《遺傳與進(jìn)化》教學(xué)指導(dǎo)意見[浙科版]

1、遺傳與進(jìn)化教學(xué)指導(dǎo)意見浙科版該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。第一章 孟德爾定律一、課標(biāo)內(nèi)容1分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。2闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。二、教學(xué)要求第一節(jié) 分離定律基本要求1概述一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和分離假設(shè)的驗(yàn)證。能依據(jù)研究目的選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，能運(yùn)用推理的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，能依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出支持或否定假設(shè)的判斷，接受“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理

2、的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義認(rèn)識(shí)論。2舉例說明有關(guān)的遺傳學(xué)術(shù)語和顯性相對(duì)性。3通過分析表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系，加深對(duì)“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用”的唯物辯證思想的認(rèn)識(shí)。4應(yīng)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。5分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，討論孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，感悟孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法處理、歸納、比較、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。發(fā)展要求嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。說明課外讀：“孟德爾生平簡(jiǎn)介”、“表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果”和小資料：“配子形成時(shí)發(fā)生基因分離的直接證據(jù)”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀

3、，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 自由組合定律基本要求1概述兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋和自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。2應(yīng)用自由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。3活動(dòng)：“模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)”，嘗試單因子雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，感悟正確的科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué)研究的重要性。發(fā)展要求運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。說明1建議活動(dòng)：“模擬兩對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交的實(shí)驗(yàn)”不作要求。2小資料：“實(shí)踐中的自由組合定律”和課外讀：“孟德爾獲得成功的原因”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）第一節(jié) 分離定律3課時(shí)第二節(jié) 自由組合定律3課

4、時(shí)（含活動(dòng)）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)分離定律的教學(xué)重點(diǎn)：孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育；分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律；運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn):對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；顯性相對(duì)性。本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)史的發(fā)展線索來安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏減數(shù)分裂的知識(shí)，認(rèn)知上有一定的難度。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論方法，能深刻體會(huì)到孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過背景材料，熟悉科學(xué)研究的一般過程（觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假說、得出結(jié)論）。通過討論，明白高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的

5、分析圖解及相關(guān)概念，理解一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過具體事例的分析、討論，突破顯性相對(duì)性這一難點(diǎn)。（2）第二節(jié)自由組合定律的教學(xué)重點(diǎn)是：自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。教學(xué)難點(diǎn)是自由組合現(xiàn)象的解釋。 “模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解掌握孟德爾定律有重要意義，能幫助學(xué)生理解等位基因在形成配子時(shí)要相互分離，雌雄配子受精時(shí)是隨機(jī)結(jié)合的。在已掌握的分離定律知識(shí)基礎(chǔ)上，可將兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中涉及到的二對(duì)性狀分別拆開，一對(duì)一地進(jìn)行分析，得出他們之間的相關(guān)性，從數(shù)學(xué)角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展開式。由此推知兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也是兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的結(jié)果。

6、由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，不知道同源染色體行為變化的情況，要理解好自由組合現(xiàn)象的解釋是有相當(dāng)?shù)碾y度，可以借助于多媒體課件，盡量直觀地展示多對(duì)遺傳因子之間的自由組合的行為，并讓學(xué)生充分討論，理解孟德爾假說的意義，也為下章學(xué)習(xí)減數(shù)分裂打好一定的知識(shí)基礎(chǔ)。四、活動(dòng)建議“模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)分為兩部分，一是關(guān)于分離定律的模擬驗(yàn)證，讓學(xué)生通過模擬活動(dòng)認(rèn)識(shí)等位基因在形成配子時(shí)要相互分離，雌雄配子受精時(shí)是隨機(jī)結(jié)合的。二是關(guān)于自由組合定律的模擬驗(yàn)證，通過模擬活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)中各代配子類型、基因型以及表現(xiàn)型的比例。首先要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，即按班級(jí)人數(shù)分成4人一組，每組準(zhǔn)備大信封4個(gè)，標(biāo)有黃

