小學(xué)英語課堂開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、小學(xué)英語課堂開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)與實(shí)施嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 樹【摘 要】 本文提出有效的課堂開場(chǎng)白是提升課堂效率的策略之一。開場(chǎng)白是為主體課堂教學(xué)服務(wù)的，目的在于激趣、啟智和知識(shí)遷移。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)開場(chǎng)白，能以其新穎、趣味、敏捷的特質(zhì)，讓課前有“趣”，從而激活整節(jié)課堂。本文探討了開場(chǎng)白的功能、設(shè)計(jì)原則，并且利用有效開場(chǎng)白的實(shí)例來闡明自己的觀點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；開場(chǎng)白；功能；設(shè)計(jì)原則；實(shí)踐示例就像難寫的文章開頭一樣，課堂的開場(chǎng)白最不易把握。小學(xué)英語課堂，興趣是教學(xué)的主線。課堂的初始讓孩子有了興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，課堂就成功了一半；由于課堂外孩子們語言接觸和輸入都不夠，在課堂內(nèi)，學(xué)習(xí)的導(dǎo)入更是需

2、要老師的引導(dǎo)和提醒；對(duì)于外語教學(xué)流程來說，承上啟下，自然過渡是關(guān)鍵。具體到課的開場(chǎng)白，就更是對(duì)接下來的主體教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)，對(duì)現(xiàn)有語言知識(shí)和技能的激蕩。所以，一個(gè)經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)的和精心組織的課堂開場(chǎng)白（WARM UP）能為接下來的教學(xué)內(nèi)容順利地搭梯架橋，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與率，使整堂課順利而有趣地展開，高效地完成針對(duì)性的課堂預(yù)設(shè)，增強(qiáng)整節(jié)課的教學(xué)效果。一、小學(xué)英語課堂開場(chǎng)白的功能根據(jù)少年兒童的年齡特征，要讓孩子學(xué)習(xí)情緒從初始的潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，最好的辦法就是讓他們“動(dòng)”起來：包括腦動(dòng)，身動(dòng)和心動(dòng)。也許是幾個(gè)有趣的問題，也許是一個(gè)小小的游戲，就能打破一開始的冷場(chǎng)，“激活”已有語言知

3、識(shí)，讓新舊知識(shí)產(chǎn)生“鏈接”，從而全力以赴地開始一節(jié)課。有效的開場(chǎng)白有助于：（一）集中注意力 注意力被稱為“智力的門戶”，它伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程的始終。在外語學(xué)習(xí)中，注意力的作用突顯。而孩子的注意力又特別不容易集中，因此，訓(xùn)練小學(xué)生的注意力是教學(xué)的重要任務(wù)和基本的學(xué)習(xí)策略。有效的開場(chǎng)白能在瞬間里集中學(xué)習(xí)者的注意力，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。 （二）提高觀察力觀察又稱為“思維的知覺”，是一種有目的、有計(jì)劃的有意知覺。在英語學(xué)習(xí)中，語言知識(shí)的獲得需要通過對(duì)語言現(xiàn)象的多次感知。所以，敏銳的聽讀感知能力是提高英語學(xué)習(xí)效果的重要因素。在課程的初始，老師有計(jì)劃、針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)

4、生的觀察力是相當(dāng)有幫助的。（三）拓展思維能力思維能力是智力發(fā)展的核心，是獲得新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和對(duì)語言信息加工和重新組合的重要途徑。在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更需要通過積極地思維活動(dòng)，如：分析、比較、綜合、概括等來掌握語言。在開場(chǎng)白中，教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”式的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性。（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。所以語言知識(shí)的有效遷移能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更有效率。研究表明，知識(shí)的順向遷移和正遷移與教學(xué)策略有密切關(guān)系。所以在開場(chǎng)白中，教師的角色就是“先行組織者”。為學(xué)生呈現(xiàn)一些有指導(dǎo)性、有引領(lǐng)意義的學(xué)習(xí)材料，

