部編版人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《17記金華的雙龍洞》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課2

1、17 記金華的雙龍洞一、知識(shí)與技能：1、了解雙龍洞孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受溶洞奇觀。2、有感情地朗讀課文，復(fù)述內(nèi)洞景象。3、學(xué)習(xí)作者記敘、表達(dá)的方法，滲透游記寫法。二、過(guò)程與方法：1、抓住重點(diǎn)詞句品味；2、有感情朗讀；3、展開想象，讀寫結(jié)合。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解孔隙的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)外洞特點(diǎn)：1、上節(jié)課我們初讀課文，欣賞了沿途和外洞的景色，誰(shuí)還記得作者的游覽過(guò)程？（板書：沿途-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞）2、泉水是作者的向?qū)Вl(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的流經(jīng)路線？（畫泉水） 迎著泉水，作者來(lái)到外洞。（課件出示：外洞

2、圖片）3、誰(shuí)愿跟老師合作，解說(shuō)外洞？師：到了外洞，你瞧！生：洞口像橋洞似的-同學(xué)們，聽出來(lái)了嗎，外洞有什么特點(diǎn)？葉圣陶先生用什么方法介紹的？ 二、學(xué)習(xí)孔隙特點(diǎn)：1、外洞大得出奇，令人驚嘆。來(lái)到孔隙，作者心情又怎樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，畫出一個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)?！昂闷妗笔鞘裁匆馑迹?、作者對(duì)什么好奇？我們從這段話中找答案。誰(shuí)愿意讀給大家聽？ 課件出示：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥， 剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里面拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船

3、里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。3、交流：（小船）這只小船有什么奇特之處？你來(lái)讀讀這句話。你從哪兒看出來(lái)小船窄？4、這只小船窄得少見，真有意思，老師讀讀。（故意漏掉“仰臥”） “仰臥”漏掉行不行？你又體會(huì)到小船有什么特點(diǎn)？小結(jié)：小船窄又低，這是孔隙第一“奇”。5、作者還對(duì)孔隙的什么好奇？ 你可以先讀句子，再談看法。我們發(fā)現(xiàn)了世界上獨(dú)一無(wú)二的行船方式拉船過(guò)空隙！這是孔隙第二“奇”。我們還發(fā)現(xiàn)了世界上絕無(wú)僅有的乘船方式臥船貼船底！這是孔隙第三“奇”。6、孔隙為什么有這么多令人好奇的現(xiàn)象？ 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕填空：讀課件，填空：一“奇”小船

4、窄又低，二“奇”拉船過(guò)孔隙， 三“奇”臥船貼船底，原來(lái)孔隙。（板書：窄、低）7、外洞那么寬、大，孔隙卻這般窄、低，只能拉一只小船進(jìn)出（畫出外洞、孔隙小船圖），這是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的？大自然真是太神奇了！作者的寫法也同樣奇妙！看大屏幕，作者圍繞哪個(gè)詞寫孔隙？（指課件） 對(duì)，記在書上：說(shuō)好奇小結(jié)：3 個(gè)好奇就像 3 把尺子，作者巧妙地寫出了孔隙的低、窄。介紹孔隙特點(diǎn)，第五自然段還有一處神來(lái)之筆，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？課件出示：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。8、這是用什么方法寫孔隙？（記在書上：說(shuō)感覺） 作者寫感覺哪些詞用得特別精

5、妙？“擠壓”用動(dòng)作演示。作者為什么會(huì)有這種感覺？“稍微、一點(diǎn)兒”讓學(xué)生趴在桌上抬頭，問(wèn)：“在空隙能這樣嗎？為什么？”9、孔隙只有一尺低（拿尺子），如果讓你臥船過(guò)孔隙，你心情如何？帶著這種心情讀，讀出你的感受。10、男女生賽讀。 三、感受內(nèi)洞特點(diǎn)：過(guò)了孔隙，內(nèi)洞到了，這里別有洞天。誰(shuí)愿讀給大家聽？1、指名讀，思考：說(shuō)說(shuō)你最喜歡內(nèi)洞的什么景物？為什么？ 解釋“變化多端”、“顏色各異”。2、石鐘乳、石筍形態(tài)變化多端，顏色各異，可以想象成動(dòng)物、宮室、神仙、器用等 40 多種，可惜葉老先生沒有詳細(xì)介紹。你能展開想象，具體寫一寫嗎？課件出示：我會(huì)寫：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異。你瞧! 俗話說(shuō)

