《畫家和牧童》教學(xué)反思2

1、?畫家和牧童?教學(xué)反思2設(shè)計(jì)思路：這篇文章故事性強(qiáng) ,“畫家畫畫的情節(jié)比較吸引同樣是熱愛畫畫的他們；牧童和他們同齡 ,他的舉動也能引起他們的興趣；二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力、歸納能力 ,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候 ,我想最大限度地讓學(xué)生自己閱讀、大膽表達(dá) ,尊重每個人的閱讀體驗(yàn) ,然后相機(jī)穿插語文的字詞積累、運(yùn)用以及重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練。落實(shí)較好的地方：1、 課題切入新、快、準(zhǔn)上課的開場白我是這樣設(shè)計(jì)的：每天 ,我們在書本中、在生活中 ,要認(rèn)識不同的人 ,和不同的人打交道。今天 ,我們要認(rèn)識兩位新的主人公 ,他們就是21課里面的畫家和牧童?！爱嫾覟槭裁磳懙么?,“牧童為什么寫得??？兩個

2、不同身份、不同年齡的人在這篇課文里相遇了 ,他們分別給你留下了什么印象？讓我們一起走進(jìn)課文 ,拿起你的筆 ,默讀課文 ,做好勾畫和批注。前面的導(dǎo)入用課題字跡大小不一作為切入點(diǎn)來吸引學(xué)生興趣 ,并讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個過程自然、簡潔 ,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。2、學(xué)生默讀及批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成“畫家和牧童分別給你留下了什么印象？先別急著說 ,發(fā)表看法要有理有據(jù)。讓我們一起走進(jìn)課文 ,拿起你的筆 ,默讀課文 ,做好勾畫和批注。培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書的習(xí)慣 ,指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫 ,把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn) ,并能用簡單詞語寫出自己的閱讀體會。這是我們平常課堂中長期訓(xùn)練的

3、一項(xiàng)內(nèi)容。3、學(xué)生能夠大膽說出自己讀后印象給學(xué)生自由、民主表達(dá)的空間。學(xué)生在默讀、批注環(huán)節(jié)后談了自己對戴嵩和牧童的印象 ,大局部談得比較到位 ,如戴嵩是一個著名的畫家、一個虛心的畫家、一個有禮的畫家、一個和藹的畫家等等 ,牧童能勇敢指出別人的錯誤、能細(xì)心觀察生活等。沒有感悟的課堂是沒有生氣的 ,沒有感悟的課堂是沒有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛 ,使學(xué)生在課堂上能無拘無束地表達(dá)自己的思想 ,表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。4、“紛紛夸贊、“請牧童改畫環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好“畫得太像了 ,畫得太像了 ,這真是絕妙之作！一位商人稱贊道?！爱嫽盍?,畫活了 ,只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生

4、贊揚(yáng)道。1朗讀訓(xùn)練 ,請同學(xué)分別讀一讀商人和教書先生說的話。2我聽出來了 ,你是在用稱贊的語氣朗讀 ,課文中還有哪些詞語和“稱贊的意思差不多？細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？稱贊贊揚(yáng)夸贊3如果你也正好在那里圍觀 ,你會怎么贊美呢？4剛剛大家這樣你一言 ,我一語地贊美 ,就叫紛紛夸贊。從朗讀理解到巧妙應(yīng)用 ,比較自然而緊湊地進(jìn)行了近義詞的理解到句子訓(xùn)練。在牧童指出了畫家的錯處之后 ,有這樣的環(huán)節(jié)：“誰能當(dāng)一當(dāng)牧童幫大畫家改改他的畫？師生互動。師：小兄弟 ,請問這幅圖應(yīng)該怎么修改呢？生：這里的牛尾巴應(yīng)該畫在兩腿中間。師：請問是為什么呢？生：因?yàn)閮膳Ｏ喽返臅r候 ,全身的力氣都在角上 ,尾巴是夾在后腿中間的；這是

5、驅(qū)趕牛蠅時候的樣子。師：連連拱手多謝你的指教。這個環(huán)節(jié)的趣味性吸引了學(xué)生的注意力 ,也是對書本知識的重現(xiàn)、穩(wěn)固 ,讓故事更加完整。5、教師的評價語你真是一個會讀書的孩子！能讀出潛藏在文字下面的深層含義！你很會總結(jié)！說明你平常讀書懂得積累。你能說出自己的感受 ,大膽地表達(dá)！你能用朗讀表達(dá)他的著名 ,說明你讀懂了！你找出了重音詞 ,讀起來很有味道！老師評價語言的防止單一、生硬 ,這些評價看似隨即拈來 ,實(shí)那么想巧妙地暗示學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方法 ,并且評價的具體、豐富讓學(xué)生更感受到真實(shí)可信。令人遺憾的地方：1、 尊重的層次在“說說你對戴嵩的印象時 ,有學(xué)生說“他愛動腦筋 ,和文中的戴嵩似乎相隔甚遠(yuǎn)。怎

6、么辦？當(dāng)時還沒想到對策 ,只好也把這個詞語寫在黑板上。但是一直到了最后 ,我們也沒有和這個詞語扯上關(guān)系?，F(xiàn)在回想 ,應(yīng)該當(dāng)即問他：“你在哪兒讀到的？說得有道理再寫 ,說得沒道理可以請其他同學(xué)來糾正 ,老師也可以參與 ,讓這個環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機(jī)。但很遺憾 ,這個詞語一直孤零零的擺在最后一行沒人理會 ,尊重閱讀體驗(yàn)不僅是認(rèn)同、欣賞 ,還有一種尊重關(guān)注。2、 深讀課文不夠“他的畫一掛出來 ,就有許多人欣賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的 ,有錢的人還爭著花大價錢購置。這一句能很好地表達(dá)畫家的“著名 ,當(dāng)時我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：一是通過找重音詞來體會；二是去掉“一就 ,比較兩個句子的不同。后來覺得重點(diǎn)應(yīng)該放在“畫家的虛心體會上 ,前面不要太冗長 ,決定砍掉第二個環(huán)節(jié)。結(jié)果在上課時 ,心里總是牽掛著前面要簡短 ,因而對重音詞的體會也沒有到位。一節(jié)課 ,抓住其中的一個點(diǎn)深入體會 ,不需面面俱到 ,也不需繁瑣分析 ,但是這樣泛泛而過 ,沒有給學(xué)生留下深刻印