中學物理課堂教學的基本課型模式

1、.中學物理課堂教學的基本課型模式中學物理課堂教學的基本課型有：概念課、規(guī)律課、實驗課、習題課、復習課、試卷講評課、實踐課。概念課要求教師能夠運用合適的策略和方法，讓學生明確概念引入的緣由，理解物理概念的內(nèi)涵與外延，學會應用物理概念解釋物理問題。物理概念是物理教學內(nèi)容體系的重要部分。概念的教學可分為兩類：概念與例題應用結(jié)合型，概念與實驗驗證探索型。（1）概念與例題應用結(jié)合型這類課包括“速度與平均速度” 、“壓力與壓強”、“功”、“功率”等。一般教學程序為：揭示目標：既要能理解概念，又要能運用概念解決一些簡單的實際問題。自學指導：應用導學案引導學生細讀教材，老師指導看書。學生看書，自學思考導學案問

2、題。學生討論并相互糾正問題中出現(xiàn)的概念理解方面的錯誤。指導學生自學教材的例題部分，要求幾分鐘后能模仿做同類型的習題。學生仿做同類題。學生互評課堂訓練題，互評不到位，再由老師點撥。不光讓全班學生知道解題結(jié)果的“對”、“錯”，更重要的是讓大家都知道“對”的依據(jù)和“錯”在哪里？特別注意講評過程中的 方法指導 以及解題思路 和對解題規(guī)范 的嚴格訓練與要求。如“壓力與壓強”，教學的具體步驟可設(shè)計如下：揭示目標。;.學生看書上“壓力”部分的內(nèi)容，練習畫壓力示意圖。自學效果檢測：學生練習。學生討論，解決疑難。學生做研究壓力產(chǎn)生效果的實驗，分析壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)。學生看書上“壓強”部分的內(nèi)容，做與例

3、題類似的題目。評點。小結(jié)，梳理本節(jié)課所學內(nèi)容。（ 2）概念與實驗驗證探索型這類課又分兩種：一種是先認識概念， 再引導學生通過實驗進行驗證。 如“摩擦力”、“光的反射”、“光的折射”、“質(zhì)量”、“杠桿平衡條件”等，其一般的教學步驟為：揭示目標：知道通過本次實驗驗證什么規(guī)律；明確做好本次實驗要掌握哪些實驗操作技能；知道實驗得出的結(jié)論有哪些重要的應用。指導學生邊看書邊做實驗，或看完整個步驟后獨立完成實驗。對于難度較大的實驗，老師可作適當?shù)闹更c幫助。啟發(fā)學生根據(jù)實驗結(jié)果歸納結(jié)論（有數(shù)據(jù)的要分析數(shù)據(jù)） ，完成對所學概念的實驗驗證過程。練習：可運用實驗知識解答 12 道練習題，也可運用實驗結(jié)論解決 12

4、個實際問題。再一種是通過實驗探索自主建構(gòu)新的概念，并能運用新建構(gòu)的概念解決簡單的實際問題。如“阿基米德原理” 、“焦耳定律”、“功的原理”等。這類課一般可分八步完成。;.如“阿基米德原理”一節(jié)的教學，其具體操作步驟可設(shè)計如下：揭示目標。指導學生自學實驗1 的內(nèi)容，了解實驗的基本過程及需要探究的內(nèi)容。學生完成實驗1，探究浸入水中的石塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。學生實驗，教師進行操作技能指導與糾錯。如：怎樣往溢水杯中倒?jié)M水；石塊浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；稱小桶重力時要把桶中的水倒干凈；實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)等。學生完成實驗2，探究浮在水面上的木塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。引導學生

5、分析實驗1、2 的探究過程和結(jié)果，自行總結(jié)、歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。要求學生板演例題1 和 2。評點：針對板演出現(xiàn)的問題評點。一般做法：實踐引入 激發(fā)興趣 自學解惑 初步感知 深入質(zhì)疑 發(fā)現(xiàn)問題；討論交流 理解內(nèi)涵 聯(lián)系實際 反饋矯正 歸納小結(jié) 鞏固提高。規(guī)律課要求教師能夠運用合適的策略和方法， 讓學生體驗用實驗驗證、 理論推導、利用圖像等多種方法探究物理規(guī)律的過程，了解物理規(guī)律應用的前提條件，使學生理解物理規(guī)律的內(nèi)涵與外延，并會應用物理規(guī)律解決實際問題。一般做法：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 設(shè)計方案 體驗過程 總結(jié)概括 感知規(guī)律明確條件 理解內(nèi)涵 聯(lián)系實際 反饋矯正 延伸遷移 鞏固提高。實驗課;.

