《猴王出世》課堂實(shí)錄及評(píng)析

1、?猴王出世?課堂實(shí)錄及評(píng)析1師生問好 ,上課開始。師：看老師寫課題師板書課題齊讀課題?！拘臁俊翱蠢蠋煂懻n題的本意在于引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)寫字 ,增強(qiáng)題目意識(shí) ,但是從視頻看 ,教師寫課題時(shí)完全擋住了學(xué)生的視線 ,而且當(dāng)堂寫課題 ,如果教師的硬筆書法不是最好的話 ,很可能使示范的效果適得其反 ,所以不如在課前就寫好課題?！綴】課前就可以把課題板書好了。師：聲音能不能不這么軟啊?再來(lái)一次生再讀【X】俗！師：很好！課題后面有個(gè) ,表示有注釋。這篇文章很多地方有注釋 ,幫助我們讀懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)來(lái)說說 ,你是怎么預(yù)習(xí)的？【X】既然學(xué)生課前已讀了幾遍課文 ,為何不讓談?wù)勈斋@、體會(huì)、疑問什么的呢？教案中

2、有“課前 ,學(xué)生要根據(jù)‘閱讀提示’熟讀課文 ,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄的預(yù)設(shè) ,為何不了解學(xué)生記錄了些什么呢？不是說要“順學(xué)而導(dǎo)嗎？【Y】大賽不是要求不能布置預(yù)習(xí)的嗎？這里怎么突然冒出了預(yù)習(xí)？【徐】“誰(shuí)來(lái)說說 ,你是怎么預(yù)習(xí)的？這個(gè)問題的目的在于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“起點(diǎn) ,是非常必要的。大賽規(guī)定不準(zhǔn)預(yù)習(xí) ,指的恐怕是參賽教師不準(zhǔn)事先接觸學(xué)生 ,不準(zhǔn)事先“做好鋪墊。生1：我把好詞好句都畫下來(lái)了 ,另外我讀了五六遍。師：讀了五六遍 ,等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀 ,好嗎？還有嗎？【徐】“等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀 ,這是對(duì)學(xué)生的期待和鼓勵(lì) ,也是延時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果的好方法。但如

3、果“等會(huì)兒不檢查的話 ,那就變成了“噱頭和花拳秀腳。生2：我先畫出好詞好句 ,又把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音 ,還找到了一些讀不懂的句子、讀不懂的句子 ,查找它們的意思和斷句。師：厲害的 ,真不愧是師大附小的同學(xué) ,真了不起！其他同學(xué)都進(jìn)行了預(yù)習(xí) ,不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn) ,這篇課文前面有一個(gè)“閱讀提示 ,有嗎？【徐】“真不愧是師大附小的同學(xué)這句話從教師角度聽好似是說“師大附小不其他學(xué)生要好 ,其實(shí)從學(xué)生角度看 ,在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“以自己學(xué)校為榮的意識(shí) ,值得提倡！生：有！師：閱讀提示當(dāng)中有這樣兩個(gè)問題視頻出示 ,你去思考過嗎？閱讀提示1.石猴是從哪兒來(lái)的？2.他是怎樣成為猴王的？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏

4、覽課文 ,在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫一畫 ,等會(huì)兒我們交流 ,開始?！綳】好啊 ,就讓學(xué)生說說呀 ,然而沒有 ,教師打出了“閱讀提示。【Y】這兩個(gè)問題是圍繞“寫什么來(lái)提的 ,而且 ,第一個(gè)問題 ,學(xué)生一讀就明白了。由此可見 ,“寫什么在閱讀課中也是需要的。生瀏覽自學(xué) ,教師巡視指導(dǎo)【X】這里花了些時(shí)間讓學(xué)生看書 ,為后面的交流打根底。2師：好 ,同學(xué)們 ,我們來(lái)交流一下：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話來(lái)告訴大家？生：生讀文中句子師：你們和她一樣嗎？簡(jiǎn)單的說 ,這個(gè)猴子是從石頭里蹦出來(lái)的教師肢體動(dòng)作。了解了石猴的出生 ,你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？生1：神奇。生2：奇妙。生3：非同一樣?！拘臁咳粚W(xué)生

5、答復(fù) ,教師均沒有作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) ,應(yīng)該選擇相對(duì)優(yōu)化的答案作出合理的評(píng)價(jià)。師：它是怎樣成為猴王的？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說說。生1：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng) ,幫助眾猴找到了水源和安身之處 ,履行了自己的諾言 ,大家就拜他為王 ,可以說他是憑自己的本領(lǐng)成為猴王的。師：這個(gè)本領(lǐng)在這里說具體一點(diǎn)就是什么？生：在這里指他能夠進(jìn)到瀑布里 ,又出來(lái) ,他給大家尋找了一個(gè)安身之處。師：答復(fù)得非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞 ,又能安然無(wú)恙地出來(lái) ,成就了他當(dāng)上猴王。讀到這里 ,這石猴又給你留下了怎樣的印象？生1：給我留下了一個(gè)勇敢的印象。師：勇敢。你呢？生2：勇敢無(wú)畏 ,一心為公?！綴】“一心為公好似不對(duì)。師：多

