國家精品課程共建共享研究的實(shí)踐和思考-

1、繼續(xù)教育研究2011年第12期國家精品課程共建共享研究的實(shí)踐和思考李海萍,龔曉群(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院,江蘇南京210046摘要:精品課程網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享的問題是我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展,乃至構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的一個(gè)重要課題?！扒чT精品課程上網(wǎng)絡(luò)”是教育部實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一,體現(xiàn)了國家精品課程教育優(yōu)質(zhì)資源共享的必要性和緊迫性,探索國家精品課程建設(shè)的共建共享模式和解決方案,提出國家精品課程網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體,以為學(xué)生服務(wù)為宗旨的理念,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。關(guān)鍵詞:精品課程;共建;共享;資源中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)

2、志碼:A文章編號(hào):10094156(20111214203“千門精品課程上網(wǎng)絡(luò)”是教育部實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一,該工程是教育部為提高教學(xué)質(zhì)量而推出的一項(xiàng)舉措,同時(shí)也是教育部20032007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃的重要組成部分。這是為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高20014號(hào)中,關(guān)于提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí),緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線,確保教學(xué)工作的中心地位,整合各類教學(xué)改革成果,加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度的精神,加速我國高等教育宏觀課程、教學(xué)決策、管理、服務(wù)體系改革和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化改造的重大舉措。這不

3、僅推動(dòng)著我國高校信息時(shí)代課程與教學(xué)新模式的創(chuàng)建,而且將推動(dòng)高校教學(xué)管理體制與機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。精品課程建設(shè)是教育部在新世紀(jì)為提高教育教學(xué)質(zhì)量而采取的新舉措,優(yōu)質(zhì)的課程資源共享,將會(huì)改變我國整個(gè)高等教育的面貌,提高全國課程質(zhì)量的整體水平。一、國外研究現(xiàn)狀世界頂尖級(jí)的美國著名大學(xué)麻省理工學(xué)院是率先在2001年4月開始實(shí)施MIT OCW(MIT Open Course Ware,簡稱麻省理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課件開放式工程,準(zhǔn)備用十年的時(shí)間將麻省理工學(xué)院幾乎全部的、在教學(xué)實(shí)踐中使用的、總共2000多門課程的資料制作成網(wǎng)絡(luò)課件分批放在國際互聯(lián)網(wǎng)上,供全球任何地方的任何學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用。這些課件的資料包括每一門課程的

4、主講教師的信息、課程講義、教學(xué)大綱、閱讀書目、作業(yè)、教學(xué)方式等,以統(tǒng)一風(fēng)格的界面呈現(xiàn),提供搜索的反饋的功能。OCW的第一批課程資料已于2002年9月30日正式開放,目前已有近2000門課程上線。麻省理工學(xué)院的這一工程,開啟了知識(shí)公開與共享的人類進(jìn)步的發(fā)展方向,代表了“推進(jìn)知識(shí)進(jìn)步和傳播,在科學(xué)、技術(shù)及其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域教育和培養(yǎng)學(xué)生,更好地服務(wù)于民族和世界”的先進(jìn)理念和當(dāng)前世界倡導(dǎo)的知識(shí)共享運(yùn)動(dòng)的理念不謀而合,大大降低了資源獲取的門檻。二、國內(nèi)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題受MIT OCW開放式資源共享模式的啟示,2003年教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知(教高2

5、0031號(hào)在全國高校正式啟動(dòng)了國家級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目,計(jì)劃用五年的時(shí)間,建設(shè)1500門國家級(jí)精品課程,并要求建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程,以利于全國高校共建共享。與MIT相比,我國的精品課程建設(shè)工程,不僅僅有以上提到的教學(xué)課件上網(wǎng)共享,更有關(guān)于課程改革建設(shè)的思路,教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)等內(nèi)容在網(wǎng)上共享,提供的信息更多、更全面。我國的精品課程建設(shè),從2003年至今,已走過了八個(gè)年頭,在教育部的倡導(dǎo)下,全國各高校對(duì)精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)均給予了高度重視,經(jīng)過八年的建設(shè),全國共評(píng)出了3633門國家精品課程,這些精品課程借助于網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大的信息技術(shù),正發(fā)揮著越來越大的輻射作用。我國精品課程共建共享的現(xiàn)狀及共性問題:1國