6、要求教師能有效的組織學生實驗實驗目的、實驗原理、實驗設(shè)計、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)（結(jié)論）、實驗中注意事項、實驗報告規(guī)范；并能使學生了解其中的相互關(guān)聯(lián)，并掌握正確的實驗方法。學生實驗課（ 1）初中學生物理實驗課大致可分為下述 3 種類型：技能訓練型。如“用滑動變阻器改變燈的亮度、 “組成串聯(lián)和并聯(lián)電路” 、“安裝直流電動機模型”等。測量型。如“用刻度尺測長度” 、“用天平稱固體和液體的質(zhì)量” 、“用天平和量筒測固體和液體的密度” 、“用電流表測電流” 、“用電壓表測電壓” 、“測滑輪組的機械效率” 、“用電壓表和電流表測電阻” 、“測定小燈泡的功率” 、“用溫度計測水的溫度”等。實驗探索型。如“研究

7、液體的壓強” 、“研究電磁鐵”等。（ 2）學生實驗課的一般流程：揭示目標：明確實驗任務和要求。知識準備：指導學生認真閱讀實驗教材，回答導學案中出現(xiàn)的問題；熟悉實驗的目的、 原理、器材、步驟和要研究的問題； 設(shè)計好記錄實驗數(shù)據(jù)的表格等。其中最重要的就是讓學生理解實驗目的，熟悉實驗方案和實驗中的注意事項。實驗前指導：突出儀器使用規(guī)則、操作規(guī)程、預防人身傷害和儀器損壞的注意事項。如測開水溫度的實驗中，倒開水要特別小心，防止開水濺出燒杯發(fā)生燙傷事故；學生使用電源前應把控制輸出電壓的旋鈕調(diào)至零值，實驗時不接觸電源插頭金屬部分；記錄數(shù)據(jù)要尊重事實，不可隨意改動數(shù)據(jù)等。實驗操作：學生自己做實驗，教師巡視。教

8、師要及時發(fā)現(xiàn)問題及時指導，學生發(fā)生操作錯誤，讓學生討論，找出錯因后自行糾正。完成實驗報告： 學生在對實驗現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)進行分析后，完成實驗報告。;.教師要結(jié)合具體情況指導學生總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，進行與本次實驗有關(guān)的科學方法和科學規(guī)范的教育。（ 3）下面是“實驗：用溫度計測水的溫度”的具體操作過程。第一步：揭示目標，本節(jié)課學習的內(nèi)容是“練習用溫度計測水的溫度” ，目標是正確地使用溫度計測液體的溫度。第二步：知識準備。自學前的指導：規(guī)定看書范圍；怎樣看；看后要能達到什么樣的要求；看多長時間等。先學：學生看書、看錄像知道溫度計的使用方法。學生按要求緊張地看書自學，迅速學習溫度計的使用方

9、法。在學生自學過程中，教師幫助、指導少數(shù)自學過程中遇到困難的學生完成自學任務。第三步：檢測自學效果。指名學生上前演示溫度計的使用方法，其余學生觀看并協(xié)助糾正。第四步：實驗前指導：倒開水的正確方法；倒入開水的量。第五步：學生實驗。第二、三步兩個教學環(huán)節(jié)完成后，學生已基本了解溫度計的使用方法，即使如此，有些實驗步驟仍需要教師作適時必要的指導。如溫度計的選擇；溫度計進入水中的位置； 讀數(shù)時的視線等等。 在學生動手測量時， 教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行個別輔導，使實驗過程既統(tǒng)一管理，又不是老師包辦代替，也不會出現(xiàn)意外事故而使課堂秩序混亂。第六步：實驗總結(jié)。實驗總結(jié)的方法有兩種形式，可以由學生自行體會本實

10、驗的收獲或要領(lǐng)，也可以由教師對學生在實驗中的表現(xiàn)和成績進行肯定和表揚，并指出存在的問;.題或提出要求。第七步：完成實驗報告。一般做法：教材導讀自學準備提出問題設(shè)計實驗規(guī)范操作記錄現(xiàn)象 討論交流解決問題歸納小結(jié)延伸提高清潔整理方可離室。實驗探究課環(huán)節(jié)解讀1、課前預習（ 1）明確探究目的。在實驗前應充分了解設(shè)計本實驗的背景和原因，明確需要解決的問題，即明確探究目的，能書面或口頭表述這些問題。（ 2）了解實驗原理。通過預習，了解實驗依據(jù)的原理，并能夠嘗試找出理論依據(jù)。（ 3）知識鏈接。依據(jù)實驗原理的相關(guān)要求，進一步對實驗所涉及的有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本方法進行有針對性的復習回顧，進一步加深對實驗目的和實驗

