人才培養(yǎng)評估課程說課指要

1、人才培養(yǎng)評估課程說課指要評建辦 趙世康 作者簡介：趙世康，男，陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣人，生于1950年9月，大學(xué)本科學(xué)歷，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系中文副教授。1971年以來，先后任小學(xué)、初中、高中和大專教師，一直以教育教學(xué)實踐中的問題為主要研究內(nèi)容，已在省級以上專業(yè)出版物發(fā)表研究成果約40萬字，其中核心期刊發(fā)表論文5篇。前一段的全院性說課活動表明，許多教師對說課常識和說課要領(lǐng)已有一定了解和把握，一些教師的說課還達到了比較高的水平。這是很可喜的。但我們也看到，還有相當(dāng)一部分教師在說課培訓(xùn)環(huán)節(jié)的參與度和投入度不夠，全院總體上的說課質(zhì)量還比較低，個體說課中還存在不少偏差和問題。有鑒于此，筆者參考已經(jīng)通過人

2、才培養(yǎng)評估的高職高專院校的說課規(guī)范，總結(jié)本院前段說課實踐的得失，擬制了人才培養(yǎng)評估課程說課指要，希望能對大家有所幫助。一、什么是說課？說課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。二、說課的作用：1、促進教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握。 2、促使教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。 3、有效地提高教師的備課質(zhì)量。4、有效地促進教學(xué)研究活動的開展。5、有效地優(yōu)化教學(xué)和促進教學(xué)改革6、有效地提高教師的自身素質(zhì)。三、人才培養(yǎng)評估說課的目的：通過說課活動考察被評估學(xué)校和被評估專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念，教學(xué)能力和教學(xué)水平。對高職教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運用教育

3、教學(xué)基本理論，奠定扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，練好教學(xué)基本功，提高學(xué)識水平和教學(xué)水平?？疾旖處煂Ω叩嚷殬I(yè)教育指導(dǎo)思想的貫徹、落實，了解教師進行課程改革的動因、思路、方法和實施效果。強化教師同行之間雙向交流，使教師備課的隱性內(nèi)涵顯性化，教學(xué)系統(tǒng)更加開放，是教師智慧生成與表達的重要手段，是智慧型教師成長的重要途徑。 有效地促使教師在教學(xué)實踐中反思和矯正教學(xué)行為 。四、人才培養(yǎng)評估說課著重考察教師什么？1、教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識結(jié)構(gòu)。 2、教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。 3、教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標，質(zhì)量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。 4、教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況。5、教師學(xué)習(xí)運用教育

4、教學(xué)基本理論，研究探討高職教育的基本規(guī)律和掌握高職教育教學(xué)基本特點的情況。 6、教師掌握專業(yè)技能和職業(yè)專門技術(shù)能力狀況，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實際工作的閱歷。 7、校企合作、工學(xué)結(jié)合等高等職業(yè)教育理念在課程內(nèi)容及教學(xué)過程的體現(xiàn)。五、人才培養(yǎng)評估說課的類型：說課有四種類型，分別是說一個片斷的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)、說一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)、說一個單元（章節(jié)）的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)，說一門課程的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)，四者分別簡稱為片斷說課、課時說課、單元（章節(jié)）說課和課程說課。人才培養(yǎng)評估說課現(xiàn)已統(tǒng)一為說一門課程的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)，即課程說課。六、人才培養(yǎng)評估課程說課的內(nèi)容鏈條：課程目標課程資源課

5、程內(nèi)容課程實施課程評價改革思路說課答辯七、人才培養(yǎng)評估課程說課中要注意的問題：（一）內(nèi)容上要注意的問題1、課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計是根本，沒有扎實的課程建設(shè)功夫和教學(xué)設(shè)計功夫作基礎(chǔ)，說課必然是徒有其表，毫無價值可言。而課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計的基本方向，必然應(yīng)該是國家精品課程所顯示的方向。所以，我們首先是要深入研究大量的國家級高職高專精品課程（推薦網(wǎng)址：），真正把握其精髓；其次，是按照國家精品課程評審指標及內(nèi)涵（高職，2010）（見附件）來認真做好課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計工作；然后，才是以匯報這種建設(shè)與設(shè)計的成果的形式撰寫說課稿和進行說課。2、課程目標的核心是崗位能力目標，一定要講清楚本專業(yè)所面對的職業(yè)崗位（群