7、Y、綠y、圓R、皺r的卡片紙各20張。其次是統(tǒng)計(jì)需要一定的樣本數(shù)量，加大樣本數(shù)量的方法，一是同一小組模擬活動(dòng)中重復(fù)“產(chǎn)生配子”、“配子結(jié)合”至少10次以上，二是在各組重復(fù)10次的基因上計(jì)算全班的各種數(shù)目之和。在記錄結(jié)果時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，要保證統(tǒng)計(jì)的有序性與正確性。第二章 染色體與遺傳一、課標(biāo)內(nèi)容1闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。2舉例說明配子的形成過程。3舉例說明受精過程。4舉例說明基因與性狀的關(guān)系。5概述伴性遺傳。二、教學(xué)要求第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為基本要求1簡(jiǎn)述染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)。2概述減數(shù)分裂過程中的染色體行為，認(rèn)識(shí)到減數(shù)分裂對(duì)生物遺傳和變異的重要性。3概述精子、卵細(xì)胞的

8、產(chǎn)生和受精作用。4通過減數(shù)分裂模型的制作研究，學(xué)習(xí)模型這一科學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)到事物都是處于四維的時(shí)空關(guān)系中。發(fā)展要求1比較減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。2闡明減數(shù)分裂的意義。說明1活動(dòng)：“減數(shù)分裂模型的制作研究”作為課外活動(dòng)，由學(xué)生自行完成。2小資料：“多胞胎之迷”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說基本要求1說出遺傳的染色體學(xué)說，領(lǐng)悟?qū)W說的提出要有充分的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，要有質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神與態(tài)度。2能用遺傳的染色體學(xué)說解釋孟德爾定律。發(fā)展要求說明課外讀：“連鎖和互換定律”不作要求。第三節(jié) 性別決定與伴性遺傳基本要求1舉例說出染色體組型的

9、概念。2辯別常染色體與性染色體。3舉例說明XY型性別決定，能用簡(jiǎn)潔的符號(hào)清晰地表示遺傳圖譜。4舉例說明伴性遺傳的特點(diǎn)，能運(yùn)用遺傳知識(shí)解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象，能聽取他人的意見，并利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的解釋或預(yù)測(cè)進(jìn)行辯護(hù)，或作必要的反思和修改。發(fā)展要求分析人類常見的伴性遺傳。說明1“ZW型性別決定”不作要求。2活動(dòng)：“分析摩爾根的果蠅伴性遺傳實(shí)驗(yàn)”只作課堂資料分析。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為3課時(shí)第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說1課時(shí)第三節(jié) 性別決定與伴性遺傳2課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)減數(shù)分裂中的染色體行為的教學(xué)重點(diǎn)是：染色體與同源染色體；減數(shù)分裂

10、過程中染色體的行為；精子、卵細(xì)胞的形成以及受精作用的過程。教學(xué)難點(diǎn)是：減數(shù)分裂過程中染色體的變化。在減數(shù)分裂和受精作用的過程中，關(guān)鍵是染色體的行為變化和數(shù)目的變化?？稍谝延兄R(shí)（如有絲分裂）的基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境，結(jié)合實(shí)例探討有性生殖過程中親子代的染色體數(shù)目變化。由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)變化的過程，學(xué)生的認(rèn)知有一定的困難，可通過多媒體課件，直觀地展示變化的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教科書中哺乳動(dòng)物精子的形成過程圖解，通過討論列出減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特征，明確減數(shù)分裂過程中所涉及到的有關(guān)概念，如同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換等。關(guān)于受精作用內(nèi)容的教學(xué)，可從染色體數(shù)目在前后代