6、家精品課程的環(huán)境建設(shè),宣傳力度不夠精品課程負(fù)責(zé)人以外的教師,包括一些主講教師對(duì)精品課程網(wǎng)站都不夠熟悉,學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)站更知之甚少,即使有所了解,網(wǎng)站的內(nèi)容對(duì)他們的吸引力也不大,通常不會(huì)自覺地進(jìn)入網(wǎng)站去學(xué)習(xí)。2精品課程重立項(xiàng)申報(bào),重評(píng)審,輕建設(shè),輕維護(hù)一旦評(píng)上國家精精品課程后,就不再或很少投入人力和精力進(jìn)行后期的網(wǎng)站維護(hù)及資源更新,使得一些課程的資源已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求,且教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)質(zhì)資源共享的作用無法體現(xiàn)和發(fā)揮。3精品課程網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)不夠,教、學(xué)互動(dòng)、師生溝通方面的設(shè)計(jì)缺失,學(xué)習(xí)不便精品課程網(wǎng)站在建設(shè)初期注重的是展示和申報(bào)內(nèi)容,對(duì)如何適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、研

7、究探索型學(xué)習(xí)和專題型學(xué)習(xí)等創(chuàng)新的教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的的設(shè)計(jì)不夠理想,不能給學(xué)生提供方便快捷的搜索功能及海量的知識(shí)信息,一些視頻教學(xué)片瀏覽速度太慢,超過人的忍耐度,使學(xué)習(xí)的功能大大降低。4課程網(wǎng)站共建共享意識(shí)不夠,不能實(shí)現(xiàn)由課程教師廣泛參與的動(dòng)態(tài)資源的更新和用戶資源共享一部分網(wǎng)絡(luò)精品課程的結(jié)構(gòu)僵化、內(nèi)容封閉,以形態(tài)靜止的網(wǎng)頁形式展現(xiàn),對(duì)大多數(shù)缺乏網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的教師而言,無法直接參與網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā),不利于課程的發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)。5精品課程網(wǎng)站的使用率低,不能真正成為廣大師生喜聞樂見的教學(xué)園地國家精品課程網(wǎng)站訪問率低,失去了本應(yīng)成為主流教學(xué)方式重要補(bǔ)充的功能。三、國家精品課

8、程的共建共享模式研究及探索基于對(duì)國家精品課程中的共性問題的剖析,國家精品課程機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在建設(shè)中,主要從以下幾個(gè)方面的研究和實(shí)踐來解決上述問題:1.制定課程建設(shè)規(guī)劃、建立課程與教學(xué)資源的共建機(jī)制和共享機(jī)制,提高課程資源的利用率和共享度按人才培養(yǎng)計(jì)劃確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,突出課程網(wǎng)站的課程屬性,在課程建設(shè)的規(guī)劃中,確定網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)以為廣大教師和學(xué)生服務(wù)為宗旨,發(fā)揮精品課程團(tuán)隊(duì)的核心作用,課程的立體化資源庫的建設(shè),由教師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同負(fù)責(zé)開發(fā),為教師提供豐富的立體化資源模板以及方便的資源錄入工具,向所有承擔(dān)課程的教師幅射,使承擔(dān)課程的所有教師共建共享課程資源。建設(shè)友好

9、的教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境,以學(xué)生為本,注重網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)生為主體,立足于學(xué)生的“學(xué)”,而不是教,網(wǎng)站的環(huán)境建設(shè)要方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),使精品課程網(wǎng)站成為助教助學(xué)的好幫手。2.構(gòu)建多種媒體教學(xué)資源庫提高教學(xué)資源應(yīng)用水平,完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,推進(jìn)多種媒體教學(xué)資源的優(yōu)化配置和綜合利用。教學(xué)資源的建設(shè)者和參與者為全體任課教師,讓每位教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,為課程網(wǎng)站資源建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量,使網(wǎng)站多種媒體教學(xué)資源不斷得到豐富。教師們既是課程網(wǎng)站的建設(shè)者,也是經(jīng)常訪問網(wǎng)站的用戶,教師們?cè)谑褂弥胁粩喟l(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)和補(bǔ)充的教學(xué)資源,從而使精品課程的教學(xué)資源源遠(yuǎn)流長。目前,機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站每學(xué)期有不少于5位

10、的教師在參與建設(shè),網(wǎng)站的資源不斷更新和增加,目前已提供的資源有:(1圖書資源:主要提供參考書目的照片、作者、ISBN、出版單位、出版時(shí)間、簡介以及該書目的相關(guān)網(wǎng)址,方便學(xué)生索引該課程的圖書資源。(2網(wǎng)絡(luò)資源:提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程以及精品課程的鏈接地址,并提供本課程的出版單位、出版時(shí)間、相關(guān)網(wǎng)址、課程簡介等,服務(wù)于全校師生,實(shí)現(xiàn)資源共享。(3光盤資源:提供多媒體光盤,收集教師們的CAI課件,并提供光盤的作者、ISBN、出版單位、出版時(shí)間、相關(guān)網(wǎng)址及簡介。(4參考資料:按照該課程的章節(jié)提供相關(guān)參考資料,如期刊、文獻(xiàn)等。(5授課錄像:將課程相關(guān)的授課錄像與學(xué)術(shù)講座進(jìn)行展示,無需多媒體服務(wù)器支持即