6、）的能力構(gòu)成有哪些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，講清楚本課程的性質(zhì)和在本專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的地位、作用及其具體的能力培養(yǎng)目標，做到不寬不窄，不高不低，定位準確。與此相應(yīng)，還要講清楚本課程的前修課程有哪些，后續(xù)課程有哪些，與本課程是何關(guān)系。3、課程資源的內(nèi)容如下：1）教學(xué)團隊的人員構(gòu)成。含課程負責(zé)人、主講教師、輔助教師等，要分別點出各成員的學(xué)力、資質(zhì)、水平、特點。2）教學(xué)條件。即圖書資料，教學(xué)儀器設(shè)備（含教學(xué)用多媒體），校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)、實習(xí)所需的場地，已建立的虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目、虛擬工藝等仿真教學(xué)環(huán)境等。3）教材（含選用教材、校企合編教材與自編教材、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件）的質(zhì)量與優(yōu)缺點

7、分析。4、課程內(nèi)容。課程內(nèi)容絕不等同于教材，而是教師依據(jù)職業(yè)標準或?qū)嶋H的工作任務(wù)工作過程而對教材和相關(guān)教學(xué)資源進行整合重組后形成的一種新型建構(gòu)。它通常應(yīng)該體現(xiàn)為具有內(nèi)在聯(lián)系的若干模塊，應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)崗位群的需要，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和實踐性（高等職業(yè)院校評估體系要求“實踐類課時占總教學(xué)時間的50%以上”，專家的解釋是：“總教學(xué)時間”指該專業(yè)總的教學(xué)時間。各課程應(yīng)根據(jù)各自特點，適當(dāng)加大實踐教學(xué)時數(shù)。）5、課程實施的內(nèi)容如下：1）學(xué)情分析：學(xué)生的成長環(huán)境、身心特點、個性差異和他們的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需要等。2）課程整體教學(xué)方案設(shè)計的基本理念和基本思路。要注意體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點和

8、規(guī)律，體現(xiàn)社情學(xué)情特點，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求。其基本原則是：以職業(yè)活動為導(dǎo)向；以職業(yè)能力為目標；以學(xué)生為主體；以素質(zhì)為基礎(chǔ)；以項目（任務(wù)）為載體；知識、理論和實踐一體化，教、學(xué)、做一體化。3）課程教學(xué)方案的實施。要依據(jù)專業(yè)和學(xué)情特點講清楚重難點及解決重難點的基本措施，講清楚各內(nèi)容模塊的教學(xué)序次、課時安排（理論、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等）及主要教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇與組合運用永遠是說課的重點所在，必須既有概括介紹，又有具體舉例，讓人有實實在在的了解。從課程實施到說課匯報，都要努力體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動，在具有職業(yè)崗位性質(zhì)的若干具體工作情境中開展教與學(xué)這一根本方向，社會人文課程和經(jīng)工農(nóng)醫(yī)的理

9、論課程則要根據(jù)課程特點，開展基于問題探究的學(xué)習(xí)、基于案例剖析的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)、基于閱讀交流的學(xué)習(xí)、基于生活體驗和社會參與的學(xué)習(xí)、基于獨立思考和思想碰撞的學(xué)習(xí)等，努力貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。6、課程評價的內(nèi)容如下：1）學(xué)習(xí)效果考核方式。包括筆試（開卷、閉卷）、口試及實踐操作等，要注重平時考核和過程考核，突出能力考核和素質(zhì)考核。2）教學(xué)效果與特色的評價方式。包括學(xué)生評教、教師評學(xué)（含作業(yè)及試卷分析）；同事評價教與學(xué)；上級評價教與學(xué)；校外專家評價教與學(xué)；用工單位評價教與學(xué)等。7、課程改革思路的內(nèi)容如下：1）本課程實施情況的反思：優(yōu)點、特色與現(xiàn)存問題。其中，特色應(yīng)該是具有一定的創(chuàng)造性、革新性或地

10、方適宜性的做法與效果。2）改革思路應(yīng)是針對現(xiàn)存問題和課程建設(shè)大趨勢而提出，它可以是觀念層面的或方法層面的，可以是根本性的或結(jié)構(gòu)性的，也可以是技術(shù)性的或細節(jié)性的。（二）方式方法上要注意的問題8、一律以該門課程教學(xué)團隊中的主講教師或課程負責(zé)人的身份說課，說課展示課件PPT首頁就要署明說課教師是誰，課程教學(xué)團隊的成員是哪些。（同教一門課程的教師構(gòu)成一個教學(xué)團隊。除此而外，同專業(yè)前修課程和后續(xù)課程的教師也可構(gòu)成一個教學(xué)團隊。）9、人才培養(yǎng)評估說課在大框架上按前述內(nèi)容鏈條進行布局，但在各內(nèi)容板塊的具體展開上沒有固定的格式要求，說課教師完全可以根據(jù)自己的思路來設(shè)計，只要思路嚴密清晰即可。10、說課教師應(yīng)該