11、體細(xì)胞中的恒定性引入，說明受精作用的過程與實(shí)質(zhì)。其中配子形成的多樣性可由生物的多樣性引出，并結(jié)合減數(shù)分裂過程，討論配子多樣性產(chǎn)生的原因。為了突破減數(shù)分裂過程中染色體變化這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可進(jìn)行識(shí)圖與作圖，明確染色體在有絲分裂與減數(shù)分裂各時(shí)期的變化，也可以繪制出一張綜合性的曲線圖，包含有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用等現(xiàn)象。（2）第二節(jié)遺傳的染色體學(xué)說的教學(xué)重點(diǎn)是：遺傳的染色體學(xué)說；孟德爾規(guī)律的細(xì)胞學(xué)解釋。教學(xué)難點(diǎn)是孟德爾規(guī)律的細(xì)胞學(xué)解釋。本節(jié)課涉及的內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具備充分的想象力與邏輯推理能力，難度較大。為了能更好地突破這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可采取設(shè)問的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步明白一個(gè)特定的基因和一條

12、特定的染色體之間的關(guān)系，從而理解遺傳的染色體學(xué)說，再用遺傳的染色體學(xué)說對(duì)孟德爾的遺傳規(guī)律進(jìn)行解釋，形成正確的遺傳學(xué)觀點(diǎn)。（3）第三節(jié)性別決定與伴性遺傳的教學(xué)重點(diǎn)是人類的伴性遺傳。教學(xué)難點(diǎn)是人類的伴性遺傳。伴性遺傳的許多例子貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可利用實(shí)例和遺傳學(xué)圖譜，分析人類的的常見的伴性遺傳現(xiàn)象，歸納伴性遺傳的特點(diǎn)。第三章 遺傳的分子基礎(chǔ)一、課標(biāo)內(nèi)容1總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程。2概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。3說明基因和遺傳信息的關(guān)系。4概述DNA分子的復(fù)制。5概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。6舉例說明基因與性狀的關(guān)系。二、教學(xué)要求第一節(jié) 核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)基本要求1概述噬

13、菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)的多樣性。2概述肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，感悟?qū)嶒?yàn)的嚴(yán)密性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。3簡(jiǎn)述煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同模型是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。4閱讀經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究的資料，感悟科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)美和解決問題的思維方式，感受科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的執(zhí)著與奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)熱愛生命科學(xué)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)的責(zé)任感和使命感。發(fā)展要求說明1小資料：“DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)”和課外讀：“核酸的發(fā)現(xiàn)和研究”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。2活動(dòng)：“資料分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”只作課堂資料分析。第二節(jié) DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)基本要求1簡(jiǎn)述核酸的分子組

14、成。2概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到多學(xué)科合作研究的重要性。3活動(dòng)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。學(xué)會(huì)并運(yùn)用建構(gòu)模型的科學(xué)方法，感悟DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)對(duì)稱、簡(jiǎn)潔、和諧的科學(xué)美。4通過閱讀“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)”，感悟科學(xué)家綜合運(yùn)用提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納演繹、分析綜合等科學(xué)方法的過程。發(fā)展要求說明1課外讀：“DNA與RNA的化學(xué)成分比較”，作課堂資料分析。2課外讀：“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第三節(jié) 遺傳信息的傳遞基本要求1概述DNA分子的復(fù)制。2通過“探究DNA的復(fù)制過程”的資料分析，感悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的理性精神與求真意識(shí)、批

15、判精神與創(chuàng)新意識(shí)，逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)特征。發(fā)展要求說明1活動(dòng)：“探究DNA的復(fù)制過程”只作課堂資料分析。2小資料：“DNA半保留復(fù)制的觀察”不作要求。第四節(jié) 遺傳信息的表達(dá)RNA和蛋白質(zhì)的合成基本要求1列舉DNA的功能。2比較DNA與RNA的異同。3概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。4說明遺傳密碼和中心法則，養(yǎng)成事物是普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。發(fā)展要求比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯。說明20種氨基酸的密碼子不要求記憶三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)8課時(shí)）第一節(jié) 核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)2課時(shí)第二節(jié) DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)2課時(shí)（含活動(dòng)1課時(shí)）第三節(jié) 遺傳信息的傳遞DNA復(fù)制1課時(shí)第四節(jié) 遺傳信息的表達(dá)RNA和蛋白質(zhì)的

