《畫風(fēng)》片斷賞析一

1、?畫風(fēng)?片斷賞析一【教學(xué)片斷】：一、談話激趣 ,導(dǎo)入新課。同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎？生背。我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。師：是啊 ,風(fēng)可以唱一唱 ,可以背一背 ,也可以聽一聽 ,那么風(fēng)能畫一畫嗎？揭示課題。?畫風(fēng)?。看了這個(gè)課文題目你有什么問題想提嗎？二、初讀課文。1、今天 ,我們還請來了幾位好朋友 ,看他們是誰？課件出示陳丹 ,宋濤、趙小藝 ,三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。3、自已讀課文 ,學(xué)習(xí)剩余生字?！窘虒W(xué)反思】：一、鼓勵(lì)性。鼓勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) ,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生

2、前進(jìn)的動(dòng)力 ,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了根底。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢？“為什么要畫風(fēng)呢？“怎樣畫風(fēng)呢？我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子 ,剛剛大家提出的問題都很有價(jià)值；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí) ,有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的 ,上面是個(gè)‘日’ ,下面是個(gè)‘業(yè)’；有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁 ,剩下的就是‘顯’；有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉&lsq

3、uo;一’ ,換上‘業(yè)’ ,就變成了‘顯’；還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個(gè)字的‘太陽底下有個(gè)商業(yè)大廈’。我評(píng)價(jià)道：“你們記字的方法可真多呀 ,我向你們這么大時(shí) ,可不如你們。二、體驗(yàn)性?！绑w驗(yàn)性學(xué)習(xí)正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。?畫風(fēng)?這篇課文 ,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見 ,摸不找 ,是很難畫。這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況 ,并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時(shí)的情景“刮西北風(fēng)時(shí) ,呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來“臺(tái)風(fēng)吹來時(shí)

4、,百年大樹連跟拔起體驗(yàn)到了要想畫風(fēng) ,就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì) ,突出了重點(diǎn) ,突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。三、創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新 ,社會(huì)就不能開展 ,人類就不能進(jìn)步。我們作為榮耀的人民教師 ,肩負(fù)著歷史的重托。既要教書 ,更要育人。因此 ,我在教學(xué)中 ,時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳 ,而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的開展為根本宗旨 ,我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心 ,表達(dá)新時(shí)代的教師“用教材教 ,而不是教教材的教學(xué)理念 ,把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn) ,

5、提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么 ,就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？問題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。四、趣味性特點(diǎn)趣味是使孩子到達(dá)學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課 ,游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入 ,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí) ,采用與他們打招呼的方法 ,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸 ,組織學(xué)生練句 ,讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn) ,讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀 ,看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競爭機(jī)制 ,學(xué)生注意力非常集中 ,使枯燥無味的語文教學(xué) ,上得生動(dòng)有趣。這種游戲極其簡便 ,可操作性強(qiáng)。何樂而不為呢？五、合作性的特點(diǎn)我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氣氛中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂 ,這是根底教育改革的新舉措 ,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)。而且教師教起來也“樂教。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們 ,你們想看老師找的一組圖片嗎？我語重心長的說：“是啊 ,風(fēng)看不見 ,摸不找 ,是很難畫。可是 ,他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng) ,可真了不起呀！那么 ,你們愿意扮演了不起的人嗎？實(shí)踐證明 ,這種融