5、為新語言的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知框架，幫助、促進(jìn)遷移，確保學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、設(shè)計(jì)有效開場(chǎng)白的原則和策略不少效果很好的學(xué)習(xí)方法和策略可以運(yùn)用在一堂課的開場(chǎng)白。小學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)的主體內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度等都是設(shè)計(jì)開場(chǎng)白時(shí)必須要考慮的因素。開場(chǎng)白雖“無一定之規(guī)”但“有一定之妙”，在具體的教學(xué)中，筆者總結(jié)了如下幾方面的開場(chǎng)白設(shè)計(jì)原則和策略：（一）內(nèi)容上緊扣主體，有的放矢開場(chǎng)白與主體課程要聯(lián)系緊密，整體呼應(yīng)，承上啟下，完成后要能自然地切入學(xué)習(xí)主題。與學(xué)習(xí)題材有層次地、連貫緊湊地組合起來。在師生互動(dòng)交流中，潛移默化地進(jìn)入。孤立的事實(shí)與細(xì)節(jié)往往價(jià)

6、值有限。再好的開場(chǎng)白手段，要使它真正富有意義、起到作用，就必須把它們?nèi)谌氲秸n程本體里。（二）形式上靈活多樣，引人入勝要起到激趣和啟智的作用，開場(chǎng)白一開始就應(yīng)該要吸引學(xué)生的眼球。所以，保持開場(chǎng)白豐富多樣、靈活變化的性質(zhì)顯得尤為重要。在這個(gè)策略的實(shí)施中，也要注意以下幾點(diǎn)：1合適的“度”。變化雖說重要、必須，但不能多到影響學(xué)生的學(xué)習(xí)安全感，令他們感到混亂、困窘和焦慮。一般來講，式樣上的變化足以確保學(xué)生的投入即可。有時(shí)，一些學(xué)生喜歡的，特別有效的開場(chǎng)白方法可以屢試不爽。2針對(duì)性強(qiáng)。小學(xué)生年齡跨度大，特別是高段和低段在認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格上大相徑庭，不能等同視之；班級(jí)特點(diǎn)，如班額大小、班級(jí)學(xué)風(fēng)等等，都能影

7、響開場(chǎng)白活動(dòng)的方式。在有的班級(jí)開展得很好的活動(dòng)，換一個(gè)班，可能就事倍功半；上課時(shí)間也是開場(chǎng)白的影響因素。如，上午和下午相比，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效果要好很多，所以上午的開場(chǎng)白可以更簡(jiǎn)單快捷，更直接地為主體課程服務(wù)。而下午的開場(chǎng)白活動(dòng)特別要把“激趣”放在第一位。在一些特別的日子上課，如節(jié)假日，學(xué)生的生日等，開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)更應(yīng)具有針對(duì)性，應(yīng)該好好地利用“時(shí)間”的特別之處。采取針對(duì)性的方法與手段設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，能使課堂更具時(shí)效性，易引起共鳴。3賦有挑戰(zhàn)性。為了讓學(xué)生快速地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，開場(chǎng)白活動(dòng)要稍賦有挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生們意識(shí)到此類活動(dòng)的并非新知的學(xué)習(xí)，啟智和拓展更加重要。（三）流程上明快流暢，簡(jiǎn)短精悍

8、“節(jié)奏快，易操作，時(shí)間短”是此策略的實(shí)施特點(diǎn)。迅速地展開開場(chǎng)白，保持它活潑的氣氛和明快的節(jié)奏，避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況?；顒?dòng)或練習(xí)不要等所有的學(xué)生做完才進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?？旃?jié)奏對(duì)于提高學(xué)生的參與率和專注力都有幫助。當(dāng)然，快速的前提是簡(jiǎn)單易行，學(xué)生能一下子明白教師活動(dòng)的目的，才能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。三、 有效開場(chǎng)白的實(shí)踐示例（一）基于語言知識(shí)、技能的課堂開場(chǎng)白語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)用英語的能力?；诖说拈_場(chǎng)白是整體性的、綜合性的，是為主體課程服務(wù)的。1會(huì)話開場(chǎng)白Teacher : OK lets check the roll. Now remember to answ

9、er, “Im here”.Teacher : Zhang Peng.Zhang Peng : Im here. Teacher : Wow, you are wearing a new T-shirt! Its so nice!Zhang Peng : Thank youTeacher : Lets go on! Tom.Tom : Im here.Teacher : Tom, look outside! Whats the weather like today?Tom : (looking out of the window) Its sunny, Miss Lee.Teacher :Ye