11、原理的認識。（ 4）提出猜想，設(shè)計實驗方案。能利用日常經(jīng)驗或已知事實進行猜想與假設(shè)，對一些經(jīng)驗和事實進行歸納、總結(jié)，從而提出猜想（對于驗證性、現(xiàn)象類實驗，學生重點要做的是放在設(shè)計實驗上，可以沒有猜想環(huán)節(jié)） 。初步設(shè)計實驗方案，熟悉實驗步驟、材料和器材，初步弄清設(shè)計該實驗過程的目的以及在實驗過程中應注意的問題等。2、課內(nèi)探究（ 1）明確任務，強化要求。學生要明確本節(jié)課應完成的實驗任務，知道實驗中應注意的問題，特別是有可能出現(xiàn)安全事故的問題。（ 2）自主學習、自主探究。學生在自主學習的過程中要嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想與假設(shè)，會選擇科學探究的方法及所需要的器材，明確探究目的和已有條

12、件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程，能考慮影響問題的主要因素，具有科學方法的初步意識。（ 3）小組互動、合作探究。學生在自主學習過程中，對于實驗過程中的許多問題存在疑問，教師可引導學生通過小組合作學習進一步明確：設(shè)計該實驗的目的、該實驗具體體現(xiàn)了教材中哪一部分知識、交流評估實驗方案，并進一步優(yōu)化實驗方案 . 解決上述問題后，組內(nèi)成員可進一步規(guī)劃好實驗程序并做好分工。最后學生根據(jù)所掌握的實驗步驟，結(jié)合實驗過程中應注意的問題，以小組為單位進行實驗，收集數(shù)據(jù)。實驗探究過程中應采用合適的方式、方法記錄每步實驗的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象等。實驗完成后，應歸納形成完整的實驗記錄。要以;.實事求是的科學態(tài)度正確對待實驗結(jié)果

13、，針對實驗結(jié)果進行科學的分析，得出實驗結(jié)論。實驗過程中教師應巡回指導。（ 4）交流體會，升華提高。通過學生對實驗目的、實驗原理和實驗過程的理解和把握，特別是通過實驗操作過程中成功與失敗的分析，進一步明確實驗過程中應注意的相關(guān)問題，思考實驗中存在問題的原因并加以糾正，在教師的引導下分析實驗誤差出現(xiàn)的原因，總結(jié)實驗結(jié)論。3、課后練習（ 1）完成實驗報告。根據(jù)實驗過程、結(jié)果、結(jié)論完成實驗報告（實驗方法和經(jīng)驗總結(jié)可以小組為單位，以書面形式寫好） 。（ 2）拓展思考訓練。教師設(shè)計少量與本實驗相關(guān)的拓展思考題和實驗練習題，引導學生將教材中部分實驗進行變式重現(xiàn)，要求學生限時完成，及時批閱。習題課物理習題課的

14、主要任務是鞏固和運用所學知識，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新實踐能力。 如教材中的“路程與時間的計算” 、“密度的應用”、“液體壓強的計算”、“熱量的計算”、“電功率的計算”等等都屬于這一課型。物理習題課教學的一般步驟為：（ 1）揭示目標：使學生明白本節(jié)課將練習運用什么知識來解決什么問題，重點要學會哪些方法等。（ 2）引導復習與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能讓學生在課前先行整理和復習），可列成圖表，也可寫成文字或公式，便于學生記憶。（ 3）指導自學：要求學生自學例題的解析過程，重點看解題思路和方法，為完成同類型練習題打好基礎(chǔ)。（ 4）學生自學（練習或板演） 。（ 5）點評。若板演出現(xiàn)

15、錯誤，可讓學生直接對照板演內(nèi)容進行互評，要求說出錯誤在哪兒和產(chǎn)生錯誤的原因，應該怎樣訂正。另外，也可將巡查中出現(xiàn)的問題列出，引導學生分析和糾錯。;.（ 6）布置作業(yè)。主要訓練學生運用物理概念和公式進行解題的能力，同時兼顧解題格式的規(guī)范化訓練。例題和練習選擇的注意事項：（ 1）所選的例題要有典型性、針對性、啟發(fā)性和實用性，要能使學生舉一反三，觸類旁通，命題盡量采用書本上的語言或與學生水平接近的語言，只有這樣才能使學生接受和取得好的效果。確定習題的量有一個原則，即既要保證基本知識的覆蓋面，又要考慮到學生的承受能力。（ 2）要面向大多數(shù)學生的實際情況選取練習，既照顧優(yōu)等生又照顧后進生。每次練習題均要

