關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)

1、關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)，是個(gè)很大的題目，可以說(shuō)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大系統(tǒng)工程。它涉及到許多理論問(wèn)題和科學(xué)領(lǐng)域。如：人腦科學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)，。本文試就作文教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際作一探討，以就教于同行。一、從整體上認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱大綱）指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)、有中心、有條理、有重點(diǎn)、寫完后要修改的具體要求。從大綱以上論述，我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師，必須從整體上全面認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求，從而建立起全面正確的作文指導(dǎo)思想。這個(gè)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水

2、平；二是語(yǔ)言文字表達(dá)能力。關(guān)于認(rèn)識(shí)水平，主要指學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平，其表現(xiàn)形式主要是道德行為習(xí)慣，待人接物的情感態(tài)度。學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平越高，不但為學(xué)生作文奠定了優(yōu)良的思想基礎(chǔ)，而且對(duì)提高一代人的道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“四有”育人目標(biāo)具有重要意義。這正體現(xiàn)了作文教學(xué)的育人功能。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過(guò)程中，努力提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平。主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)觀察周圍的事物，分析周圍的事物，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。關(guān)于語(yǔ)言文字表達(dá)能力，主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)按低、中、高三段的具體要求進(jìn)

3、行訓(xùn)練，逐步提高，逐步達(dá)到大綱要求。認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力是互為表里的兩個(gè)方面，是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平，在生活中主要通過(guò)行為習(xí)慣、情感態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)，在文章中則主要通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)（虛假的語(yǔ)言文字除外）。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了智力，特別是思維能力。所謂思維，是說(shuō)動(dòng)用概念、符號(hào)、語(yǔ)言進(jìn)行分析判斷的一種看不見摸不著的思維活動(dòng)。而這種思維活動(dòng)是和會(huì)、自然科學(xué)等知識(shí)相聯(lián)系的。學(xué)生知識(shí)面越廣，思維就越活躍，作文的內(nèi)容就更豐富，根基更厚實(shí)。而這些知識(shí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，都編進(jìn)了小學(xué)各學(xué)科的教材。所以說(shuō)，各學(xué)科的教學(xué)越扎實(shí)，也為提高學(xué)生的作文能力創(chuàng)造了更有

4、利的條件。反之，如果學(xué)生孤陋寡聞，知識(shí)貧乏，思維必然受到局限，極易造成作文單調(diào)乏味。要求學(xué)生知識(shí)面寬一些，并不意味著削弱觀察和動(dòng)手操作的重要性。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人的知識(shí)90%源于觀察，最明顯的是語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，觀察是永不枯竭的源泉。學(xué)生作文感到無(wú)事可寫，沒(méi)話可說(shuō)，根本原因就是缺乏觀察和觀察力。觀察社會(huì)，接觸大自然的活動(dòng)，可以獲得從課本上學(xué)不到的而有極其重要的知識(shí)。所以，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地組織開展各種有益的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際，觀察和分析周圍的事物。讓學(xué)生動(dòng)手操作，具有特殊的意義，手是腦的老師，心靈手巧與手巧心靈是分不開的。人的智慧有賴于腦的發(fā)展，而人腦的發(fā)展與手的活動(dòng)

5、有著密切的關(guān)系。人的大腦皮層中有個(gè)人類特有的“手區(qū)”，它在大腦皮層的“感覺(jué)”和“運(yùn)動(dòng)”中占較大比重。因而，專家們倡導(dǎo)學(xué)生要讀好“觀察大自然”和“動(dòng)手操作”這兩本“無(wú)字書”，是極有價(jià)值的。綜上所述，我們從整體上認(rèn)識(shí)小學(xué)生作文教學(xué)的目的要求，應(yīng)緊緊把握住提高認(rèn)識(shí)水平，落實(shí)語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物和操作這幾個(gè)主要方面。二、小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)原則1、主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到作文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)，這已經(jīng)成為我們的共識(shí)。然而，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前不少學(xué)生是以一種被動(dòng)的心態(tài)參與作文的。他們把練習(xí)作文當(dāng)作是一種任務(wù)，作文一交就大功告成萬(wàn)事大

6、吉，很少去思考和總結(jié)一次次作文的得失。因此，教師有必要把“為什么要作文”這一話題貫穿于作文教學(xué)的始終，讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，并不斷內(nèi)化為一種驅(qū)動(dòng)力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、循序漸進(jìn)的原則前面講到，要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作文又要培養(yǎng)用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級(jí)的事，這是極大的誤解。低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話、寫話就

7、是初步的作文訓(xùn)練。這就是說(shuō)，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級(jí)的事，也不是從三年級(jí)開始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級(jí)開始，按循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓(xùn)練的。不是上陡樓梯，一開始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。從說(shuō)到寫：一句幾句段篇由易到難：說(shuō)：要求做到句子完整、通暢、明白、語(yǔ)氣連貫、生動(dòng)鮮明。寫：從口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜達(dá)芬奇學(xué)畫是從畫雞蛋開始。少林寺和尚練功是從“蹲腳窩”“面壁三年”這樣的基本功開始。魯班學(xué)藝是從熟悉使用各種工具開始?？傊?，作文訓(xùn)練和學(xué)習(xí)其他技藝一樣，也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。原蘇聯(lián)著名作家契柯夫從小就接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。他的教師讓他每天站在街頭觀察行人，要求

