式創(chuàng)設(shè)情境提出問題一適時點撥確定主題一引導策劃制定方案一跟蹤過程實踐反饋一組織交流展示成果T多元評價活動延伸1創(chuàng)設(shè)情境提出問題：教師為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生參與活動的內(nèi)在動力，引 導學生從問題情境中選擇適合自己或自己感興趣而又符合自己認知能力的主題2適時點撥確定主題：在學生討論的問題中，引導學生分析問題的價值和意義，從學 生提出的諸多問題中篩選出值得研究的主題。3在學生確定小組的研究主題后，教師指導學生制定活動方案。方案做到具體，從時 間安排、人員分工、活動內(nèi)容、活動目標、用具準備、實施步驟、預期成果等方面去指

12、導； 方案做到可行，從學生的認知能力、實驗條件、財力、時間、步驟等方面去指導。4過程實踐反饋跟蹤：學生在開展活動過程中，教師關(guān)注學生在活動過程中出現(xiàn)的問題和困難，給予及時的指導。組織學生及時交流、討論存在的問題，同時給予學生程度性 方法或解決問題方法指導、對學生進行個別指導和班組指導等。5組織交流展示成果：學生活動結(jié)束后，教師指導學生總結(jié)交流自己的活動成果。成 果表達的方式有專題發(fā)言、全組學生情感體驗的分享、答辯、討論、黑板報、實物等。6多元評價活動延伸： 在活動實施階段和活動展示交流階段， 教師及時組織學生討論交流，互相傾聽、互相建議、教師點評、問題引導，在學生自評、互評、教師點評過程中，

13、生成發(fā)展下一個研究主題或?qū)υ撝黝}進行深入的研究。5、對學生進行有效指導主題確定階段的有效指導活動策劃階段的指導對學生進行活動方法指導（研究方法和程序性方法的指導）活動實施過程中的指導活動總結(jié)交流評價階段的指導6、構(gòu)建評價體系 構(gòu)建綜合實踐活動中對學生的評價 建立綜合實踐活動中對教師的評價體系 對研究的途徑、方法中的每一個要素進行說明，同時用典型個案充實 在研究中體現(xiàn)研究方法。行動研究體現(xiàn)：過程研討、反思、修正、再實踐 調(diào)查研究體現(xiàn)：問卷調(diào)查、統(tǒng)計、分析、制定策略、提出建議等 實驗研究體現(xiàn)：對比、控制、檢驗等五課題研究成果 - 做成了這個樣子1.研究成果研究成果應(yīng)與研究目標相對應(yīng)，說明課題研究期

14、望值的達成度。要以 陳述事實為依據(jù)，以準確無誤的資料、數(shù)據(jù)說明問題。比如：構(gòu)建了多元的、激勵性的、具有可操作性的、促進教師、學生發(fā)展的綜合實踐活動課程評價體系。在課題研究中，評價體系的構(gòu)建一直是困擾我們研究的“瓶頸”，也是該課題研究的 重點和難點。該評價體系的構(gòu)建，對綜合實踐活動的實施起到了激勵、導向和質(zhì)量監(jiān)控的 作用。評價體系從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標出發(fā)，注 重學生的體驗和實踐,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 增強學生的主體意識,促使學生主動學習、 主動實踐，調(diào)動了學生參與活動的積極性。評價的激勵與肯定,讓學生看到了自己的進步、 能力與潛力,這給他們提供了強大的動力

15、,激發(fā)他們進一步主動學習。評價改進教師的教學 方式和學生的學習方式，促進教師和學生的共同發(fā)展，評價體系的建立，讓綜合實踐活動 變得豐富多彩,使教師真正成為“指導者”、 “參與者”，教師的課堂活動實施氛圍更融洽， 師生的關(guān)系更親密，同學之間的互助更加合作；學生們的學習更有勁，更加主動地動口、 動腦、動手，獻計獻策，在小組中積極承擔任務(wù)，探究問題的意識更濃厚，心理素質(zhì)得到 普遍提高，學會用科學的方法或要領(lǐng)來探究問題，增強了創(chuàng)新意識，提高了實踐能力。真 正促進了每一位學生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。綜合實踐活動課程評價的基本方法與體系見附 件2、3、42成果表述時，要定量分析與定性分析相結(jié)合。采用一定的統(tǒng)計分析技術(shù)，從數(shù) 量變化中揭示出所研究事物的內(nèi)在必然關(guān)系，而不僅僅是事實的羅列。對數(shù)據(jù)資料要嚴格 核實，注意圖表的正確格式