11、在寫好說課稿的基礎(chǔ)上做好PPT說課展示課件。為了保證效果，說課教師最好是先參考一些優(yōu)秀說課展示課件PPT以掌握其基本結(jié)構(gòu)和制作規(guī)范（筆者推薦陜西青年職業(yè)學(xué)院電子設(shè)備與工藝說課展示課件PPT等，請進入該院評建網(wǎng)說課資料欄下載）。11、說課時要避免平均用力。可以將非重點項目作簡括介紹，對重點和亮點項目作詳細介紹。還可以先推出匯報綱目，明確重點和亮點，并以此為據(jù)，用一半甚或少半的時間做概括性的全面匯報，然后用剩下的時間來具體展開重點，展示亮點（要明確交待：我現(xiàn)在重點匯報）。重點和亮點必然會因人因課程而異，說課所要涉及的諸環(huán)節(jié)都可能有說課人認為應(yīng)該著重匯報的重點和亮點，但通常情況下，課程實施應(yīng)該是重中

12、之重。此外，課程目標、課程開發(fā)、課程特色和改革思路也應(yīng)該是重點和亮點所在。12、不可將說課混同于講課和開講座，不要有任何類似于講課或開講座的語言和行為。13、說課時長一般為20分鐘，同行和專家提問及說課教師答辯時間合計約10分鐘，說課和答辯都應(yīng)控制在規(guī)定時間以內(nèi)，不要超時。14、要對自己的說課內(nèi)容爛熟于心，到時自如闡說，不可照著稿子念，也不可背稿子。15、說課答辯時必須緊扣提問，完整回答，做到觀點正確鮮明，理據(jù)真實充分，不枝不蔓，有條不紊。16、語速要適中，語言要準確、干凈、自然，有激情，有分寸，信息無誤。17、課件制作要規(guī)范、簡潔、美觀，無干擾信息，無視聽覺不適效應(yīng)。課件操作要熟練，要口手相

13、應(yīng)，有效滿足說課需要。18、說課過程中或說課后，應(yīng)將教案、大綱、教材、主要教學(xué)參考資料、課件、教具及相關(guān)佐證材料展示給專家和同行。附：國家精品課程評審指標（高職，2010）1評審說明（1）本評審指標根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號）和教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高20031號）精神制定。（2）精品課程評審的依據(jù)是2010年度高職國家精品課程申報表、課程整體設(shè)計介紹錄像、課程教學(xué)錄像和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。（3）本評審指標采用百分制記分。其中，一級指標一至六項占總分的90%，“特色及政策支持”項占總分的10%。評價等級

14、分為五檔，系數(shù)分別為1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。2評審指標及內(nèi)涵一級指標二級指標主 要觀測點評審標準分值評價等級ABCDE1.00.80.60.40.2一課程設(shè)置10分1-1課程定位性質(zhì)與作用專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用，且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。 41-2課程設(shè)計理念與思路以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。6二教學(xué)內(nèi)容25分2-1內(nèi)容選取針對性和適用性根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)

15、所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。102-2內(nèi)容組織組織與安排遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。102-3表現(xiàn)形式教材及相關(guān)資料選用先進、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。5三教學(xué)方法與手段25分3-1教學(xué)設(shè)計教學(xué)模式重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實

16、習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。 83-2教學(xué)方法教學(xué)方法的運用根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教、學(xué)效果。63-3教學(xué)手段信息技術(shù)的應(yīng)用運用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實效。63-4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運行，并能有效共享。5四教學(xué)隊伍20分4-1主講教師師德、能力與水平師德高尚、治學(xué)嚴謹；執(zhí)教能力強，教學(xué)效果好，參與和承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革項目，成果顯著；與企業(yè)聯(lián)系密切，參與校企合作或相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項目，成效明顯，并在行業(yè)企業(yè)有一定影響。104-2教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼職比例專任教師中“雙師”素質(zhì)教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例符合課程性質(zhì)和教學(xué)實施的要求；行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)有適當(dāng)比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是主要的實踐教學(xué)任務(wù)。10五實踐條件10分5-1校內(nèi)實訓(xùn)條件設(shè)備與環(huán)境實訓(xùn)基地由行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè)，能夠滿足課程生產(chǎn)