16、合成2課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)的教學(xué)重點(diǎn)是噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；教學(xué)難點(diǎn)是噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。采用多媒體手段，設(shè)計(jì)問題串組織探究性學(xué)習(xí)，通過分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然采用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象不同，方法不同，所處的時(shí)代背景不同，但都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。從而認(rèn)同獲得科學(xué)結(jié)論的基本方法是實(shí)證的方法，并領(lǐng)悟科學(xué)的過程和方法，理解科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的關(guān)鍵是把DNA與蛋白質(zhì)區(qū)分開，單獨(dú)地去觀察DNA和蛋白質(zhì)的作用。通過分析煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)證明只有RNA的病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。（2

17、）第二節(jié)DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)是DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；教學(xué)難點(diǎn)是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。利用課外讀：“DNA與RNA的化學(xué)成分比較”分析DNA的化學(xué)組成特點(diǎn)；利用多媒體手段和DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)教學(xué)模型對(duì)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行觀察、討論和分析；并讓學(xué)生通過制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)理解。（3）第三節(jié)遺傳信息的傳遞DNA復(fù)制的教學(xué)重點(diǎn)是DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是DNA分子復(fù)制過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究DNA的復(fù)制過程”資料的分析，在此基礎(chǔ)上利用問題串思考DNA復(fù)制的條件、過程、特點(diǎn)。（4）第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)RNA和蛋白質(zhì)的合成的

18、教學(xué)重點(diǎn)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程；教學(xué)難點(diǎn)是遺傳信息的翻譯過程。教學(xué)中運(yùn)用多媒體動(dòng)畫或教材中插圖呈現(xiàn)轉(zhuǎn)錄、復(fù)制過程，設(shè)計(jì)問題串進(jìn)行討論，理解遺傳信息的表達(dá)過程。四、活動(dòng)建議“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的教學(xué)中，建議先熟悉制作模型用的各種零件所代表的物質(zhì)，再開始動(dòng)手制作模型，體驗(yàn)制作過程，最終達(dá)到加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解的目的。第四章 生物的變異一、課標(biāo)內(nèi)容1舉例說出基因重組及其意義。2舉例說明基因突變的特征和原因。3簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。4搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。5關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。二、教學(xué)要求第一節(jié) 生物變異的來源基本要求1舉例說出基因重組的來

19、源。2舉例說明基因突變的特征和原因，感悟內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3舉例說明染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，認(rèn)同變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象，認(rèn)同遺傳與變異是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。4舉例說出染色體組的概念。發(fā)展要求說明1活動(dòng)：“探究花生果實(shí)大小的變異”不作要求。2關(guān)于“減數(shù)分裂過程中，同源染色體的非姐妹染色單體之間，發(fā)生染色體片斷的交換，產(chǎn)生基因重組”不作拓展。第二節(jié) 生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用基本要求1簡(jiǎn)述雜交育種的過程，說出人工誘變的方法和誘變育種的主要特點(diǎn)，舉例說明雜交育種和誘變育種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。2舉例說出單倍體育種、多倍體育種過程與特點(diǎn)。3舉例說

20、出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。4通過閱讀“轉(zhuǎn)基因食品的安全性”，關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物與食品的安全性問題，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)，領(lǐng)悟事物都是一分為二的辯證思想。發(fā)展要求1運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題。2關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。說明課外讀：“轉(zhuǎn)基因食品的安全性”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)6課時(shí)）第一節(jié) 生物變異的來源3課時(shí)第二節(jié) 生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用2課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)生物變異的來源的教學(xué)重點(diǎn)：基因突變的特點(diǎn)與機(jī)理，染色體數(shù)目的變異。教學(xué)難點(diǎn)：基因突變的機(jī)理，染色體組概念、單倍體、二倍體、多倍體的概念及其聯(lián)