6、了一個(gè)“一心為大家。你呢？【徐】學(xué)生答復(fù)“一心為公 ,教師也許感覺到不是最妥當(dāng) ,有意識(shí)第糾正為“一心為大家 ,既沒有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 ,又巧妙地做了引導(dǎo) ,未嘗不可。生3：給我的印象是 ,他非常勇敢 ,并且有自信。師：請(qǐng)坐。同學(xué)們 ,一蹦蹦出一只石猴 ,一跳跳出一個(gè)猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)第留在了我們的腦海里。那么 ,吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的放聲的先讀讀第一自然段 ,感受感受。生自由讀【10：00】【Y】難得在公開課中聽到老師說“是怎樣寫的?！拘臁看_實(shí)如此。曾幾何時(shí) ,大家談“寫色變 ,整節(jié)課都在“內(nèi)容感悟上做足文章 ,結(jié)果是“課上感動(dòng)、課下不動(dòng) ,學(xué)完

7、課文走出這個(gè)“情感場(chǎng) ,學(xué)生的讀寫能力一點(diǎn)也沒有提高。上述環(huán)節(jié) ,教師從“兩個(gè)問題入手 ,立足于內(nèi)容層面上的梳理 ,屬于“整體閱讀的常規(guī)操作?！耙槐谋某鲆恢皇?,一跳跳出一個(gè)猴王這個(gè)結(jié)論是教師歸納出來(lái)的。學(xué)生在答復(fù)“兩個(gè)問題時(shí) ,教師并沒有要求“歸納 ,而是要求用課文中的話或自己的話答復(fù)。一位學(xué)生答復(fù)之后教師肯定其“非常完整 ,似乎揣摩不出教師的用意在于“完整還是“概括。3師：同學(xué)們讀書姿勢(shì)特別好 ,讀書的聲音也非常好聽。哪一句話 ,寫石猴寫得特別生動(dòng)？誰(shuí)來(lái)說說 ,旁邊這位女同學(xué)?！綳】怎樣組織交流呢？這里采用一個(gè)問題一個(gè)問題地交流。交流第一個(gè)問題的目的 ,好似是要學(xué)生找出一句話 ,準(zhǔn)備圍繞

8、這句話做些文章。生1：那猴在山中 ,卻會(huì)行走跳躍 ,食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果；與狼蟲為伴 ,虎豹為群 ,獐鹿為友 ,獼猿為親；夜宿石崖之下 ,朝游峰洞之中。師：有同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。那我們一起來(lái)讀讀 ,看屏幕讀吧！視頻出示【徐】沒有同感的同學(xué)如果要發(fā)表意見 ,怎么辦呢？所以 ,看似尊重學(xué)生 ,其實(shí)是“牽著學(xué)生。接下來(lái)的教學(xué) ,非這句話莫屬 ,別無(wú)商量的余地。生齊：那猴在山中 ,卻會(huì)行走跳躍 ,食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果；與狼蟲為伴 ,虎豹為群 ,獐鹿為友 ,獼猿為親；夜宿石崖之下 ,朝游峰洞之中。師：讀著這樣的句子 ,你仿佛看到了石猴在干什么？【徐】讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)展開想

9、象 ,豐富表象 ,促進(jìn)理解 ,為進(jìn)一步朗讀打好根底。生1：在山中活蹦亂跳的。師：活蹦亂跳的。還有嗎？你呢？我看到你舉手了。生2：他在山中采果子。師：你看到了采果子的場(chǎng)面。生3：他正在山中嬉戲玩耍。師：你呢？生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳 ,左走走 ,右走走。采一朵山花 , 飲一點(diǎn)澗泉。師：哈哈 ,這花果山哪 ,就是石猴的什么呀？生齊：家。師：快樂老家 ,自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀這句話 ,讀出他的快樂來(lái) ,讀出他的自由來(lái)。生：那猴在山中 ,卻會(huì)行走跳躍 ,食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果；與狼蟲為伴 ,虎豹為群 ,獐鹿為友 ,獼猿為親；夜宿石崖之下 ,朝游峰洞之中。師：謝謝 ,請(qǐng)坐！同學(xué)們 ,請(qǐng)

10、你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上 ,從“怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生思考【徐】從內(nèi)容到形式 ,這是本節(jié)課的兩點(diǎn)之一。上課的教師時(shí)時(shí)沒有忘記“得言的重要性。生1：我覺得這段文字用了一種排比的修辭手法。師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽嗎？師：同學(xué)們 ,剛剛這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句??！兩個(gè)排比句 ,真厲害！你叫什么名字？【徐】發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？學(xué)生答復(fù)之后 ,教師并沒有明確地肯定 ,而是說“這個(gè)排比句 ,還說是“三百年前的排比句 ,排比句與“幾百年無(wú)關(guān)。生1：我叫袁成露。師：非常好 ,請(qǐng)坐！那么 ,我們就來(lái)看看作者吳承恩在寫石猴 ,在遣詞造句上非常講究 ,里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè) ,我們就按照

