部編版人教版四年級語文下冊《15白鵝》精品教案教學設計小學優(yōu)秀公開課2

1、第 15 課白鵝教案1. 認識“鄭、囂、吠、促”等 13 個生字，會寫“吠、促、頗、劇”等 14個生字。能正確讀寫“狂吠、京劇、局促”等 17 詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句。3. 體會作者是如何表達對動物的思想感情的，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。1. 掌握本文的生字詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句。體會作者是如何表達對動物的思想感情的，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。課件和相關圖片。2 課時第一課時一、導入新課。課件出示：鵝的各種圖片。生自由說一說自己對鵝的了解。今天我們一起來學習豐子愷先生的

2、散文白鵝。二、作者簡介。豐子愷(18981975)原名豐潤、豐仁。1924 年，文藝刊物我們的七月4 月號首次發(fā)表了他的畫作人散后，一鉤新月天如水。其后，他的畫在文學周報上陸續(xù)發(fā)表，并冠以“漫畫”的題頭。自此中國才開始有“漫畫”這一名稱。他的第一本散文集是緣緣堂隨筆。三、初讀課文，識字學詞。1. 學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2. 教師巡視指導，點撥。3. 檢查自學情況。(1) 教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。即將姿態(tài)高傲狂吠局促京劇譬如侍候飯館附近脾氣敏捷昂首供養(yǎng)一絲不茍揚長而去空空如也(2) 教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重

3、點注意：多音字“看” 的讀音?？?kàn)見看(kn)守(3) 指名說說生字在書寫時應該注意什么。重點注意“促”與“捉”、“詩”與“侍”、“供”與“哄”的區(qū)別。(4) 教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(5) 理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。狂吠：狗亂叫。亦指獸類狂叫。局促不安：形容舉止拘束，心中不安。一絲不茍：形容做什么事都很認真，連最細微的地方也不馬虎。譬如：舉個例子，打個比方。敏捷：反應迅速快捷。四、整體感知，理清脈絡。自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？(用課文中的詞概括)

4、口頭填空：這是一只 的白鵝。1(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)2你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？(引導學生找相關段落，并完成如下板書。)姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足五、作業(yè)。1. 寫生字。2. 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時一、復習鞏固，引入新課。聽寫生字詞，集體訂正。二、初識“高傲”。1. 朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。2. 品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3. 除了高傲之外，還可以用什么詞語？(驕傲)有沒有喜歡的意思？(課件出示：好一個高傲的動物！)(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？) 4表情朗讀

5、：“好一個高傲的動物！”三、學習第三、第四自然段，再識“高傲”。1. 出示兩句話： (1)鵝的叫聲很高傲。(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。2. 討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。3. 小練筆(填空)(1) 鵝的叫聲，音調 鄭重，似厲聲 。凡有生客進來，鵝必然厲聲 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 大叫(從這四個詞中你體會到什么？)(2) 鵝的步調 ， 的，頗像 出場。(從這句中你體會到什么？)四、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”。1. 引導學生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。如：(1) “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？(2

6、) 鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？ (3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？(4) 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？(5) 為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)(“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)2. 品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？ (1)食料簡單的句子。(我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)(2)吃法有板有眼的句子。(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處

7、去吃一口泥和草。) (3)鵝老爺脾氣的句子。(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印? 3回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)五、體會情感。1. 作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)2. 有感情地朗讀課文。六、作業(yè)。1. 抄寫文中生動有趣的句子。2. 觀察自己喜愛的一種動物，講給同學們聽。白鵝頭頸叫聲步態(tài)吃相高傲有趣通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著