16、有基本題和提高題，基本題為主，提高題為輔，基本題為全體學生必做題，提高題供學有余力者選做，以保證各類學生在物理習題課教學中各自得到發(fā)展和提高。如“路程和時間的計算”的教學，可先指導學生運用數(shù)學知識進行公式變形，再讓學生自學例 1、例 2 的解題過程，著重理解解題思路和規(guī)范。接著仿做例 1、例 2 的同類習題來檢測自學效果，然后教師針對學生板演中出現(xiàn)的問題，組織學生討論、更正，歸納出注意點。最后當堂完成作業(yè)，鞏固所學知識。一般做法：提出問題 精選習題 實戰(zhàn)演練 規(guī)范作答 交流評價 反饋矯正理清思路 總結(jié)方法 舉一反三 延伸遷移 鞏固訓練 總結(jié)升華復習課要求教師能幫助學生構(gòu)建知識體系；明確重、難點

17、；注重物理方法；培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力。物理復習課一般有以下幾種類型：（1）檢測評點練習復習課;.適用于單元復習和知識的歸類復習。采用這種方法容易發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，便于師生的雙邊活動，有利于激發(fā)學生參與復習的興趣，課堂氣氛也比較活躍。一般教學步驟為：揭示目標。闡述復習的內(nèi)容和要求。檢測。發(fā)給學生一份檢測題， 采用填空題或選擇題， 針對本階段教材的基本概念、基本規(guī)律的理解和簡單應用命題。規(guī)定時間（一般 58 分鐘）讓學生完成。一方面是為了學生自我回憶和整理，另一方面（也是最主要的）是為了發(fā)現(xiàn)問題摸準學情。檢測點評。先讓學生互閱檢測的內(nèi)容， 再讓學生交流、 討論互閱中發(fā)現(xiàn)的問題和

18、體會，最后針對練習中典型的或共性的問題，由教師精點、精評。練習。精選一定量的題目讓學生練習，題目的形式要多樣化，內(nèi)容要由淺入深，循序漸進。評議。分小組評判練習情況，匯報出現(xiàn)的問題，老師只做適當?shù)囊龑?、補充或更正。（ 2）組合實驗復習課這種方法適用于光學、電學的實驗復習?？梢园颜n本中有相互聯(lián)系的演示;.實驗、學生實驗有機的進行組合。如電學部分的所有學生實驗和大部分演示實驗就可組合在同一塊教板上進行復習，其操作步驟如下：揭示目標。闡述復習內(nèi)容及要求。指導學生進行自我歸類整理（一般安排在實驗復習前）。引導學生從書本上查找本階段共學過哪些實驗，實驗目的、原理、器材、裝置圖各是什么，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別

19、又是什么。實驗與討論。學生分別上講臺進行操作表演，在同一示教板上做出幾個不同的電學實驗。如伏安法測電阻的裝置，就可完成電學部分的好幾個實驗。一個同學在講臺上演示，其他學生就認真觀察、思考與分析，然后再討論：實驗步驟是否正確，操作是否規(guī)范，結(jié)果是否正確，必要時還要分析實驗的成敗原因。最后學生就下列內(nèi)容進行小結(jié)：組合實驗中涉及到哪些概念、方法和原理？實驗中使用的核心裝置和主要元件的作用是什么？組合實驗中聯(lián)系各個實驗的紐帶又是什么？還可提供其他一些有深度的問題，讓學生進行更深層次的探索。如凸透鏡成像實驗中，用紙遮住凸透鏡的某一部分，觀察和分析成像情況并與原先的假設(shè)相印證，可培養(yǎng)和提高學生的發(fā)散思維能

20、力和創(chuàng)造能力。實驗總結(jié)。學生用文字整理出組合實驗中形成的實驗知識和方法體系。（ 3）典型習題為中心的復習課利用典型練習題進行變式復習，重點引導學生進行一題多變、一題多解的練習與討論。這種模式適用于對規(guī)律和原理應用的復習，如浮力計算、熱量計算、電功率計算等。其一般操作步驟為：;.揭示目標：闡述本節(jié)課的復習內(nèi)容和要求。復習相關(guān)知識：引導學生整理出表達物理原理、規(guī)律的公式和解決問題的一般思路與方法。如復習浮力時，可先復習計算浮力的幾種方法；復習電功、電功率時，先寫出所有計算電功、電功率的公式。出示典型題，學生進行變式訓練。教師給出題目主干或中心，學生由簡到繁提出問題并解答。通過增減條件，或改變條件形

