吳茂達-《三顧茅廬》教學設計

1、三顧茅廬第二教時教學設計作者單位：贛榆縣城頭鎮(zhèn)王青墩小學 姓名：吳茂達一、教材依據(jù)蘇教版小學語文四年級下冊第八課P43-46三顧茅廬二、設計思路：本文敘寫了劉備三顧茅廬，側重描寫第三次拜訪諸葛亮的經過，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的思想品質，也體現(xiàn)了諸葛亮洞悉天下大勢，胸中早有應付之策的雄才大略。本課時的教學設計思想：給學生充分的時間讓他們自己去讀、去悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)，學習的主動權一直在學生手里，我只做一個引導者。教學過程的設計，我沒有按照常規(guī)的教學步驟去做，而是在復習導入后，直接以過渡語“劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，結果連諸葛亮的面都沒有見著，所以劉備第三次來到了隆中，他會怎么做

2、呢？”把學生引導到第三自然段，讓學生充分讀“離諸葛亮的住處還有半里多路同諸葛亮見面?！弊x后引導學生抓住本段中的重點詞句如：“還有半里多路、下馬步行、輕輕地、恭恭敬敬、快步走進等”說說自己的發(fā)現(xiàn)和體會，學生都能圍繞“劉備尊重人才、敬重諸葛亮”談自己的感受和體會。然后我再通過過渡語“劉備如此地禮賢下士，那么他的兩個兄弟關羽和張飛又是怎樣地人呢？讓我們一起來看看課文的第二自然段?！蓖ㄟ^讓學生說說張飛的性格，然后問學生“既然張飛那么魯莽無禮，作者為什么還要些他呢，不寫可以嗎？”學生很自然就想到寫張飛是為了襯托劉備的禮賢下士。在分析課文最后一個比喻句時，我通過“你覺得用魚兒和水來形容劉備和諸葛亮合適嗎？

3、我課前讓大家收集有關劉備和諸葛亮的故事，請你結合你收集到的故事說一說?！弊寣W生小組合作探究，然后推選代表結合自己課前收集到的故事進行講述。課堂教學的效果非常好。三、教學目標：1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；2、學習用“來到，只見”的句式寫一處景色；3、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。四、教學重點：1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；2、學習用“來到，只見”的句式寫一處景色；五、教學難點：能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“來到，只見”的句式寫一處景色；六、教學準備：1、課文片段的投影片；2、課前讓學生收集有關劉備和諸葛

4、亮的故事。七、教學過程一、導入：1、上節(jié)課，我們學習了三顧茅廬。 （學生齊讀課題）2、誰能概括一下三顧茅廬講述的是一個什么樣的故事。相機板書：三顧茅廬劉備 諸葛亮3、請同學們做一個練習：投影出示：填空：劉備（ ）前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地（ ）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但都沒有見著。（1）指名填空。（2）你通過所填地詞語能體會出什么呢？指名說。（劉備求賢若渴，非常的虔誠）板書：求賢若渴（3）你能讀出劉備的誠意嗎？指名讀，齊讀。二、講授新課過渡：劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，結果連諸葛亮的面都沒有見著，所以劉備第三次來到了隆中，他會怎么做呢？請讀讀這段話：1、投影出示：離諸葛亮的住處

5、還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛再門口休息，自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌功夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。（1）從劉備的言談舉止中，你體會到了什么？（引導學生抓住本段中的重點詞句體會。如：“半里多路、下馬步行、輕輕地、恭恭敬敬、快步走進等”）（2）指名學生說。（3）指導朗讀：你能讀出劉備對諸葛亮地敬重嗎？2、劉備如此地禮賢下士，那么他的兩個兄弟關羽和張飛又是怎樣地人呢？讓我們一起來

6、看看課文的第二自然段。（1）指名讀。（2）你能用一個詞語來形容張飛嗎？（粗暴、魯莽、粗魯、蠻橫等）（3）你是從哪里看出來的？指名說。投影出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”（4）誰來讀讀這句話，看看誰讀得最像張飛。（5）師問：既然張飛那么魯莽無禮，作者為什么還要寫他呢？可不可以不寫？（不行，因為寫張飛魯莽無禮是為了襯托劉備禮賢下士，尊重人才）（6）張飛對諸葛亮如此無禮，他心里會怎樣想呢？（諸葛亮只是一個普通的書生，哪里值得我們這樣大動干戈呀？劉備大哥總是小題大做）3、你認為諸葛亮到底值不值得劉備這樣去做呢？你是從哪些地方看出來的？說說你的理由。（