11、可實(shí)現(xiàn)視頻在線拖拽。(6課程資源庫:可以將word、excel、ppt以及視頻、音頻等多種常見格式資料按照資源分類進(jìn)行上傳、下載并瀏覽。(7習(xí)題:提供相應(yīng)的習(xí)題,習(xí)題主要是讓學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)用的,題型以簡答和思考題為主,可以按照章節(jié)、項(xiàng)目、周次等三種方式進(jìn)行發(fā)布設(shè)置。(8討論題:提供相關(guān)討論題,要求提供討論題目以及討論的內(nèi)容,可以按照章節(jié)、項(xiàng)目、周次等三種方式進(jìn)行發(fā)布設(shè)置。(9課程實(shí)踐:提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,可以按照章節(jié)、項(xiàng)目、周次等三種方式進(jìn)行發(fā)布設(shè)置。(10答疑庫:教師解答后的問題,系統(tǒng)自動(dòng)記錄到答疑庫里,學(xué)生可以通過關(guān)鍵詞檢索到相關(guān)問題的解答。(11題庫:教師可以按照課程性質(zhì)組建自己的題

12、庫。課程網(wǎng)站提供了極為豐富的資源共享平臺(tái),基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的上網(wǎng),讓學(xué)生在充滿興趣的時(shí)刻,得以獲得學(xué)校精品課程資源的有力支持,在最需要外部資源即時(shí)支持的時(shí)刻,可以便利地獲得相關(guān)資源,使學(xué)生可以自主地探索一個(gè)更奇妙的知識(shí)世界。當(dāng)學(xué)生所需要的資源可以輕松地適時(shí)地獲得時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將保持,而效率也會(huì)較高。這對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展、獨(dú)立思考能力的學(xué)生具有潛移默化的作用,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的支持。3.注重開放和靈活、資源共享、交互參與和協(xié)作精品課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能更好地通過互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù),解決好精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的開放和靈活,資源共享,交互參與和協(xié)作,環(huán)境營造、更新和教與學(xué)模式創(chuàng)新這六方面的

13、問題,從而使課程網(wǎng)站發(fā)揮出更大的社會(huì)效益,提高優(yōu)質(zhì)資源的利用率。從教學(xué)的角度講,使更多的教師能共享先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,從而使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育。4.完善網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)和網(wǎng)上答疑系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教師與教師、341教師與學(xué)生之間的交流設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資源共享的目標(biāo),體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”屬性;將精品課程建設(shè)從簡單的資料上網(wǎng)向課程的網(wǎng)絡(luò)輔教方向轉(zhuǎn)變,從網(wǎng)上批改作業(yè)入手,以批改作業(yè)立足于課程教學(xué),依托學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作,通過班級(jí)建制的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)文件的發(fā)布場所,將傳統(tǒng)上學(xué)生之間通過QQ群、MSN等方式助學(xué)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到學(xué)校的正規(guī)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中,在不增加教

14、師工作量的前提下,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)化。按照一個(gè)教師一門課程帶一個(gè)班或多個(gè)班,多個(gè)教師一門課程帶一個(gè)班或多個(gè)班的模式在每個(gè)教學(xué)班中提供如下輔教功能:公告關(guān)于課程教學(xué)的每周學(xué)習(xí)指導(dǎo)、時(shí)間變動(dòng)等信息進(jìn)行發(fā)布,學(xué)生可以隨時(shí)看到。作業(yè)支持多達(dá)10種的作業(yè)批改方式,而學(xué)生可以繼續(xù)通過課堂來提交作業(yè),也可以通過網(wǎng)絡(luò)來提交作業(yè),教師可以直接在網(wǎng)上批改作業(yè)。能夠支持客觀題的自動(dòng)批改,主觀題能夠支持教師在網(wǎng)上批改。學(xué)生通過附件提交的作業(yè)能夠方便下載到教師本機(jī)進(jìn)行批改,提供教師批改作業(yè)的專有工具。測試作業(yè)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能,能夠分析出每道題學(xué)生的得分情況。教師可以要求學(xué)生按照論文的方式多次提交作業(yè),并將多次提交內(nèi)容以