10、s, its a lovely day! Thanks. Next is John. (waiting for answer) Hi, John!Students : Not here.Teacher : What about John? Where is he? “I dont know.” Can you say that?Students : (repeating) I dont know.Teacher : Good job! Next is.用Checking Attendance（點(diǎn)名）這種方式來開始課堂，對(duì)于班額少的班級(jí)適用。進(jìn)行這樣的開場(chǎng)白，費(fèi)時(shí)不多，效率高。基本上是教師和學(xué)生

11、一對(duì)一的對(duì)話，語言情境交際性強(qiáng)；語言呈現(xiàn)形式靈活多樣，表達(dá)信息量大：或相互問候，談?wù)摦?dāng)天的實(shí)際情況等，如：Whats the weather like today? Whats the date today? 或根據(jù)學(xué)生課堂上的實(shí)際狀況來組織語言交流，如：Tom! You are wearing a new T-shirt! Its so nice! 或根據(jù)實(shí)際情境來教授語言或引入新課。如：I dont know.這一句型的插入。這樣的課堂開場(chǎng)白不僅體現(xiàn)了語言交際功能，突出語言豐富性，而且是在真實(shí)的語境中的交流。老師不用過多的解釋，學(xué)生就能明白意思進(jìn)行交流。在交流中過渡到課程主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2

12、單詞開場(chǎng)白Teacher : Guess my English name, please! T is for teaching. R is for reading. E is for eating. E is for end tables. What is my name?Students : T-R-E-E, Tree.Teacher : Bingo! THERE IS a T in my name. THERE IS an R in my name. THERE ARE two Es in my name. One is for( Ss：eating). Another is for (

13、Ss：end tables). Look! Are they end tables? Teacher : Can you say these pictures using this: There is or there are.教師通過介紹自己的Name Poem（名字小詩）很自然地就引入了復(fù)習(xí)和新課學(xué)習(xí)。句型內(nèi)容緊扣教學(xué)主題：There be. 根據(jù)“圖示理論”，在課程的起始為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的知識(shí)情境和背景，建立起圖示基礎(chǔ)，能促使學(xué)習(xí)者更高效快捷地提取出有用的信息，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。Name Poem 就是一個(gè)很好的載體。也可以用名字每個(gè)字母為首字母，收集和羅列單詞，做一個(gè)Mindmap，如圖所

14、示（Sarah）：S A R A H She aunt red heavysit arm river healthyswim active read helpfulSaturday artist run hatsweet are rice hungry學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)想出特定的單詞信息，激活腦子里處于靜態(tài)的語言知識(shí)及其聯(lián)系，促使學(xué)生生成另外一些新的語言命題，如：主體課程內(nèi)容是動(dòng)詞短語的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以整合像第三行(swim)這樣的動(dòng)詞；當(dāng)學(xué)到食物內(nèi)容時(shí)，第五行(sweet)單詞則是首選。3歌曲開場(chǎng)白Teacher : Hello, my girls and boys! Its a lovely

15、 day, isnt it? So Im very happy today! What about you? Are you happy too?Students : We too. / I am happy! / Happy!Teacher : Then we are in a happy house! Lets enjoy the song, Happy House.Students : All right! / OK! (Teacher plays the courseware and Ss are watching)¯¯: Door, window,bed Happ

16、y house, happy house. We live in a house. In a happy house.A house with a wall, a big wall.A house with a door, a little door.A house with a window, a window.A house with a roof, a roof.Happy house, happy house.We live in a house, In a happy house. (Lyrics from Magic English)Teacher : What a lovely

17、song! Attention, please! Would you tell me what you can see in this happy house?Students : A window. / A bed. / a little door. Etc.通過一首歌曲，老師引出了主體課程內(nèi)容為“My Home”的學(xué)習(xí)。孩子對(duì)音樂、歌曲的喜歡是顯而易見的，所以能讓他們一下子集中注意力，并且以輕松、開放的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，老師引出的問題也要有針對(duì)性。如果是學(xué)習(xí)“家具”單詞，可以用上面對(duì)話中的問題What you can see?(你看到了什么？) 如果是讀寫課，閱讀或描述一所