7、1）引導學生分析比喻句：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（2）教師補充介紹“隆中決策”（3）指名讀第四自然段，體會諸葛亮的雄才大略。板書：雄才大略4、諸葛亮雖然是雄才大略，但是他到底愿不愿意出山輔助劉備呢？請你根據(jù)課文內容分析一下。（1）指名說。教師鼓勵。（2）重點引導學生分析第三自然段。指名學生分析比喻句：那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。（這個比喻句是把蜿蜒起伏的山岡比作等待時機騰飛的臥龍。）師：再仔細品味一下這個比喻句，看看你還有什么新的發(fā)現(xiàn)。（諸葛亮號“臥龍”，這個比喻句看上去是把山岡比作等待時機騰飛的臥龍，其實是暗示諸葛亮正在等待時機出去干一番大事業(yè)。）指導朗讀

8、。（3）說話練習(投影出示)用“來到只見”的句式描寫一個地方的景色。5、那么，諸葛亮到底有沒有出山呢？一起讀最后一個自然段。說說你從中讀懂了什么（諸葛亮出山了，劉備和他同桌吃飯、同榻睡覺，待他親如兄弟，情同手足）（1）指名分析比喻句：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！板書：魚兒、水（2）合作探究：你覺得用魚兒和水來形容劉備和諸葛亮合適嗎？我課前讓大家收集有關劉備和諸葛亮的故事，請你結合你收集到的故事說一說。（學生講赤壁之戰(zhàn)、草船借箭、空城計等）（3）師小結：通過同學們的這些故事可以看出，如果沒有諸葛亮的雄才大略，劉備就很難成就大業(yè)，稱霸一方。所以把劉備和諸葛亮比作魚兒和水是很恰當?shù)?。三、?/p>

9、結課文投影出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。。?）學生自由讀三個比喻句。（2）師：課文中的三個比喻句其實就是就是整篇課文的縮影，劉備三顧茅廬，諸葛亮也正在等待時機出山，成就一番大業(yè)；劉備見到諸葛亮后，聽了他的一席話茅塞頓開，見識了諸葛亮的雄才大略；諸葛亮出山輔助劉備成就大業(yè)，稱霸一方，使劉備如魚得水。四、課堂作業(yè)（自由、自愿選擇）普通習題一、照樣子，填詞。例：（輔助）大業(yè)（）機會（）形勢（）時機（）策略二、讀下面句子想想可用什么成語來概括。1、劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山。(

10、)2、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。( )3、“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣。( )提高習題一、先將句子補充完整，然后仿照例句寫句子 他們來到隆中，只見山岡（ ），好像一條（ ）的臥龍。 好像 我得到諸葛先生，就像（ ）得到（ ）一樣??！ 像一樣二、拓展：與三國有關的歇后語。徐庶進曹營一個愿打，一個愿挨周瑜打黃蓋粗中有細蔣干盜書一言不發(fā)張飛使計謀計上心來諸葛亮皺眉頭 上了大當五、課外作業(yè)繼續(xù)收集有關諸葛亮的故事，開一個“諸葛亮專題故事會”板書設計：三顧茅廬劉備 ：求賢若渴 諸葛亮：雄才大略得到魚兒 水教學反思：學生是課堂的主角，學生對語言文字要有準確的感受和領悟,必須處于一個特

11、定的語境和心境之中,這樣才能主動地以審美的態(tài)度感知與把握對象，所以語文課堂要給學生充分的時間讓他們自己去讀、去悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)，學習的主動權應該放給學生，教師只是一個引導者。在本課的教學過程中，我沒有按照常規(guī)的教學步驟去做，而是在復習導入后，直接以過渡語“劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，結果連諸葛亮的面都沒有見著，所以劉備第三次來到了隆中，他會怎么做呢？”把學生引導到第三自然段，讓學生充分讀“離諸葛亮的住處還有半里多路同諸葛亮見面?！弊x后引導學生抓住本段中的重點詞句如：“還有半里多路、下馬步行、輕輕地、恭恭敬敬、快步走進等”說說自己的發(fā)現(xiàn)和體會，學生都能圍繞“劉備尊重人才、敬重諸葛亮”談自己的感受和體會。然后我再通過過渡語“劉備如此地禮賢下士，那么他的兩個兄弟關羽和張飛又是怎樣地人呢？讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。”通過讓學生說說張飛的性格，然