《金色的草地》說課設(shè)計

1、?金色的草地?說課設(shè)計【說教材】一、教學內(nèi)容?金色的草地?講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色 ,然后開始觀察 ,發(fā)現(xiàn)草地變色的原因 ,并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言優(yōu)美 ,再現(xiàn)的景色奇特美麗 ,是激發(fā)學生熱愛大自然 ,體驗“美的好教材。二、學習目標1、學會個生字。2、正確流利地朗讀課文 ,選擇喜歡的局部背誦。3、讀懂課文內(nèi)容 ,培養(yǎng)觀察自然 ,了解自然的意識。三、教學重點文章語言美 ,景色美 ,文中小男孩“發(fā)現(xiàn)的行為也美。因此 ,我確定本課的重點為：讓學生通過朗讀 ,在讀中感受自然景觀的美 ,體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣 ,激發(fā)學生觀察自然 ,了解自然的意識。四、教學難點小男孩通過仔

2、細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的微妙 ,但對于小學生來說 ,特別是未見過蒲公英開放 ,合攏的學生來說不易理解 ,也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文 ,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因?！菊f教法】1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美 ,讀起來瑯瑯上口 ,因此 ,“美讀是本課最重要 ,也是最主要的方法?！伴喿x是學生個性化的行為 ,不應(yīng)以教師的分析代替學生的實踐。對于一年級學生來說 ,更不必過多的講解分析 ,最主要讓學生多讀 ,同時教師要巧妙地借助課件 ,借助對學生讀書的評價 ,幫助學生在讀中去感受 ,領(lǐng)悟 ,使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象 ,引起學生對課文中描述的事物與情景

3、的關(guān)注 ,入境入情 ,促進學生自悟自得 ,受到美的熏陶 ,激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少 ,但好奇心強 ,容易激發(fā)興趣 ,因此 ,我運用電教手段 ,創(chuàng)設(shè)多種情景 ,展示課文相關(guān)圖片 ,使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時 ,輕松、愉快、積極、主動的學習。同時 ,形象直觀的課件展示 ,有助于學生讀懂課文 ,感悟到語言文字帶來的美 ,體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣 ,也有助于突出教學重點 ,突破教學難點。3、質(zhì)疑問難法：古人云：“學起于思 ,思源于疑。課堂教學中 ,運用恰當?shù)氖侄?,引導學生質(zhì)疑問難 ,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維?！菊f學法】語文學習教無定法 ,重在得法 ,貴在

4、用法 ,施教之功 ,貴在導學 ,因此 ,語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識 ,更重要的是讓學生學會求知 ,讓學生學會學習方法 ,變“我學會為“我會學。結(jié)合本課語言優(yōu)美 ,情境奇特的特點 ,我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗 ,升華情感等學習方法來理解課文內(nèi)容 ,感悟文章意境之美 ,體驗探究自然之樂?！菊f教學程序】這里我主要說說第二課時的教學程序 ,分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑 ,激探究之情;二是自由朗讀 ,尋草地之美;三是指導朗讀 ,品草地之美;四是拓展延伸 ,談自然之奇。一、創(chuàng)境質(zhì)疑 ,激探究之情幕幕教師激情導課：孩子們 ,喜歡比賽嗎?今天我們來一次“看圖猜物說話的比賽 ,好嗎?然后隨

5、之在電腦上勾畫出一棵小草 ,并說：看到小草 ,你能說一說與小草有關(guān)的話嗎?這樣以“看圖猜物說話這一比賽巧妙地導入新課 ,一方面注重學生“說話訓練 ,培養(yǎng)學生口頭表達能力 ,表達語文學科“工具性的特點;另一方面 ,學生所表達的內(nèi)容都融入了學生獨特的體驗與感受 ,表達語言學科的人文性。當有學生說到“金色的草地時 ,教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭 ,顯出很吃驚的樣子 ,以此激起學生質(zhì)疑 ,學生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的 ,怎么會是“金色的呢?這樣激起學生學習之興趣 ,激起學生探究之欲望。二、自由朗讀 ,尋草地之美疊紀閱讀教學中 ,存在著多種對話。但對話的根底應(yīng)是學生潛心融入文本。因此 ,在學