18、房子，老師的問題就可能是：How is the house? What can you do in the house? （二）基于學(xué)習(xí)策略的課堂開場(chǎng)白學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到課堂開場(chǎng)白中，能起到拓展思維和促進(jìn)知識(shí)遷移的作用，不僅為本節(jié)課服務(wù)，也對(duì)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。® 謎語。¡ John is in a room. He can see many books and Ss. Theyre very quiet. Where is John? （library）® 腦筋急轉(zhuǎn)彎。¡ 老師問：What is aft

19、er 12(什么跟在12后面)? 學(xué)生的回答可能五花八門，但并不要急于決定答案。展示一個(gè)鐘面，學(xué)生們就自然而然知道了1點(diǎn)鐘One。®啟智練習(xí)¡ 什么不見了？展示8至10張卡片，讓學(xué)生看15秒鐘，然后閉上眼睛。老師移開一至兩張，讓學(xué)生辨認(rèn)出不見的卡片。 ¡ 快速記憶把一組卡片展示一分鐘，請(qǐng)學(xué)生在兩分鐘里把記住的單詞寫下來。¡ 讓學(xué)生在黑板或紙片上提前寫出單詞或句子，讓其他人猜這是誰寫的。這不僅練習(xí)書寫，還能讓單調(diào)的抄寫變得有趣、錯(cuò)誤突現(xiàn)。（三）基于情感態(tài)度的課堂開場(chǎng)白情感態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要因素。開場(chǎng)白中的挑戰(zhàn)性活動(dòng)，能給學(xué)生很大的樂趣和成就感；開場(chǎng)白中的

20、會(huì)心一笑，能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。孩子在笑聲中得到信息是：課堂很自在輕松，不用對(duì)自己的表現(xiàn)過于擔(dān)心焦慮。讓我們進(jìn)入一節(jié)開心的英語課吧！這種開場(chǎng)白特別適合于低、中段的學(xué)生或是學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)段采用。歌曲、童謠、繪畫和游戲等都是常用的形式。如：® 新授課前，全班一起或是分角色表演說唱一首和主體教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的的歌曲或童謠；或是要求學(xué)生在教師的提醒下快速?gòu)?fù)述里面的句子。® TPR（全身反應(yīng)）活動(dòng)：聽指令，做動(dòng)作。如：在黑板上展示卡片，老師對(duì)學(xué)生發(fā)出指令：Hop to the carrots. Jump to the T-shirt. If you have lo

21、ng hair, swim to the fish.® 設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生運(yùn)運(yùn)動(dòng)身體的游戲作為開場(chǎng)白：¡ 扔球。老師準(zhǔn)備一個(gè)皮球，把球扔給學(xué)生，接球的學(xué)生要求完成一個(gè)任務(wù)，再把球扔給其他人。如：導(dǎo)入學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞和對(duì)話，學(xué)生接住球后要說出一個(gè)有關(guān)weather的單詞；自我介紹時(shí)，接住球后要說Nice to meet you. Im_.¡ 說得不一樣。用與別人不一樣的聲音認(rèn)讀單詞卡片，可以小聲或是大聲地讀，模仿動(dòng)物的聲音讀，也站起來讀等。® 笑話。學(xué)生本人的Joke（玩笑）最能讓孩子投入，一下子活躍課堂氣氛，幫助他們放松心情。¡ Tom(班級(jí)里的一個(gè)孩子)站在三米高的跳板上，擺好姿勢(shì)準(zhǔn)備dive(跳水)。Swimming Pool（游泳館）的管理員在下面一看，急得大嚷：“Hi, boy! 千萬別往下跳池里還沒放水！” Tom滿不在乎地說：“Thats all right. I cant swim!”¡ Tom有一天對(duì)老師說：“Excuse me, sir. 一個(gè)人沒有做某件事就應(yīng)當(dāng)受到懲罰嗎?”老師回答說：“No! Of course not! What?” Tom開心一笑，說道：“Good, I didnt do my homework.”但要注意的是笑的是錯(cuò)誤本身而不是犯錯(cuò)的人。個(gè)人認(rèn)為此法更合適