8、用極簡(jiǎn)的語(yǔ)句勾畫出這個(gè)人物的特點(diǎn)；要用幾句話寫出雜貨店的特點(diǎn)。這個(gè)序怎樣安排，就要好好研究。低段 中段高段詞句段篇是逐步過(guò)渡的3、階段性原則大綱指出：作文訓(xùn)練的要求，各年級(jí)要有所側(cè)重。即各年級(jí)有各年級(jí)要求。落實(shí)各年級(jí)的重點(diǎn)要求，就是我們通常說(shuō)的“年段過(guò)關(guān)”。在目前的情況下，落實(shí)好各階段的訓(xùn)練要求，顯得更為重要。如低年級(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說(shuō)話、寫話語(yǔ)句通順。例：樹一棵樹一棵梧桐樹我種了一棵梧桐樹我在院子里種了一棵梧桐樹春天，我在院子里種了一棵梧桐樹，我經(jīng)常給它澆水。中段：要加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。（1）總分關(guān)系（總分總）（2）并列關(guān)系（3）遞進(jìn)關(guān)系（4）因果關(guān)系

9、以下面兩段文字為例：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候中一段話：突然，飛機(jī)遇到一股強(qiáng)烈的寒流，機(jī)翼和螺旋槳上都結(jié)了冰，越結(jié)越厚。不大一會(huì)兒，機(jī)身也蒙上厚厚的冰甲。飛機(jī)象凍僵了似的，沉甸甸地急劇往下墜。飛機(jī)失去了平衡，機(jī)翼掠過(guò)一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重（遞進(jìn)關(guān)系）。一層一層寫出情況十分嚴(yán)重。美麗的小興安嶺第三節(jié)：春天，樹木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往前淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。這段話，用并列的寫法，分別敘述了嫩綠的樹葉，融化的積雪，悠閑的小鹿，原木隨水飄流生動(dòng)形象

10、地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色。根據(jù)這些構(gòu)段方法，設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)段的理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì)提高的。特別要注意，不要操之過(guò)急，提高要求，又是中心，又是詳略，又是過(guò)渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無(wú)所適從。高年級(jí)則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必須明確，落實(shí)各年級(jí)重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則無(wú)論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再

11、研究怎樣表達(dá)的方式，文章的質(zhì)量首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。是內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定于內(nèi)容。當(dāng)然，形式對(duì)內(nèi)容有重大影響，因此，不能只求內(nèi)容而不顧形式。內(nèi)容千變?nèi)f化，因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物內(nèi)容，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的，表達(dá)方式也決沒(méi)有兩篇完全相同的文章。因此，作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從內(nèi)容入手。對(duì)學(xué)生目前作文實(shí)際中的模仿現(xiàn)象。我們不能簡(jiǎn)單地否定，從模仿到創(chuàng)造，也有科學(xué)性，只是模仿應(yīng)當(dāng)具有作者自己的特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)容入手，這是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)在有的小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周圍的人和事不觀察，不分析，對(duì)生活缺乏關(guān)注，甚至對(duì)

12、參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼湊，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。5、讀寫結(jié)合的原則（1）朗讀、背誦、欣賞詞句第一場(chǎng)雪：今天早晨，天放睛了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開門一看，好大的雪??！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。通過(guò)對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，提高審美能力。（2）大量的課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生

13、較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。（3）自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)。首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高?？梢詡€(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦、學(xué)

14、校辦、幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫作能力是大有好處的。（4）強(qiáng)化寫的練習(xí)作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過(guò)試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬(wàn)多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量。半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。經(jīng)過(guò)測(cè)試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有練寫量的積累，就沒(méi)有寫的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。6、激勵(lì)性原則在作文教學(xué)自始至終過(guò)程中，應(yīng)該建立

15、起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。7、創(chuàng)造性原則在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語(yǔ)言文字的運(yùn)用等各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。其次是加強(qiáng)指

16、導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性，對(duì)材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)，文章的巧妙構(gòu)思。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。第三，組織各種活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作集錦，組織“小作家”研究會(huì)，組織學(xué)生向報(bào)刊投稿。通過(guò)以上活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點(diǎn)大綱明確提出：“以學(xué)寫記敘文為主”。記敘文中應(yīng)以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在抓住事、情特點(diǎn)，把事情過(guò)程寫清楚，做到既寫過(guò)程，又有

17、重點(diǎn)，條理清楚；寫人要抓住人物特點(diǎn)，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。在記事寫人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語(yǔ)言運(yùn)用等方法?？傊?，訓(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實(shí)，條理清楚，有中心、有重點(diǎn)，寫完后要修改這幾個(gè)主要方面展開小學(xué)生作文訓(xùn)練。四、關(guān)于教師的基本功問(wèn)題“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，還必須具備較強(qiáng)的教學(xué)基本功。主要是以下幾個(gè)方面：1、根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。2、根據(jù)教材要求，寫出優(yōu)秀示范作文。教師的示范作文（或稱下水作文），既有