21、成新的問題。最后引導學生將這一系列問題的解決過程進行比較分析，找出一類問題的解題思路和方法。點評：針對學生在訓練中出現(xiàn)的問題進行點撥。課后合作學習訓練：讓學生自由合作，在課后練習時相互提出命題，進行變式和解答訓練。一般做法：明確考綱考點，基礎(chǔ)知識回顧； 梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；重點難點剖析，專項實戰(zhàn)訓練； 總結(jié)規(guī)律方法，跟進鞏固提高。試卷講評課試卷講評課的具體要求是：課前要分析學生考試的基本情況，統(tǒng)計錯誤的類型，確定講評重點；要將試卷發(fā)給學生，要求分析錯因；講評應做到“突出重點，抓薄弱環(huán)節(jié)。不平均使力，學生出錯率低的知識點可略或省，而學生出錯率高的知識點則需重點突破；學生主體，教師點撥。盡

22、量讓學生談選項及選此項的原因，讓學生既知其然，更知其所以然，提倡學生講和評；加強思路分析，講究對癥下藥，總結(jié)規(guī)律，教給方法。注重知識規(guī)律的總結(jié)和解題方法的指導；注重落實，典型錯誤和難點問題要加強鞏固練習。一、教學流程;.試卷講評課課前預習課內(nèi)探究課后練習考確自 互展 暴釋 方變 升反自情立主 補示 露難 法式 華思我分目合 完思 問答 指訓 提總整析標作 善路 題疑 導練 高結(jié)理二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預習（ 1）分析體驗。要讓學生明確本次測試所涉及的知識點及重要程度。教師可將課程標準或考試說明中的相關(guān)要求以及各種考試中的典題鏈接在學案上展示出來，引導學生自主理解、體驗知識的重要程度。（ 2）糾錯

23、尋因。學生自查自糾，進行錯因分析，找出每道錯題的出錯原因，把做錯的題進行錯因歸類。（ 3）查漏解惑。教師根據(jù)出錯情況總結(jié)出學生對知識的遺漏點和迷惑點，并進行歸類，設(shè)計相關(guān)問題加以強化?？赏ㄟ^對基礎(chǔ)知識和基本方法的回顧再現(xiàn)，解決學生能夠自行解決的絕大多數(shù)問題，同時記錄自己不能解決的問題。（ 4）總結(jié)反思。學生自我總結(jié)、自我反思，內(nèi)容包括：本次測試的成功與失敗之處、哪些知識點需強化等，并寫在試卷的空白處。2、課內(nèi)探究（ 1）考情分析，確立目標。教師對試卷、試題及答題情況做概要分析。（試卷講評課最重要的是前期的準備工作，要求教師逐題進行錯題率統(tǒng)計，按難度系數(shù)將卷面試題粗略劃分為“難題” 、“中檔題”

24、和“送分題”三個層次，使教師在上課時更有針對性，將學生的情況分析透徹。在“難題”和“中檔題”中仔細核查學生的錯誤答案，分清楚哪些是由于粗心或?qū)忣}不透所致，哪些是由于知識沒有掌握到位所致。 這兩種層次也是不同的， 應將它們區(qū)別對待。 同理，在“送分題”中，也可能潛藏著一些問題：答案上沒有反映出來，但學生的思路中卻有碰運氣、“旁門左道”的成分。教師不能被虛假繁榮所迷惑，只有分析過程細致到位，才能更有針對性的對學生進行學習指導。明確指出學生在答題過程中存在的共性與個性問題，讓學生對號入座，使學生明確講評課過程中應注意哪些問題以及應達到什么目標等。（ 2）自主合作，互補完善。在教師進行考情分析的基礎(chǔ)上，引導學生進一步自主分析測試過程中存在的深層次原因。對錯了的題目，要讓學生明白錯在哪里，為什么錯，更要讓學生知道怎樣糾正。對于一般基礎(chǔ)類、計算失誤、審題不對、答題不規(guī)范等問題，完全可以讓學生通過自我查糾來解決，這樣可;.以讓學生自己深刻認識錯因，吸取教訓，從而完善對知識的理解運用。對部分學生不能解決的題目及疑問， 可發(fā)揮小組合作學習的作用， 組織學生進行互查、互幫、互補，達到互惠共贏。尤其是個別學生存在的個別問題，力爭在小組合作過程中解決。仍然解決不了的問題，作好