15、及批改意見進(jìn)行保存。討論教師可以將討論題或者案例進(jìn)行發(fā)布,這個(gè)討論不同于BBS,只有教師可以發(fā)布討論題,并且教師無需在討論中與學(xué)生互動(dòng),教師可以查看學(xué)生討論的內(nèi)容。文件教師可以按照教學(xué)周歷將預(yù)習(xí)與授課用的資料文件上傳,通知學(xué)生直接上網(wǎng)下載。答疑學(xué)生在教學(xué)班的答疑提出他的問題,這些問題教師在網(wǎng)絡(luò)上回答之后,其他同學(xué)都可以看到,并且會(huì)積累下來自動(dòng)形成課程知識(shí)庫,為以后的教學(xué)服務(wù)。項(xiàng)目學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程中,教師可以將實(shí)習(xí)要求和實(shí)踐要求發(fā)布在網(wǎng)上,師生通過每周或每月總結(jié)形成高質(zhì)量的實(shí)習(xí)報(bào)告?？荚囂峁┒喾N題型,如單選、多選、判斷、填空、簡答等供教師選擇,提供批量導(dǎo)入組建課程的試題庫,發(fā)布考試內(nèi)容,可以自

16、行設(shè)定考試時(shí)間以及考試時(shí)長。師生交流教師和學(xué)生進(jìn)行心靈互動(dòng)的模塊,教師和學(xué)生都可以通過匿名或?qū)嵜姆绞綍乘?并提供聊天室供師生在線交流。問卷調(diào)查教師可以在各自教學(xué)班根據(jù)自己需要設(shè)計(jì)獨(dú)立的問卷,可以自行確定發(fā)布時(shí)間與調(diào)查周期,提高了問卷的有效程度。教學(xué)檔案支持歷年教學(xué)過程的數(shù)字化存檔與多種調(diào)用方式,可以按照時(shí)間、教學(xué)班完整地記錄教師與學(xué)生輔教輔學(xué)的全部內(nèi)容,并以學(xué)年學(xué)期的方式形成永久的教學(xué)檔案。教學(xué)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)績效考核基于學(xué)生期末打分評(píng)價(jià),這相當(dāng)于把大廈建構(gòu)在沙灘之上,只有把教學(xué)過程中的教學(xué)行為數(shù)量化,才能設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)合理的數(shù)字化教學(xué)績效管理體系,教師可以將學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況自動(dòng)統(tǒng)計(jì),形成

17、測算學(xué)生平時(shí)成績重要依據(jù)。學(xué)習(xí)積分學(xué)習(xí)積分不同于成績,不受智力天賦的影響,學(xué)習(xí)積分的計(jì)算只依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)頻度,采用類似游戲積分的方式,通過班級(jí)內(nèi)部社會(huì)地位的提升,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是激發(fā)中間檔次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳手段。利用網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富性、生動(dòng)性,通過多種媒體元素有機(jī)地優(yōu)化組合課程內(nèi)容,吸引學(xué)生,啟迪思維。特別是利用逐步深入、形象生動(dòng)的豐富教學(xué)資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。5.網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完善(綜合實(shí)訓(xùn),CAD輔助設(shè)計(jì):標(biāo)準(zhǔn)件庫、設(shè)計(jì)樣圖庫等為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供充足的實(shí)訓(xùn)案例,設(shè)計(jì)樣圖庫及標(biāo)準(zhǔn)件庫,使網(wǎng)站成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)有力的技術(shù)支持庫,成為學(xué)生的技術(shù)圖書館。四、體會(huì)幾年

18、來,通過對(duì)精品課程的共建及教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為精品課程建設(shè)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體,網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本,圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)和未來需要具備的能力,設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和相互交流的欄目及內(nèi)容,幫助學(xué)生在自學(xué)中有效利用課程資源,提高他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生成為精品課程建設(shè)的最大受益者。精品課程建設(shè)的最終目的是為了共享,只有相當(dāng)多的教師參與建設(shè)課程網(wǎng)站的建設(shè)時(shí),課程網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性和多樣性才有可能吸引到更多教師和學(xué)生的關(guān)注,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精品課程真正意義上的資源共享。參考文獻(xiàn):1教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知Z教高司函20031號(hào)2張會(huì)杰,龍世立,王仁卿我國精品課程建設(shè)工程存在的問題與改進(jìn)建議J實(shí)踐探索,2008,(11:60623唐鐵軍,王平祥,徐躍進(jìn)基于學(xué)