11、你的秘密先走進(jìn)去看一看。視頻出示同學(xué)們 ,你們讀一讀 ,你還能發(fā)現(xiàn)什么？開始吧?！綴】可以先讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)遣詞造句的“秘密啊 ,急著出示 ,那還叫“秘密？生情不自禁地齊讀：食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。師：自由讀 ,自己讀自己的。生自由讀：食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。師：有發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個(gè)字 ,前邊的兩個(gè)字是動(dòng)詞 ,后邊的兩個(gè)字是名詞。師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？眼睛看上邊 ,三個(gè)字 ,三個(gè)字 ,三個(gè)字 ,全都是寫石猴的動(dòng)作。想想看 ,如果把句子讀出來(lái) ,應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？自己試試看?！綴】先讓學(xué)生讀一讀啊 ,干嗎急著說“節(jié)奏呢？生嘗試：食草木 ,飲澗泉 ,

12、采山花 ,覓樹果。師：誰(shuí)來(lái)試試。誰(shuí)第一個(gè)試試？你來(lái)。生1：“食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。因?yàn)楹镒?,他在山中快樂地行走著 ,非常活潑 ,要讀得有激情。師：要有激情 ,很活潑 ,那你為什么像打太極拳一樣讀出來(lái)。很活潑 ,怎么讀 ,請(qǐng)你再試試。生1：食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。師：有進(jìn)步。誰(shuí)能使石猴在你的聲音里跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)？可以自己試試看 ,準(zhǔn)備一下。生：自己嘗試師：你來(lái)。生：食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。師：聲音很好聽啊！可是我怎么沒有聽到一只石猴在山上行走跳躍 ,我看到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里。我也想來(lái)讀一讀 ,好不好？【徐】?jī)晌粚W(xué)生的朗讀雖然不甚理想

13、,但也過得去 ,沒有教師評(píng)價(jià)的那么“打太極和“非常遵守紀(jì)律。這樣“先抑的目的恐怕在于“后揚(yáng) ,教師要推出自己的“跳躍式范讀。因?yàn)閱枌W(xué)生“老師也想讀一讀 ,沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)說“不好。生齊：好！師跳躍地讀：食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。你們也這樣讀讀 ,試試？生自由：食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。師：這位男同學(xué)讀的時(shí)候還有動(dòng)作 ,還有感情。你站起來(lái)讀給大家聽聽？生跳躍地讀：食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。師：石猴跳起來(lái)了沒有？生齊：跳起來(lái)了。師：好 ,我們一起來(lái)試試？“食草木 ,飲澗泉 ,預(yù)備起生齊：食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。師：同學(xué)們 ,三個(gè)字三個(gè)字的短句子 ,他

14、會(huì)有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、提起來(lái)！往下讀 ,你還會(huì)有發(fā)現(xiàn) ,自己試試看 ,你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。視頻出示【X】教師是要學(xué)生讀得“跳起來(lái)。4視頻出示食草木 ,飲澗泉 ,采山花 ,覓樹果。與狼蟲為伴 ,虎豹為群 ,獐鹿為友 ,獼猿為親。【Y】學(xué)生還沒交流 ,教師就把句子出示了 ,擔(dān)憂學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了？生：自由讀師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？這位同學(xué)非常厲害 ,又有第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了?！綳】教師是要學(xué)生找到排比句 ,并感受排比句的妙處。生：我覺得這是四個(gè)字的排比句。師：四個(gè)字四個(gè)字的 ,但是這四個(gè)字是那么隨便排列的嗎？請(qǐng)你說?！拘臁繎?yīng)該說這是有四個(gè)分句的排比句 ,并非“四個(gè)字四個(gè)字的。

15、生1：我還發(fā)現(xiàn)了前兩個(gè)字都是動(dòng)物 ,后面一個(gè)字是人與人之間的關(guān)系。師：這些動(dòng)物是猴子的生：親戚朋友。師：是哪些動(dòng)物 ,同學(xué)們說說？生齊：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)“蟲字。這個(gè)蟲可不是咱們玩的毛毛蟲。知道是什么嗎？ ,是昆蟲??？是長(zhǎng)蛇肢體動(dòng)作。知道是什么嗎？蛇。誰(shuí)是石猴的親戚朋友？【Y】這里的“蟲是蛇嗎？?景陽(yáng)岡?中有“大蟲一詞 ,那里的“大蟲指老虎 ,那么?猴王出世?中的“狼蟲也許指的是狼和虎 ,并非蛇。生師生交叉：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？請(qǐng)你對(duì)這話筒。生：與狼蟲為伴 ,虎豹為群 ,獐鹿為友 ,獼猿為親。師：真好 ,誰(shuí)還要讀？這位女同學(xué)。生：與狼蟲為伴 ,虎豹為群 ,獐鹿為友 ,獼猿為親。師：