6、生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后 ,讓學生自讀全文 ,并畫出自己喜歡的詞、句、段 ,美美地多讀幾遍 ,教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間與空間 ,同時 ,通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句 ,體驗了自主學習的樂趣 ,為“美讀打下根底。三、指導朗讀 ,品草地之美如何指導學生感悟語言文字的美 ,教師不必細細講解、分析 ,應(yīng)重視“讀。因此 ,教學中教師以讀代講 ,以評代導。1、讀第一自然段 ,賞顏色之美：指名讀第一自然段 ,說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?指導朗讀第一句 ,讓學生自由讀 ,教師適時評價 ,在評價中讓學生明白草地變成金色的原因 ,進而讀出草地之美。出示金色的草地圖 ,教師說道：“看 ,這片

7、金色的草地就在眼前 ,看著圖 ,你想說些什么?引導學生設(shè)身處地說出自己面對這塊金色的草地想說的話 ,自然與文本情感產(chǎn)生共鳴 ,因而對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了 ,自然就能讀好“金色的草地太美了這句話。2、聽第二自然段 ,悟變化之奇：教師描述：蒲公英開放時 ,草地一片金黃 ,這景色真令人陶醉。孩子們 ,這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽 ,小男孩向我們講述啦!教師利用課件邊出示草地變化圖 ,邊播放第二自然段的朗讀 ,讓學生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。在聽后鼓勵學生說出對課文的感知 ,知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色 ,讓學生產(chǎn)生探究之欲望。3、讀第三自然段 ,探變化之因：教師激情：可愛的小

8、男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù) ,他多想快點找到答案。于是 ,他迫不及待地來到草地上 ,找到一朵蒲公英仔細觀察起來 ,請大家自由讀這一段 ,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。指導朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣 ,可以張開、合攏。張開時 ,它是黃顏色 ,要是攥成‘拳頭’ ,黃色就被包住了 ,成了綠色。這一段是課文的重點 ,這一句更是難點 ,如何讓學生讀中明理 ,讀中悟情 ,讀中享受?我充分發(fā)揮學生的個性 ,讓學生采用多種形式的讀。如 ,可以配合表情讀 ,因為學生明白了草地變色的原因后 ,心情一定很快樂 ,可以笑瞇瞇地讀;配動

9、作讀 ,邊讀邊用動作演示 ,這樣學生很快明白“張開、“攥的意思?？梢耘涞谰咦x ,也可以配課件展示的圖片讀 ,調(diào)動多種感官 ,運用多種讀的形式 ,讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的微妙 ,難點也迎刃而解 ,另一方面多種形式地讀 ,展示了學生個性化的體驗和表達方式 ,從而使閱讀成為賞心悅目的享受 ,使課堂成為學生個性張揚的舞臺。比照欣賞讀：為了進一步讓學生明白草地變色的原因 ,我用動畫展示蒲公英開放的情景 ,并讓學生美讀“清晨 ,太陽升起來 ,我看到了蒲公英慢慢地張開了自己的‘手掌’ ,草地也就變成了金色。這一句再用課件出示金色草

10、地和綠色草地的比照圖 ,同時 ,讓學生做填空練習：黃昏 ,太陽()下山了 ,蒲公英慢慢地()了自己的() ,草地又變成()色了。這樣在欣賞比照讀的過程中 ,學生更能明白草地神奇的微妙 ,從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。四、拓展延伸 ,談自然之奇1、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們 ,今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩 ,你們有些什么收獲呢?學生會說我們欣賞了草地的美 ,我們知道草地為什么是金色的 ,我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放 ,隨著太陽落下去而合攏。2、在學生興致盎然時 ,進行拓展延伸。教師進一步激情：是啊 ,蒲公英這種植物真神奇 ,其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀!仔細回憶一下 ,生活中 ,你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物?3、課件出示向日葵等植物 ,喚起學生的回憶