轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴感受

1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴感受我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝 陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解 尊重，諄諄誘導(dǎo)“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露 珠?！边@句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切 不可疏忽大意。 作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫 助教育好這些后進(jìn)學(xué)生， 使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、 快樂地成 長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。 如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面 我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變思想觀念，傾注滿腔的熱情和愛去關(guān)注每一位學(xué)生。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中必須貫徹“兩情”感化，以情感動(dòng)人， 以愛去感化

2、人。 即年長(zhǎng)的教師將學(xué)生當(dāng)子女， 稱為“父子（女）情”； 年輕的教師將學(xué)生當(dāng)?shù)苊茫?稱為“手足情”。與學(xué)生共同生活、 學(xué)習(xí)， 共敘家常，關(guān)心學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從實(shí)事做起。對(duì)班級(jí)工作的管 理可以從以下四個(gè)方面實(shí)施：1、仔細(xì)觀察、細(xì)心了解。班主任是學(xué)校管理學(xué)生的具體執(zhí)行者和組 織者，摸清學(xué)生的基本情況是班主任工作的必要環(huán)節(jié)之一。 班主任要 做有心人， 通過(guò)家訪和平時(shí)對(duì)他們言談舉止的觀察， 摸清學(xué)生的生活 及學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，了解他們存在的問(wèn)題及原因。2、思想交流、情感溝通。班主任是學(xué)生行為教育的引導(dǎo)者。要想學(xué) 生把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)于你，就得以心換心，要得到學(xué)生的信賴。 因此，班主任要利用條件，選

3、擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通，交換思想，激勵(lì)學(xué)生樹立理想的追求、自我的肯定，巧妙的分析他們的不 足或失敗，使他們充滿自信心和上進(jìn)心。3、改變環(huán)境，經(jīng)常提醒。學(xué)困生中經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生往往結(jié)伙拉派， 因此采取一些措施，不讓或少讓他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，如座位的隔開。再 就是實(shí)行跟蹤教育， 從科任教師和班主任實(shí)行一幫一的結(jié)對(duì)教育， 同 時(shí)還應(yīng)避免他們?cè)俅问艿缴鐣?huì)不良習(xí)氣的污染。4、以心換心，真心關(guān)愛。對(duì)于后進(jìn)生我們要傾注更多的關(guān)愛，鼓勵(lì) 并期待他們不斷進(jìn)步。二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。 每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或 多或少的問(wèn)題，大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？！表?yè)P(yáng)比

4、批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信 心。當(dāng)你與學(xué)困生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許 多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō)： “美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 學(xué)困生雖然有很多不足之處， 但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)， 或 是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠 使后進(jìn)生重找回自我， 獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。 老師不光是 發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)， 而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)， 并不斷 地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一

5、句“你真行”“好樣的”“我為你 而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的學(xué)困生， 也許是一次心靈的震撼。我班有一個(gè)男生叫李建功，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成 績(jī)不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小 同學(xué)。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他 同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無(wú)濟(jì)于事?？删驮谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，他一個(gè) 人為班級(jí)得了十分，我在班上大力表?yè)P(yáng)了他，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他擔(dān) 任了班級(jí)的體育委員。對(duì)此，他十分感動(dòng)，不良行為收斂了許多，我 注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求，以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地， 他回到了學(xué)生中間。三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。長(zhǎng)

6、期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是學(xué)困生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教 育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社 會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要 充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作 用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育 的目的。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過(guò)談話，推薦其閱讀 一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)， 與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴 進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。俗話說(shuō)“浪子回頭金

7、不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后 進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌， 出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一 定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教 育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為 他們已經(jīng)無(wú)可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井 來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子 來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更 何況是塑造人的靈魂呢？對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程

8、中不可避免的反復(fù) 或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕穑?在曲折中走向成熟。教師應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后 進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、 自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。五、創(chuàng)設(shè)條件，享受成功的歡樂。目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù) 表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進(jìn)生、“差生” 只能“望獎(jiǎng)興嘆”，很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。如何獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們的上 進(jìn)心呢？在實(shí)際工作中，我有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意降低一些 項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)使得這些后進(jìn)生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)， 重新燃起希望的火

9、花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的地發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特 長(zhǎng)和“陽(yáng)光點(diǎn)”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自 覺地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點(diǎn)” 變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來(lái)甚至變成優(yōu)秀生。實(shí)踐證明：針對(duì)后進(jìn)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn)，多方位、 多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長(zhǎng)氛圍，給后進(jìn)生一眾多的“表現(xiàn)” 機(jī)會(huì)，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化 工作一定能成功幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我， 培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)， 擴(kuò)大 活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期獲得成功的歡樂，體驗(yàn) 勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。事實(shí)上，許多后進(jìn)生智商并 不低，甚至可以說(shuō)是十分聰明的，只是他們的地位在班級(jí)乃至整個(gè)學(xué) 校屬于較低層次，在眾多的場(chǎng)合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的 才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為 楷模，“其身正，不令而行，其身不正