6、：“百聞不如一見”。下面，我們就來(lái)欣賞雙龍洞的石鐘乳和石筍。課件出示石鐘乳、石筍圖片。3、這一切是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的？此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？ 葉老先生喜歡石鐘乳和石筍嗎？你從哪兒看出來(lái)？課件出示：這些石鐘乳和石筍，形態(tài)變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。4、你從“即使不比做什么，也很值得觀賞” 體會(huì)到了什么？5、這么神奇的內(nèi)洞，你想把它介紹大家嗎？6、同桌合作學(xué)習(xí)：課件出示：同桌合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)內(nèi)洞景象。提示：理清課文順序：介紹內(nèi)洞，課文先講（），然后講（）， 接著講（），最后講（）。我能按順序、抓住關(guān)鍵詞向同桌介紹內(nèi)洞! 交流“提示”內(nèi)容。7、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)小游

7、戲。（關(guān)燈）同學(xué)們，你們?cè)趦?nèi)洞嗎？我怎么看不見你們？ 你在內(nèi)洞看到了什么，誰(shuí)來(lái)告訴我？“天生一個(gè)雙龍洞，無(wú)限風(fēng)光在其中?！崩蠋熯€沒聽夠，誰(shuí)能再介紹一次內(nèi)洞？8、聽了兩位同學(xué)的介紹，你覺得內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（板書：黑、奇、大）9、內(nèi)洞外洞都很大，我該怎么畫內(nèi)洞呢？誰(shuí)能用書上的話告訴我?誰(shuí)知道葉老先生用的是什么寫法？ 四、總結(jié)寫法：1、（指板書）今天葉老先生不僅帶著我們游覽了神奇的雙龍洞，他還教我們寫游記的方法呢!2、看看老師的板書，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？回憶一下，葉圣陶先生用哪些方法把特點(diǎn)寫具體？ 3、老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)編成了順口溜，想讀讀嗎？ 課件出示：寫游記，要記清：游覽順序講分明， 介紹景點(diǎn)抓特色， 多

8、種方法靈活用， 文章具體又生動(dòng)。五、布置作業(yè)：課件出示：游覽一個(gè)地方，寫一篇游記。背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計(jì)：記金華的雙龍洞沿途- 外洞-孔隙-內(nèi)洞出洞寬低、窄奇大大黑記金華的雙龍洞教學(xué)反思記金華的雙龍洞是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文， 語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)，其中描寫孔隙可謂是神來(lái)之筆，這也是課文的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我曾經(jīng)反復(fù)試講，但效果不佳。我就逐詞逐句細(xì)讀文本，希望有新的發(fā)現(xiàn)。功夫不負(fù)有心人，我發(fā)現(xiàn)作者為了說(shuō)明孔隙的特點(diǎn)，用奇特的小船、奇特的坐船方式及奇特的感覺來(lái)突出其窄小。我就抓住作者對(duì)孔隙感受的一個(gè)

9、中心詞 “好奇”做文章，問(wèn)學(xué)生“好奇”是什么意思？作者都“好奇”什么？學(xué)生一下子興奮起來(lái)，紛紛讀文尋找，文章一下子充滿了魔力。尤其是我的順口溜填空， 學(xué)生興趣盎然，課堂充滿了活力。理解了孔隙的特點(diǎn)，學(xué)生有感情朗讀特別到位， 真讓人欣慰。文章重點(diǎn)是了解內(nèi)洞特點(diǎn)，課后題要求復(fù)述出來(lái)。對(duì)其中的石鐘乳、石筍， 作者沒有花很多筆墨，但學(xué)生很感興趣。我就出示溶洞圖片，一是開開眼界，二來(lái)讓學(xué)生展開想象寫寫，進(jìn)行小練筆。在此基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)洞景象。為了激發(fā)興趣， 我在多媒體教室有意關(guān)掉燈，拉上窗簾，制造情景讓學(xué)生說(shuō)內(nèi)洞見聞，學(xué)生激情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)得很好。葉老先生說(shuō)得好，教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)生會(huì)讀書作文。為了更好地用好教材，我通過(guò)研讀教材，將寫作方法融于其中，使學(xué)生文意兼得。每學(xué)完一個(gè)景點(diǎn)，我都要和學(xué)生一起回憶作者的寫法，使學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)寫游記。最后，我又將枯燥的寫法用順口溜的方法展示出來(lái)，學(xué)生喜聞樂(lè)見。經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，一篇老教材在課堂上煥發(fā)了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。美中不足是時(shí)