《積的變化規(guī)律》教學設(shè)計

1、?積的變化規(guī)律?教學設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的?積的變化規(guī)律?教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?積的變化規(guī)律?教學設(shè)計教學內(nèi)容：四年級教科書第58頁例4.教學目標：1.使學生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程 ,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分趣的事情。2.嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律 ,培養(yǎng)初步的概括和表達能力。3.初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗 ,開展學生的推理能力。重難點：重點：一個因數(shù)不變 ,另一個因數(shù)與積的變化情況。難點：自主思考探索 ,歸納積的變化規(guī)律。教學過程：一、激發(fā)興趣 ,導入新課師：我們在上課前玩一個對對子的游戲 ,看誰反響最快！師出：1只青蛙 , 條腿。并

2、拍手生對：1只表蛙 , 4條腿。師：你們的腦子轉(zhuǎn)得真快 ,其實在這個游戲中藏著許多的數(shù)學知識 ,讓我們一起來找一找。剛剛同學們說2只青蛙8條腿 ,誰能列式？6只呢？18只呢？248642418472二、自主學習 ,探索新知。1師：觀察這組算式什么變了 ,什么沒變？生：其中一個因數(shù)變了 ,積也變了。另一個因數(shù)沒變。師: 把第一個算式的因數(shù)同第二個算式的因數(shù)比擬 ,擴大了多少倍?積有什么變化？生：擴大了3倍 ,積也擴大3倍。師：第二個算式跟第三個算式比呢？師: 第一個算式跟第三個算式比呢？師：如果一個因數(shù)擴大10倍 ,20倍 ,100倍呢？積會怎么樣？生：也會擴大相同的倍數(shù)。師：這里你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律

3、？總結(jié)：板書兩個因數(shù)相乘 ,其中一個因數(shù)不變 ,另一個因數(shù)擴大幾倍 ,積也擴大相同的倍數(shù)。2.運用這個規(guī)律練習24 5120 145702410 14 2102420 30420學生填寫 ,并說說你是怎么想的。您現(xiàn)在正在閱讀的?積的變化規(guī)律?教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?積的變化規(guī)律?教學設(shè)計3.科學家都善于猜測 ,今天咱們也來一次大膽的猜測 ,你又會有什么發(fā)現(xiàn)？805400405200205100小結(jié)：兩個因相乘 ,一個因數(shù)不變 ,另一個因數(shù)縮小幾倍 ,積也縮小相同的倍數(shù)。4.運用規(guī)律練習4520900 16304804510 1615 452 15120并說說

4、你是怎么想的？5.整體概括規(guī)律師：誰能用一句話將兩條規(guī)律概括為一條？讓語言更簡潔。板書：兩個因數(shù)相乘 ,一個因數(shù)不變 ,另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍 ,積也擴大或縮小相同的倍數(shù)。師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是乘法計算中一條特別重要的性質(zhì)叫積的變化規(guī)律。板書：積的變化規(guī)律三、驗證規(guī)律師：大家發(fā)現(xiàn)的這條規(guī)律是不是具有普遍性呢？研究數(shù)學問題一般不匆忙下結(jié)論 ,再舉一例子 ,看是否一致 ,如果不同就不能下結(jié)論。那么我們來驗證一下吧！根據(jù)15690,那么1524？ ,先根據(jù)規(guī)律來填寫 ,再算一下。你會接著寫嗎？四、運用規(guī)律練習12345679 91111111111234567918 1234567927 123

5、45679 999999999五、拓展 ,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？18244321822420=( )1822420=( )“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的

6、復合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。小結(jié)：只要大家勤于思考 ,你還會發(fā)現(xiàn)積更多的變化規(guī)律。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師