21、系。利用教材提供的實(shí)例鐮刀型細(xì)胞貧血癥組織教學(xué)。結(jié)合基因表達(dá)的知識(shí)，從基因水平的角度，理解基因結(jié)構(gòu)改變中的替換、增添和缺失，及其所產(chǎn)生的相應(yīng)變化結(jié)果；從性狀水平的角度，理解不是所有的基因突變都會(huì)導(dǎo)致生物體性狀改變的道理。結(jié)合鐮刀型細(xì)胞貧血癥討論分析得出基因突變的特點(diǎn)，理解基因突變的原因。染色體組的概念較為復(fù)雜，如果直接講述，很難理解其實(shí)質(zhì)。應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。單倍體、二倍體和多倍體的概念及其它們之間的關(guān)系是教學(xué)中的難點(diǎn)，可利用生物實(shí)例設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體、二

22、倍體和多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。盡量用圖解、事例的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體育種和單倍體育種，并嘗試列表總結(jié)兩種育種方法的原理、操作方法及優(yōu)缺點(diǎn)。（2）第二節(jié)生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)重點(diǎn)是各種育種方法在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)：各種育種方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性；如何正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)。用學(xué)生熟悉的育種實(shí)例作為切入點(diǎn)，聯(lián)系已學(xué)的自由組合定律，用遺傳圖解分析雜交育種的過程和結(jié)果。通過對(duì)教材的實(shí)例進(jìn)行分析，得出誘變育種的原理和優(yōu)缺點(diǎn)。利用教材的常規(guī)育種和單倍體育種比較圖，分析得出單倍體育種能縮短年限的原因。利用三倍體無籽西瓜為例分析三倍體不育的原因以及多倍體新品種的優(yōu)良性狀。利用教材的

23、“課外讀：轉(zhuǎn)基因食品的安全性”，正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第五章 生物的進(jìn)化一、課標(biāo)內(nèi)容1說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。2概述生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成。3探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。二、教學(xué)要求第一節(jié) 生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化基本要求1舉例說出生物的多樣性與統(tǒng)一性。2用達(dá)爾文進(jìn)化理論解釋生物的多樣性與統(tǒng)一性，樹立唯物主義生命觀和無神論思想，自覺抵制非科學(xué)的觀點(diǎn)。3通過閱讀“達(dá)爾文的生平及科學(xué)活動(dòng)”，感受達(dá)爾文深入自然、思索問題、積累資料的唯實(shí)精神，以及用畢生精力打破思維禁錮、確立“進(jìn)化論”的堅(jiān)強(qiáng)意志，從中領(lǐng)悟科學(xué)精神的真諦與科學(xué)內(nèi)含的人文精神，增強(qiáng)探索生命科學(xué)的熱情、勇氣與欲望。

24、發(fā)展要求嘗試綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)考慮生物進(jìn)化問題。說明課外讀：“達(dá)爾文的生平及科學(xué)活動(dòng)”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 進(jìn)化性變化是怎樣發(fā)生的基本要求1概述自然選擇是生物進(jìn)化的動(dòng)力。2運(yùn)用計(jì)算說明種群基因頻率的平衡。3簡(jiǎn)述影響基因型頻率的變化因素。4舉例說明自然選擇導(dǎo)致生物的適應(yīng)。5舉例說出異地的和同地的物種形成的過程，認(rèn)同變異與選擇導(dǎo)致了新物種的形成，樹立質(zhì)量互變的觀點(diǎn)。發(fā)展要求利用生物進(jìn)化理論解釋有關(guān)實(shí)際問題。說明1小資料：“達(dá)爾文觀察到的自然選擇實(shí)例”和“自然選擇的實(shí)驗(yàn)證據(jù)”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。2活動(dòng)：“模擬自然選

