教學(xué)點(diǎn)評(píng)常用話語(yǔ)集錦

1、教學(xué)點(diǎn)評(píng)常用話語(yǔ)集錦評(píng)課用語(yǔ) 21 條1、課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。2、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、 獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。 教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、 平等、 和諧 的課堂氛圍。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作， 會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)， 能夠自 由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。5、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6 新

2、的課程觀認(rèn)為 世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能 善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社 會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。7、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充 分挖掘，學(xué)科味不濃。8、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和 激勵(lì)性。9、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué) 生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11、教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀, 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

3、參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。12、 教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及 時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14、以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為， 以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教 學(xué)思想。15、 能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的 問(wèn)題。16、教師的一句讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究?！币灰怀闪酥R(shí)的整 合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。17、課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課

4、的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新 的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：18、 做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。19、 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生20、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。21、 不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)常用話語(yǔ)集錦一、教師如何寫教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)呢？常見(jiàn)的形式有兩種，一種是在教案中間做點(diǎn)評(píng)，一種是在終了做點(diǎn)評(píng)。第一，教材簡(jiǎn)單評(píng)析第二，引用名言或課標(biāo)要求（一兩句）第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn)，與前面的理論

5、要契合（三四句）第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)（一兩句理論闡述，兩三句亮點(diǎn)分析，結(jié)合教學(xué)案例中的 具體做法談，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，深入淺出，評(píng)價(jià)客觀，不說(shuō)過(guò)激詞語(yǔ)，最好能體現(xiàn) 歸納能力）第五，如有可能，提幾點(diǎn)建議，一兩點(diǎn)即可。如有困難，與開(kāi)頭照應(yīng)，收尾漂亮。 二、教學(xué)案例評(píng)析常用話語(yǔ)集錦1、教師角色轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)師生關(guān)系的平等：（1）師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍 才能逐步形成。（2）我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流。

6、（3）教師是一個(gè)平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。（4）教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的 學(xué)的統(tǒng)一。這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。（5）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi) 發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。2、關(guān)于尊重學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍的評(píng)價(jià)：（1）新課程強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！保?）現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛 濃烈。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生張揚(yáng)自

7、己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú) 拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué) 習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與 不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)， 增加了學(xué) 生的學(xué)習(xí)深度和廣度。（3）尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，給學(xué) 生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和廣闊的空間。教與學(xué)的精彩，就源于回歸 兒童的真實(shí)生活。在這里觀察誰(shuí)不由教師決定，而是基于學(xué)生的興趣和需要，由 他們自己來(lái)選擇，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去質(zhì)疑問(wèn)難。最后， 讓學(xué)生依靠自己的能力和潛力去探究解決問(wèn)題。（4）自由組

8、合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng)新。（自由組合的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)）（5）教師以開(kāi)放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗(yàn)室” “小社會(huì)”。（這是活動(dòng)課常有的評(píng)價(jià)）3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，大膽放手學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)。（1）蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是 希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特 別強(qiáng)烈?！笔堑?，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望開(kāi)放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己 獨(dú)到的見(jiàn)解，不拘泥

9、于標(biāo)準(zhǔn)答案。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的讀書空間，讓他們興致勃勃 地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，多好！本 教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂， 學(xué)生們?cè)谡n堂上如癡如醉地 探究、體驗(yàn)、交流、訴說(shuō)。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由 自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、 去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、 去表現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會(huì)學(xué)有所成得。（2）新課標(biāo)建議：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的 閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。（3）德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)， 而在于

10、激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現(xiàn)教師真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。教師再教學(xué)中， 適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。沒(méi)有用條條框框的模式去束縛學(xué)生的 創(chuàng)造力，更沒(méi)讓孩子按教師的思維、想法去行事。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在愉悅、 寬松的氛圍中，學(xué)生敢于想、敢于說(shuō)。“ 一石擊起千層浪”學(xué)生的思維發(fā)生 碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。教學(xué)中教師努力提供把學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中的機(jī) 會(huì)，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)有啟發(fā)性的討論模式， 通 過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。 因?yàn)榕d趣是少年兒童

11、認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從 上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一 步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參 與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué) 轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓夕牛。（4）教師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā) 展。4、注重學(xué)法滲透，學(xué)以致用尤其是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透、指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。 （中間舉例 說(shuō)明）學(xué)習(xí)方法的習(xí)得不靠一朝一夕，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷滲透，促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)

12、能力的提升，達(dá)到學(xué)以致用，是新課改理念下值得提倡的教學(xué)方法。5、教師對(duì)激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要傾注更多的情感與人文色彩。一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至影響 他的一生。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情， 使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍， 各種信息處于良性的動(dòng)態(tài)交流 之中。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。6 讓學(xué)生獲得成功的喜悅的評(píng)價(jià)： 扈 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué) 習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育

13、上 的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就要 創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境， 才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本課例中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 而且放手 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)， 發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。7、 對(duì)創(chuàng)新作業(yè)的評(píng)價(jià)：我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值， 充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。8、 課前收集資料的評(píng)價(jià)：課前讓學(xué)生收集歌曲的相關(guān)資料， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集、利用生 活中的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)， 在收集資

14、料的同時(shí)讓學(xué)生課前先了解要學(xué)的歌曲，為 學(xué)習(xí)新歌做好準(zhǔn)備。并通過(guò)小組匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、合作學(xué)習(xí)。9、 口語(yǔ)交際的特點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！边@一點(diǎn)向 我們指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。 也就要求教師在具體的口語(yǔ)交 際課教學(xué)中，努力創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí) 踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。10、表演的作用：教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的，這樣學(xué)生就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)教學(xué)情境，才能做進(jìn)一步體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)

15、新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí) 踐的平臺(tái)，并在表演中滲透評(píng)價(jià)意識(shí)。11、關(guān)于想象的名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世 界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。12、課堂內(nèi)外的延伸評(píng)價(jià)：溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。從文本走向生 活，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，汲取學(xué)生 親身生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)富于真情實(shí)感，情操得到真正陶冶。13、配樂(lè)等創(chuàng)設(shè)意境的評(píng)價(jià)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深了對(duì)文本意境 的理解和體驗(yàn)。14、關(guān)于優(yōu)美課件的評(píng)價(jià)：課件是為教學(xué)服務(wù)的，它能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)