25、擇”不作要求。3活動(dòng)：“通過計(jì)算討論種群中基因型頻率和基因型頻率的變化”只作課堂資料分析。第三節(jié) 探索生物進(jìn)化的歷史基本要求不作要求發(fā)展要求不作要求說明三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)4課時(shí)）第一節(jié) 生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化1課時(shí)第二節(jié) 進(jìn)化性變化是怎樣發(fā)生的2課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教學(xué)建議（1）第一節(jié)生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化的教學(xué)重點(diǎn)是如何認(rèn)識(shí)并解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性；教學(xué)難點(diǎn)是用進(jìn)化學(xué)說解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。利用多媒體課件提供豐富資料，進(jìn)行比較分析得出生物的多樣性、統(tǒng)一性，并用實(shí)例分析解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。（2）第二節(jié)進(jìn)化性變化是怎樣發(fā)生的的教學(xué)重點(diǎn)：種群基因頻率的平衡和變化：自

26、然選擇導(dǎo)致生物的適應(yīng)。難點(diǎn)是種群基因頻率的平衡和變化。結(jié)合實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論，對(duì)于核心概念要盡量從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，通過剖析具體的實(shí)例以及比較的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，要重視聯(lián)系學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，完成對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的建構(gòu)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用生物進(jìn)化理論分析和解決實(shí)際生命現(xiàn)象和實(shí)際生活問題。第六章 遺傳與人類健康一、課標(biāo)內(nèi)容1列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。?探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。3關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。二、教學(xué)要求第一節(jié) 人類遺傳病的主要類型基本要求1辯別人類遺傳病的類型（單基因病、多基因病和染色體?。?，說出遺傳病對(duì)人類的危害，認(rèn)識(shí)

27、到近親結(jié)婚的危害和婚姻法中禁止近親結(jié)婚的規(guī)定對(duì)提高人口素質(zhì)的深遠(yuǎn)意義，樹立人口優(yōu)生觀。2簡(jiǎn)述各種遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)，討論一些遺傳病的監(jiān)測(cè)與預(yù)防措施。發(fā)展要求嘗試常見遺傳病的系譜分析。說明1活動(dòng)：“遺傳病的概念辨析”和建議活動(dòng)：“分析各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)曲線的意義”不作要求。2小資料：“道爾頓癥”和課外讀：“人類遺傳的研究方法”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。3“活動(dòng)：制作假想的家族”，只作課堂資料分析。第二節(jié) 遺傳咨詢與優(yōu)生基本要求1簡(jiǎn)述遺傳咨詢的程序。2列舉優(yōu)生的主要措施，能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。發(fā)展要求說明1活動(dòng)：“遺

28、傳咨詢的討論”不作要求。2小資料：“多基因遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)”和課外讀：“直系血親、旁系血親與近親結(jié)婚”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 基因治療和人類基因組計(jì)劃基本要求1簡(jiǎn)述基因治療的方法。2簡(jiǎn)述人類基因組計(jì)劃及其意義，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)。3利用互聯(lián)網(wǎng)了解人類基因組計(jì)劃的實(shí)施過程，并進(jìn)行分析交流。能分辨科學(xué)證據(jù)與個(gè)人意見的不同，能根據(jù)信息的來源與產(chǎn)生此信息的方法評(píng)估信息的可靠程度。4討論誰有權(quán)利知道基因檢測(cè)的結(jié)果。發(fā)展要求說明第四節(jié) 遺傳病與人類未來基本要求1舉例說出基因是否有害與環(huán)境因素有關(guān)。2說出隱性遺傳病選擇放松對(duì)未來的影響。發(fā)展要求說明“課外讀：不必?fù)?dān)心選擇放松”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)4課時(shí)）第一節(jié) 人類遺傳病的主要類型0.5課時(shí)第二節(jié) 遺傳咨詢與優(yōu)生0.5課時(shí)第三節(jié) 基因治療和人類基因組計(jì)劃1.5課時(shí)（含活動(dòng)）第四節(jié) 遺傳病與人類未來0.5課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教學(xué)建議（1）第一節(jié)人類遺傳病的主要類型的教學(xué)重點(diǎn)是人類常見遺傳病的類型；教學(xué)難點(diǎn)是常見遺傳病的辨別。引導(dǎo)學(xué)生回顧過去所學(xué)